5.3 友善待人 学案 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

八年级上册道德与法治《5.3友善待人》课堂学案——一单“救命药”之后：怎样让善意真正抵达？班级：____________姓名：____________小组：____________日期：____________一、学习目标1.通过“救命药订单”情境分析，能够识别友善行为，并说出友善在社会生活中的重要意义。2.通过“网络评论审议会”和角色换位活动，能够辨析不同观点，理解宽容需要原则，并能站在他人角度思考问题。3.通过“订单结束后的再次帮助”和校园情境迁移，能够判断他人的真实需要，设计合宜的友善行动。4.通过总结评价与课后练习，能够把“看见需要—理解需要—回应需要”的思路迁移到新的生活情境。学习路径任务一：看见善意任务二：理解善意任务三：传递善意核心任务识别行为与社会价值辨析观点与换位思考判断需要与设计行动二、课前预习1.关键词联想：看到“友善”二字，你最先想到的三个词是：__________、__________、__________。2.经验唤醒：回忆一次你被别人理解、尊重或帮助的经历。对方当时做了什么？你的感受是什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.预判思考：下面两句话你更赞同哪一句？请写下理由。A.只要出发点是好的，怎样帮助别人都可以。B.真正的友善，还要考虑对方的处境、感受和需要。我的选择：______理由：______________________________________________________________三、学习任务一：看见善意——为什么我们会被“一单送药”打动？【情境一】2026年8月，一名外卖骑手接到紧急送药订单。听出顾客十分着急后，他表示会尽快配送，并告诉顾客不用额外打赏。药品送达后，顾客在网上分享这段经历，并给予50元打赏表达感谢。任务1个人思考：分别用一个词概括骑手和顾客的行为，并说明依据。骑手：____________依据：______________________________________________________________顾客：____________依据：______________________________________________________________任务2小组探究——“善意价值评估会”有人说：“不过就是送了一单外卖、给了50元打赏，有必要这么多人关注吗？”四人小组分别站在骑手、顾客、普通网友、城市居民的角度讨论：①这件事给骑手和顾客分别带来了什么？②如果生活中这样的互动越来越多，会给人与人之间带来什么变化？我的角色□骑手□顾客□普通网友□城市居民小组观点________________________________________________________________________

________________________________________________________________________成果句友善不仅温暖了____________________，还会________________________________。任务3路径判断：哪一条更符合这一事件？在括号中打“√”，并写出理由。路径A：陌生→冷漠→防备→更加疏远（）路径B：陌生→友善→信任→互相帮助（）我的理由：______________________________________________________________________________四、学习任务二：理解善意——当善意被质疑，我们该怎样看待别人？【情境二】顾客分享暖心经历后，一些网友认为50元打赏“太少”，甚至有人截取聊天内容，质疑顾客没有打赏。骑手本人却表示，这一单已经让自己觉得很值得，并主动替顾客说明情况。任务1立场投票：第一眼看到“救命药只打赏50元”，你的第一反应更接近：A.确实有点少B.已经不少C.不应该只看金额D.我想先了解完整情况我的选择：______我作出判断时最关注的信息是：__________________________________________评价别人之前，我们还可能不知道：①____________________②____________________③____________________任务2小组探究——“网络评论审议会”观点A“帮助这么大，50元就是太少，网友批评顾客没有问题。”观点B“既然要宽容别人，那网上说什么都不用计较。”观点C“可以有不同看法，但不能只按自己的标准要求别人，更不能歪曲事实攻击他人。”小组结论最认同：观点____。理由：________________________________________

另外两个观点的问题：________________________________________任务3角色换位：换一个“账号”再看评论。如果你是顾客如果你是骑手看到大量陌生人评价“救命药才打赏50元”，你可能有什么感受？看到帮助过的顾客因感谢自己反而受攻击，你会怎么想？我的想法：____________________________________

