【小学初任教师课堂管理策略研究7300字（论文）】

小学初任教师课堂管理策略研究小学初任教师是学校教师的生力军，是未来教师队伍的中流砥柱。小学初任教师往往在入职阶段就陷入课堂管理的困境。他们由于缺乏课堂管理经验，不问题，长此以往，会导致课堂秩序的混乱，进而影响初任教师教学的热情，打击初任教师的信心，阻碍其专业发展。本文以某小学教师的课堂管理为研究对象，分析在实际的教学过程中，小学初任教师存在的课堂管理问题，针对问题对现状进行归因，并根据现实情况 1第2章研究设计 12.1研究思路 12.2研究对象 12.3研究方法 2第3章小学初任教师课堂管理存在的问题 23.1教师缺乏自我管理素养 23.2课堂常规管理缺少实践性 33.3课堂问题行为管理方式欠佳 33.4课堂环境营造能力不足 4第4章小学初任教师课堂管理存在问题的原因分析 54.1对课堂管理的认知存在偏差 54.2妥善处理课堂问题行为的能力不足 54.3缺少对课堂管理的思考与反思 54.4学校未营造适合初任教师成长的环境 5第5章小学初任教师课堂管理策略 65.1内部改善 65.1.1教师学会自我调控，缓解教学和管理压力 65.1.2转变课堂管理理念，做好课堂常规管理 65.1.3搭建师生沟通桥梁，妥善处理课堂问题行为 75.2外部改善 75.2.1学校为初任教师创造成长环境 75.2.2家长以正向积极的态度鼓励教师成长 7 7参考文献 91课堂管理是教师们在教育教学活动中都会面临的一个棘手问题，因此，课堂管理中的许多问题都会对教学质量产生很大的影响。对于初任教师来说，他们课堂秩序失控，不仅会让新教师产生挫败感，而且会打击他们的学习相关调查显示，25-30%的学生，特别是新教师的班级，有超过70%的新教师，因为上课时出现了“乱”的现象，被校方警告过。有关的调查研究表明，在过程中，存在着许多问题。课堂管理是课堂发展和教学顺利实施育教学目标的基础。在本研究中，笔者对某小学初任教师的管理现状利用与实习小学的初任教师展开了访谈，挖掘出了小学初任题，并找出了造成这些问题的原因，并提出了切实可行的对策。本文班级管理能力，帮助初任教师顺利地度过任职适应期，并为初任第2章研究设计本文作者结合自己的实践经验，发现小学一年级一年级学理和归纳，对小学初任教师在课堂管理过程中出现的问题进行了挖被聘请到学校，并且已经开始教学的0-3年的中小学教师都可以被视为是一名初任教师。2作者以某小学的初任教师为观察和访谈对象，以教龄、学科、是否担选出了共计10名初任教师，并将其中两名教师(A教师与B教师)作为重点对象，进行了随堂观察。研究对象基本资料列于表2.1中：编号性别是否为班主任A男2是B女1否C女2否D女3是E男1是F男1否G女工是H女2否工女2否J女3否笔者通过查阅与课堂管理、小学初任教师有关的书籍以及有有关的文献资料，了解到学者们对初任教师课堂管理的有关研在展开正式的访谈之前，先制定了一个访谈提纲，主要目的是为有一个全面的了解，并对班级管理中出现的问题和解决办法，系。在面试的时候，要根据被访问者的具体答案，对第3章小学初任教师课堂管理存在的问题在教学过程中，教师的自我管理起着举足轻重的作用。在与10位3发现，在自我调节方面，在面对学生的问题行为时，大部分大部分的教师都偶尔会对班级管理行为进行反思，并且反思的方式通，或者只是在脑海中回想一下，并没有对班级管理行为展开深入的问题：您觉得教师的自我管理对课堂管理的影响如何?A教师：我认为教师的自我管理很重要，当学生闹事或者不服从命令时，教师的情绪可能会失去控制，但是大部分情况下教师都能及时地控范和约束，从而提高学生的自律性。通过采访发现，大制定一个班级的规矩，但是只有一小部分的教师会严格地遵守这个的班级管理问题，教师们很难做到公平公正地对待每一个同学，因此，导致班规如图“一页空话”般，起不到任何作用。这说明，虽然初任教师已经自觉地制订了班级日常生活，课堂问题行为是指在课堂上，学生在一定程度上违背了课堂行为学过程。很多初任教师在上课之前，都会做好充足的准备工作，他们会把更多的精力放在怎样的教学上，从而忽略了课堂纪律、忽略了学生行会对正常的教学活动造成影响，还会对学生的身心健康发展造成不利课时，往往只注意到课本的内容、教学方式等方面，很多教师都没有用，没有及时地制止和指导学生的不良行为，或者采取行为得到了进一步的加强，这就造成了教室的管理逐渐失去了控制。有些教师(比如B教师)采用的是一种专制型的教学方法，从表3.1中可以看出，这种方法在短时间内可能会有一定的成效，但是很难持续下去，还会让学生对教师和课堂面上服从管理，但实际上他们的注意力已经不在学表3.1对B教师的访谈记录回答简述我认为建立平等的师生关系的前提是教师有威严，学生听从教师的话。如果学生不4听你的话，那么民主平等就没有意义了。您觉得在课堂上学生存在哪些课堂问题行课堂进度。您会经常使用惩戒措施吗?