【新教材】苏教版（2017）四年级上册科学第一单元《动物大家族》备课集体教案

(1)能从对一组动物的观察、比较中，归纳概括某类动物的共同特(2)根据某些特征给动物分类，并能够识别常见动物类(3)乐于观察小动物，举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触(4)能列举我国的一些珍稀动物。序号课题课时1给动物分类22鱼类23鸟类24哺乳类2总课时81.给动物分类授课时间6.6.1自然界中存在多种能量的表现形式。(中、高)知道声、光、热、电、磁都是自然界中存在的能量形式。2.知道人是脊椎动物，认识脊椎、脊椎在身体内所处位置及脊椎的作科学思维：在教师的引导下，能够根据材料自行设计脊椎模型探究实践：能够自主设计制作模型并通过模型的制作与操作，总结出教学重点根据动物有无脊椎这一标准，举例说出生物学家将动物分为脊椎动物教学难点学生分组材料：线轴、橡皮筋、圆纸片、胶带、剪刀、记录单。色标注)1.出示动物卡片。提问：老师这里有一些动物卡片，除了动物园对么?3.谈话：分类的方法可以是多种多样。生物学家们也对动物进行了脊椎动物。1.给动物分类分类有脊椎脊椎动物1.给动物分类授课时间6.6.1自然界中存在多种能量的表现形式。(中、高)知道声、光、热、电、磁都是自然界中存在的能量形式。2.知道人是脊椎动物，认识脊椎、脊椎在身体内所处位置及脊椎的作科学思维：在教师的引导下，能够根据材料自行设计脊椎模型探究实践：能够自主设计制作模型并通过模型的制作与操作，总结出教学重点根据动物有无脊椎这一标准，举例说出生物学家将动物分为脊椎动物教学难点学生分组材料：线轴、橡皮筋、圆纸片、胶带、剪刀、记录单。色标注)5.提问：通过对脊椎的触摸，你发现脊椎的构造有什么特点?6.学生回答。7.谈话：为什么我们的脊椎是一节一节的，这样的脊椎有什么作用?8.学生猜测。(二)做模型1.谈话：脊椎在我们的身体里，研究起来不太方便，同学们有什么好办法可以方便我们研究脊椎吗?2.学生回答：做一个脊椎。3.讲解：我们又把它叫做建立脊椎模型，我们可以对抽象的脊椎进行系统的研究，建模是进行科学研究的重要手4.出示材料和制作步骤，指导学生制作，学生制作以后进行操作：5.谈话：通过操作你能总结出脊椎有什么作用吗?6.学生展示并汇报。7.师小结：通过刚才的活动我们发现，脊椎是人和许多动物的身体不可或缺的一部分，脊椎动物依靠脊椎支撑身体，可以让身体在一定范围内运动。(三)找动物脊椎，按有无脊椎给动物分类1.谈话：刚才我们认识了人的脊椎，你能找到其他一些动物的脊椎吗?2.出示脊椎动物卡片，用红笔在图上将它们的脊椎标出来。2.谈话：生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。下列动物中，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物?3.学生汇报。1.谈话：我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物最多的国家之一，其中有一些动物还是我们国家所特有的，你知道哪些动物是我们国家独有的?2.谈话：(图示)它们都是我们国家特有的珍稀动物。它们哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物?3.学生回答。4.