____________________________________________我的想法：____________________________________

____________________________________________角色换位后，我的判断有没有变化？__________为什么？__________________________________________五、学习任务三：传递善意——怎样把“为别人着想”变成真实行动？【情境三】订单已经结束，但当顾客因为打赏金额受到网络攻击时，骑手主动发帖还原事实、为顾客澄清；后来顾客再次给他发送红包，他也没有领取。任务1比较两次“帮助”比较第一次帮助第二次帮助做了什么________________________________________________________帮助方式________________________________________________________任务2生活迁移——“如果下一单发生在校园”请任选一个情境，完成一份“友善行动方案”。A.一名同学因为一次课堂回答错误，在班级群里被反复调侃。B.新转来的同学性格内向，午休时总是独自坐着。C.好友考试失利后对你说：“我现在不想说话，让我安静一会儿。”我选择的情境______对方现在可能需要什么？________________________________________________________________________我可以做什么？________________________________________________________________________怎样避免自己的“好意”反而让对方不舒服？________________________________________________________________________六、总结评价1.我的课堂总结：请用一句话回答总议题——“怎样让善意真正抵达？”________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.我的行动关键词：看见__________→理解__________→回应__________。3.学习目标达成评价（每项1—3星，先自评，再由小组互评）目标达成表现自评组评证据能从材料中识别友善行为，并说出其对人与人关系的影响。☆☆☆☆☆☆□发言

□任务单

□小组成果能区分包容差异与无原则迁就，评价观点时能说明依据。☆☆☆☆☆☆□发言

□任务单

□小组成果能站在他人角度体会感受、理解难处，并调整自己的判断。☆☆☆☆☆☆□发言

□任务单

□小组成果能根据对方真实需要，设计合适、可行的帮助方式。☆☆☆☆☆☆□发言

□任务单

□小组成果七、课后练习（一）单项选择题1.周末，小林在社区参加便民志愿活动时发现：一位老人不会使用自助缴费机，他耐心讲解操作步骤；一名小朋友摔倒后不敢回家，他先安慰并联系家长；活动结束时，他还把志愿服务点散落的物品重新整理好。对这些行为理解正确的是（）

A.友善只体现在帮助熟悉的人

B.友善需要在真实生活中关心、理解和帮助他人

C.帮助别人必须以获得感谢为前提

D.只要出发点善良，帮助方式是否合适并不重要2.班级准备制作主题板报，小雨希望突出校园生活，小杰更想介绍社会志愿服务。两人开始争论。后来，小雨先听完小杰的理由，又说明自己的考虑，两人把两个想法合并为“校园善意与社会温暖”两个板块。这个过程启示我们（）

A.有分歧就应该回避合作

B.为了和气应放弃自己的观点

C.要学会体谅和包容差异，并从对方角度思考问题

D.只要坚持自己的想法就能解决矛盾3.某社区开展“邻里互助周”活动：居民为行动不便的老人代购生活用品，为独居老人提供陪伴，为遇到困难的家庭联系社会资源；社区还设置意见箱，让受助者自主选择需要的帮助。对这一活动认识正确的是（）

A.帮助他人只能依靠物质支持

B.友善能够传递温情、增进信任，并需要关注对方真实需要

C.只要参与公益活动就一定能够解决所有困难

D.关心别人会增加自己的负担，应量力回避（二）综合主观题学校开展“友善校园观察周”。小组记录了三个片段：

片段一：同学小浩因为口音与大家不同，刚开始很少参与讨论。小组成员没有取笑他，而是主动邀请他表达观点，并根据他的特长重新分工。

片段二：一次班级群讨论中，有同学只看到一张截图就批评他人。小雨提醒大家先了解完整情况，再作评价。

片段三：体育课后，一名同学扭伤了脚。有人帮他拿书包，有人陪他去医务室，还有同学课后把当天的学习内容整理给他。

（1）三个片段分别体现了哪些友善待人的做法？请结合材料说明。（6分）

（2）结合本课学习，说明这些友善行为为什么值得在校园中倡导。（4分）

（3）请为“友善校园观察周”写一条行动建议，要求具体、可操作。（2分）（三）近年真题对照年份·地区题号/情境主要考点答案2024·广东第7题：“大字版”药品说明书换位思考、关爱他人B2025·北京第14题：亲子与朋友交往中的困惑平等尊重、换位思考、沟通D2025·南京第11题：社区志愿者服务孤寡老人关爱他人、社会风尚C八、参考答案与解析1.B解析：材料中的耐心讲解、安慰并联系家长、主动整理服务点，都体现了对他人的关心与帮助。友善不是只对熟人，也不能以回报为前提；帮助还要关注方式是否合适。2.C解析：两位同学既表达自己的想法，又愿意倾听和理解对方，并在差异中继续合作，体现了体谅包容、求同存异和换位思考。3.B解析：材料既有生活帮助，也有陪伴、资源联系，并让受助者自主选择需要，说明友善能够传递温情、增进信任，同时要尊重他人的真实需要。4.综合主观题参考要点：（1）片段一：体谅和包容差异，不因不同而拒绝合作；片段二：在评价