一般采用什么我一般不对学生采取惩戒措施，但有的时候不采取点措施很难管教学生，对于一些典型学生，我会对他们进行罚站、罚抄，再严重些的，会与其家长进行沟通，老师和家长一起教育。结果显示，在积极、支持和有序的课堂环境中，对学生的影响课堂气氛与师生关系之间存在着密不可分的关系，课堂气氛是师生关大部分初任教师都能理解课堂氛围的重要，并能自觉地创造好的教任教师却反映出，课堂气氛不佳，学生的参与度不高。表3.2列出了采访的具体内容：回答简述还是对学生来说都是有积极影响的，课堂氛围好，教师讲课也有激情，学生听课也有兴趣，管理起来自然也更加得心应手。也会更容易，我在上课的过程中也会有意识的创设良好的课堂氛围，但往往效果不佳，课堂环境得不到实质性的改善。5第4章小学初任教师课堂管理存在问题的原因分析4.1对课堂管理的认知存在偏差在对学生进行管理的时候，一些教师试图构建一种民主型的管理增加了课堂管理的难度。但是，有些教师还是遵从传统的班级管理方式，也就是“专制”的管理方式，他们以为班级管理就是让学生听教师的话，教师把班级管理当成了主体性，而忽略了学生的主体性，这样的方式短期内或许会奏效，对自己的期望也比较高，想要尽快地适应自己的工作环境。但是，由和特殊性，很多初任教师并不能够很快地适应自己的角色，因此，在实际的教学过程中，这是一个需要一定的时间来完成的过程。但是，当理想与现活跃，很难集中精神，因此难免会产生一些问题行法会加强学生的不良行为，让学生觉得这么做教师才不会对扰乱课堂纪律。除此之外，如果一个学生的问题行为得不由小学初任教师工作压力太大，缺乏对课堂管理的思考和反思，在班着较多的问题。通过对初任教师的访谈，发现大多数初任教师根据他们的实际情况给他们安排工作。教师们将更多的注意力集中在了怎样备课和教学上，面对问题时，他们不会思考问题产生的原因，无法大部分的学校都不重视初任教师的职业发展，他们把初任教师6第5章小学初任教师课堂管理策略5.1.1教师学会自我调控，缓解教学和管理压力初任教师刚刚步入职业生涯，在其职业生涯中，由于尚未完全适应学校的工作体需要在教学与管理之间进行平衡。但是，因为自己缺乏足够的教学知识和班级管理经验，所以很难很好地协调好各项事务。在工作的新鲜期过后，那么这些情绪就会对自身的教学管理造成更大的影响，从而形成对初任教师提出了一定的自律性的要求。对于新入职的教师来说，怎工作时间，怎样采取相应的对策来减轻自己的工作压力，是一个值得思考的问题。第一，对自己进行合理的自我定位，若要求太多只会倍感压力，要求太少则二，要合理安排每日工作，要严格遵守计划，绝不拖泥能因为单个学生的所作所为产生的情绪影响到其者清，在别人的帮助下，说不定问题反而会得到解决。第五教师应主动改变“师道尊严”的传统观念，实施“以生为本”的注重形式，还要注重学生的全面、健康发展。在某种程度违反纪律的情况，一个科学而又良好的班规可以为初任教师在管并保持良好的课堂秩序。只有教师和学生一起创建的课堂守。在确定了班级规矩之后，要对同学们进行作与自我监督工作，如果有同学触犯了规矩，教师们就应该公平、公7对于课堂问题行为，教师应当全面客观看待问题，与学生进行有题行为各不相同，有些微小，有些则比较严重，但教师不能因为问题同的问题行为，要灵活采取不同的应对方式，但无论哪种问题行为，沟通交流十分必要。而交流也不一定是言语交流，在应对一些微小的问题行为例如教师可以用眼睛盯住交头接耳的同学，或是走到看课外书的同学进行提醒，如果不奏效则采取更进一步的的手段，例如点名批评在处生时，要记住不要让事态扩大，教师要尽快稳定学生情绪，尽量不要在处理问题时要站在学生的角度看问题，寻找问题的症结所在，对待持双方的有效交流，要让过错方认识到自己的错误，承认错误并道为是由多方因素造成的，例如家庭环境，自身性格5.2.1学校为初任教师创造成长环境友好的工作气氛及良好的工作环境，是初任教师成长的主要动力。美国学者布洛在一份研究报告中指出，很多教师离开学校的主要原因是他们的生活和工作环境不佳。[15]从这一点可以看出，在初任教师的成长过程中，学校环境是非提供适宜的成长环境。首先，要重视初任教师，为初任教师开设相应教师在学习过程中所遇到的问题；其次，为初任教师提供充分的学习师的学习压力。最后，要建立完善的“师徒制”实施效果评估初任教师若能获得父母的理解与支持，将有助于其班级的经营与学生家长多沟通，就如何管理学生的问题达成共识。在对学生的管理上，主要是以鼓励为主，而父母则要给予新任老师以支持和鼓励。除此之外，教师不能对存在课堂问题行为的学生进行盲目、轻率的处理，教师应该积极地与家长进行沟通，并与家长一起讨论解决问8对于一名初任教师来说，要想顺利地进行一次教学，最根本的保在课堂管理方面的水平，所以他们经常会碰到各种课堂管理方面的问的问题，不但会影响到班级的教学质量，而且会使教师失去工作的积极性，使学习的动力。一个好的教室秩序的建立，并非一朝一夕就能完成的，它是一向发展的过程，这就要求小学初任教师在自