总结：有的珍稀动物脊椎动物，有的是无量稀少所以受到了格外的关注与保护。保护好动物资源，让我们共1.给动物分类脊椎无脊椎→无脊椎动物2.鱼类授课时间科学观念：通过独立观察鱼的外形，运用词语描述鱼的外在结构，归科学思维：在教师的引导下，能够根据材料自行设计脊椎模型通过小组合作完成脊椎模型的制作。通过观察鱼的游动和呼吸，归纳鳍和鳃的作用。探究实践：小组成员尝试设计活动方案验证猜测，并流讨论修改、完善活动方案。教学重点通过独立观察鱼的外形，运用词语描述鱼的外在结构，归纳鱼类的外在特征，判断生物是否属于鱼类。教学难点通过观察鱼的游动和呼吸，归纳鳍和鳃的作教师材料：课件和视频、空塑料瓶。学生分组材料：大塑料盒、小塑料盒、小网兜、鱼、色素、滴色标注)中、有鳃、有鳍……)一下，看看它们到底是不是鱼类?(出示海鳗、鳏鱼、河豚的图片)5.学生小组讨论，并回答。7.得出结论：它们都属鱼类，都是脊椎动物。1.谈话：鱼鳃和鱼鳍是鱼类区别于其他动物的典型特征，你观察过鱼的鳃和鳍吗?猜猜它们的作用可能是什么呢?2.学生回答。3.观察鱼的标本：说一说鱼鳃的特点，找一找鱼的哪些位置长得有鱼鳍?5.教师小结：鱼鳃的鳃盖下是鲜红颜色的鳃丝，鳃丝细细的，一排排的排列着。鱼鳍包括背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍。分类有脊椎脊椎动物2.鱼类授课时间科学观念：通过独立观察鱼的外形，运用词语描述鱼的外在结构，归科学思维：在教师的引导下，能够根据材料自行设计脊椎模型通过小组合作完成脊椎模型的制作。通过观察鱼的游动和呼吸，归纳鳍和鳃的作用。探究实践：小组成员尝试设计活动方案验证猜测，并流讨论修改、完善活动方案。教学重点通过独立观察鱼的外形，运用词语描述鱼的外在结构，归纳鱼类的外在特征，判断生物是否属于鱼类。教学难点通过观察鱼的游动和呼吸，归纳鳍和鳃的作教师材料：课件和视频、空塑料瓶。学生分组材料：大塑料盒、小塑料盒、小网兜、鱼、色素、滴色标注)哪些部位参加到了转弯的运动中，是怎运动的?呆在原地的时候呢?4.学生明确观察方向后，老师发给每个小组一条鲫鱼，学生分组观察，小组观察结束后交流汇报发现。6.归纳：鱼在游动时，鳍各有分工，且相互合作，某一动作需要多(三)鱼是怎样呼吸的1.谈话：刚才大家研究了鱼在水中的游动，我们知道，生命活动离不开空气，那么鱼在水中是怎么呼吸的呢?2.学生回答。(预设学生会说鱼是用鳃来呼吸的)4.提问：怎样才能观察鱼鳃的工作呢?要了解水是怎样流经鱼的身体的，可以怎样设计实验?5.通过提问对话，引导学生设计实验：水是无色透明的，我们怎样才能看到水的流动呢?如果在整个盒子里面都加上色素，还能明显地看到水的流动吗?11.交流汇报，学生完善活动方案。12.分组实验，交流汇报实验结果。14.教师小结：鱼用鳃呼吸，水流由口进入、经过鳃后流出的过程[设计意图：鳍和鳃是鱼类的重要器官，有鳍和鳃是鱼类区别于其他鳍和鳃的位置，再通过“观察鱼是怎么游动的”和“研究水进出鱼身体的情况”分别认识鱼的鳍和鳃的作用。]谈话：在今天的学习中，你知道了鱼有哪些特征?分类有脊椎脊椎动物脊椎无脊椎→无脊椎动物作用：支撑身体、帮助活动3.鸟类授课时间生物需要能量和营养物质，为此它们经常需要依赖其他生物或其他生物竞争。科学认为每一种现象都具有一个或多个原因。《鸟类》是苏教版小学科学四年级上册第一单元的第三课，该单元以动物大家族为主题展开。根据小学新课程标准的内容，对“动物”的研究属于生命科学领域，本课涉及两个主要概念“地球上生活着不同种类的生物”“动物能适应环境，通过获取植持生存。”而三四年级对此项领域的要求是“描述生物的特征；描述某一类动物的共同特征；举例说出动物通过皮肤、四肢、翼等接触和感知环境”。科学思维：通过观察与比较鸟类的喙和足，知道鸟类的形态结构的不同特点是与环境相适应的。点和作用。教学重点通过观察与比较不同的鸟，归纳概括鸟类的共同特教学难点通过实验与比较鸟类的羽毛，能够说出鸟类的作用。教师材料：课件、视频、实验记录单学生分组材料：鸽子正羽、绒羽、放大镜、剪刀、胶头滴管、盛有水的杯子、纸巾色标注)(二)初步概括鸟类的共同特征1.提问：大家认为这几种动物是鸟类，那它们有哪些共同特征呢?2.学生回答，教师板书。(预设：能飞、有翅膀、有羽毛、卵生、脊椎动物......)3.过渡：登记处有它们的采集信息，我们一起看看这些动物的基本信息，说不定你们会有新的发现。4.学生阅读图文资料，圈画动物的其他特征。(预设：有喙、恒温)5.学生组内交流，然后全班汇报，教师板书。(三)纠正错误的前概念，归纳概括鸟类的共同特征1.谈话：我们刚刚观察的这几种动物都具有这些特征，大家想一想刚刚有争议的动物，它们有资格参加体检吗?我们再给它们一次审核的机会。3.追问：同学们都依据是否“会飞”这个特征来判断这些动物是不是鸟类。那是不是会飞的动物都是鸟类呢?4.学生回答或者教师讲述。(预设：蝙蝠、昆虫等会飞，但不是鸟(修改板书：有翅膀)(一)用感官，观察羽毛1.过渡：为了更清楚地了解鸟类，我们一起具体研究一下鸟类最典型的特征：羽毛。像这种长在鸟类的翅膀和尾部的大型羽片，我们称其为正羽；像这种紧密地长在鸽子的皮肤表面的，我们称其为绒羽。2.谈话：想不想近距离观察一下?我们可以怎样来观察呢?(预样的羽毛特点对鸟类来说有什么作用呢?完成表格一。3.学生分组实验，交流展示。采用思维可视化：用表格记录正羽、实验观察表一正羽的特点绒羽的特点羽毛的作用闻一闻正羽绒羽o结构作用3.鸟类授课时间生物需要能量和营养物质，为此它们经常需要依赖其他生物或其他生物竞争。科学认为每一种现象都具有一个或多个原因。《鸟类》是苏教版小学科学四年级上册第一单元的第三课，该单元以动物大家族为主题展开。根据小学新课程标准的内容，对“动物”的研究属于生命科学领域，本课涉及两个主要概念“地球上生活着不同种类的生物”“动物能适应环境，通过获取植持生存。”而三四年级对此项领域的要求是“描述生物的特征；描述某一类动物的共同特征；举例说出动物通过皮肤、四肢、翼等接触和感知环境”。科学思维：通过观察与比较鸟类的喙和足，知道鸟类的形态结构的不同特点是与环境相适应的。点和作用。教学重点通过观察与比较不同的鸟，归纳概括鸟类的共同特教学难点通过实验与比较鸟类的羽毛，能够说出鸟类的作用。教师材料：课件、视频、实验记录单学生分组材料：鸽子正羽、绒羽、放大镜、剪刀、胶头滴管、盛有水的杯子、纸巾色标注)1.过渡：长在正羽管两边的排列比较紧密的，我们称之为羽片。所以，正羽主要由正羽管和羽片组成。那它们有什么作用呢?2.讲解实验方法和注意事项。分别在羽片上滴一滴水，用剪刀剪掉羽根，说说看，你发现了什么?(1)滴水时，将鸽子正羽平放，每次只能滴一滴。(2)安全使用剪刀，剪羽根时，倾斜剪出斜面。(3)仔细观察，填写实验观察表二。3.学生分组实验，交流展示。实验观察表二实验现象我的发现(作用)滴一滴(羽片)剪一剪(正羽管)(一)观察鸟喙1.过渡：科学家在研究一类事物时，也像同学们一样，将研究事物会有哪些结构特点呢?我们一起来观察。2.提问：观察四种鸟喙，你有什么发现?为什么同样是鸟喙，却有这么大的不同呢?形成科学概念。(预设：形状不同、大小不物不同)4.谈话：也就是说它们的喙之所以会有不同，可能与它们吃的食物有关。那请同学们连一连，它们可能会吃哪些食物呢?6.小结：我们根据鸟喙的形状选择出了它们可能会吃的食物，所以(二)观察鸟足1.过渡：鸟类不仅有多种多样的喙，它们的足也各不相同。为什么它们的足会有这么大的差异呢?2.小组讨论，并全班交流。3.小结：鸟类足的外形的不同和鸟类的生活环境、捕食方式息息相关。四、课堂小结1.师：今天我们一起认识了各种各样的鸟类，概括总结了鸟类的共同特征，研究了鸟类最具特色的羽毛，探究了鸟喙、鸟足与鸟类生存的关系。五彩缤纷的鸟儿给我们的世界增添了无限乐趣，我们不仅要保护鸟类本身，还要保护鸟类赖以生存的鸟类与其生活环境密切相关的角度绘制“保护鸟类”的宣传小3.鸟类结构作用羽毛：防水性、中空保护鸟体、飞翔授课时间生物需要能量和营养物质，为此它们经常需要依赖其他生物或其他生物竞争。生物需要能量和营养物质，为此它们经常需要依赖其他生物或其他生物竞争。科学观念：通过识别并观察一些常见的哺乳动物，归纳概括哺乳类的共同特征。科学思维：通过观察哺乳动物的运动，举例说明哺乳动物有多种运动方式。态度责任：具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。教学重点通过识别并观察一些常见的哺乳动物，归纳概括哺乳类的共同特教学难点尝试设计对比实验，研究脂肪的保温作用。色标注)5.播放拓展视频。6.归纳总结,并板书:身体表面有毛、恒温、胎生、哺乳的脊椎动物。1.刚才我们知道了哺乳动物体温是恒定的,那么金毛狗在炎热的夏天是怎么散热的?(出示图片)2.学生回答。(预设:吐舌头、汗腺排汗,换毛、厚的皮毛太热)3.教师板书:皮毛、汗腺。4.生活在冰天雪地的北极熊是怎么抵御寒冷的?(出示图片)5.学生讨论并回答。(预设:皮毛和皮下脂肪层能帮助北极熊保持温暖)(板贴:脂肪)4.哺乳动物(皮毛、汗腺、脂肪)(保温)不同点:运动方式多样(适合生活环境)授课时间生物需要能量和营养物质，为此它们经常需要依赖其他生物或其他生物竞争。生物需要能量和营养物质，为此它们经常需要依赖其他生物或其他生物竞争。科学观念：通过识别并观察一些常见的哺乳动物，归纳概括哺乳类的共同特征。科学思维：通过观察哺乳动物的运动，举例说明哺乳动物有多种运动方式。态度责任：具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。教学重点通过识别并观察一些常见的哺乳动物，归纳概括哺乳类的共同特教学难点尝试设计对比实验，研究脂肪的保温作用。色标注)1.追问过渡：哺乳动物的体温恒定，使它们可以在多变的环境中生存。不同环境中的哺乳动物，它们的运动方式是怎样的?请举例说2.学生交流汇报。(板书：不同点：运动方式多样)3.提问：为什么豹子可以跑很快，但是不可以飞?为什么蝙蝠可以飞不可以游泳?为什么鲸可以游泳，但是不可以在陆地奔跑?4.学生回答。5.师生小结：哺乳动物们体型不同，但是运动快速，反应敏捷，这使它们更好地适宜不同的生活环境。生物的形态、运动方式等是和生活环境相适应的。(板贴：适合生活环境)6.谈