2026年初中语文宋濂《送东阳马生序》中秋怀远教案

2026年初中语文宋濂《送东阳马生序》中秋怀远教案一、教材分析（一）教材地位与价值1.单元定位（1）本课选自2024年修订版部编版义务教育教科书语文九年级下册第三单元，该单元为中华优秀传统文化主题古诗文单元，核心任务是“品读古典诗文，传承文化基因，汲取成长力量”，完全契合2026版义务教育语文课程标准（以下简称2026新课标）中“文化自信”“语言运用”的核心素养培养要求。（2）单元语文要素为“借助注释和工具书读懂课文内容，把握作者的观点与情感，积累常见文言实词、虚词与特殊句式”，《送东阳马生序》作为本单元唯一的赠序类散文，承载着落实文言知识积累、感悟劝学主题、传承传统美德的核心教学功能，是单元语文要素落地的核心载体。2.文本内涵（1）《送东阳马生序》是明初文学家宋濂写给同乡后学马君则的赠序，全文以第一人称叙事，真实再现了作者早年家贫求学的艰辛经历，通过对比太学生的优越学习条件，委婉劝勉马生珍惜机会、专心治学，情感真挚、说理透彻，具有极强的感染力与教育意义。（2）本次教学设计融入“中秋怀远”传统文化主题，挖掘文本中“异乡求学、思念故土却笃志勤学”的隐性情感线索，将中秋传统节日“思亲、怀远、盼归”的文化内涵与宋濂的求学精神深度绑定，实现文言教学与传统文化教育的跨学科融合，符合2026新课标“跨学科学习”“文化传承与理解”的教学要求。（二）文本教学价值梳理1.文言价值：文本包含“假、走、逾、俟、负、曳、屣、廪稍、裘葛”等18个课标要求掌握的常见文言实词，“以、之、而”3个高频虚词，以及“弗之怠”（宾语前置）、“每假借于藏书之家”（状语后置）等2类特殊文言句式，是九年级学生巩固文言基础、提升古文阅读能力的重要载体。2.思想价值：文本传递的“勤学苦读、坚守志向、不慕虚荣”的精神，结合中秋怀远主题，可以引导学生理解“小我思亲”与“大我立志”的辩证关系，树立正确的学习观与亲情观。3.文化价值：既涉及“赠序”这一古代特有文体知识，又融入中秋传统节日文化，能够帮助学生感知中华优秀传统文化的丰富性与生命力，增强文化认同感。二、学情分析（一）认知基础1.知识储备（1）九年级学生已具备3年以上的古文学习经验，累计掌握课标要求的文言实词120个以上、虚词12个以上，能够借助注释和工具书基本读懂浅易文言文，为自主疏通《送东阳马生序》文意奠定了基础。（2）学生从小学阶段就已接触中秋节日文化，熟悉“赏月、吃月饼、思亲”等中秋习俗，学习过“举头望明月，低头思故乡”“但愿人长久，千里共婵娟”等中秋怀远主题诗句，有过节日期间思念远方亲人的真实情感体验，“中秋怀远”的主题能够快速唤起情感共鸣，降低文本理解难度，完全贴合学生的既有认知水平。2.能力水平（1）九年级学生已具备一定的文本品读能力，能够通过圈点勾画、批注等方法梳理文章内容、把握作者基本情感，但对于赠序“婉曲劝学、以情动人”的文体特点感知不足，对文本中隐性的情感线索（如异乡求学的思亲之苦）挖掘能力有待提升。（二）学习难点1.约30%的学生对文言散文存在畏难情绪，认为内容枯燥、远离现实生活，难以将宋濂的求学经历与自身的学习生活建立关联。2.学生对“中秋怀远”的理解大多停留在“思亲盼团圆”的表层，难以将“怀远”的情感与“立志勤学”的主题建立逻辑关联，需要教师搭建认知支架。（三）学习需求1.学生希望古文学习更具趣味性与代入感，贴近自身生活体验，而非单纯的字词翻译与机械背诵。2.学生需要在文言学习中获得更多的文化浸润与成长启迪，能够从古典文本中汲取面对学习、生活困难的实际力量。三、教学目标（一）知识与技能目标1.积累“假、走、逾、俟、负、曳、廪稍、裘葛”等15个重点文言实词，掌握“以、之”2个虚词的3种以上常见用法，能准确翻译“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”等8个重点句子，正确率不低于85%。2.了解“赠序”的文体特点，能够用自己的话梳理文章的行文思路，说出宋濂求学过程中遇到的4类主要困难与对应克服方法。3.掌握中秋“怀远”的文化内涵，能说出3个以上与中秋思乡相关的古典诗文名句，理解“借月抒怀”的传统抒情手法。（二）过程与方法目标1.通过“诵读法”“圈点批注法”疏通文意，提升文言阅读语感与自主学习能力，养成良好的古文阅读习惯。2.通过小组合作探究，结合中秋怀远主题挖掘文本隐性情感，掌握“从传统文化视角解读古典文本”的阅读方法，提升思维的深度与广度。3.通过情境模拟、对比分析，把握本文“对比说理、以情动人”的写作特点，提升文本鉴赏能力与表达能力。（三）情感态度与价值观目标1.体会宋濂“勤学苦读、坚守志向”的精神，懂得珍惜当下优越的学习条件，树立“以学为乐”的学习观。2.深化对“中秋怀远”文化内涵的理解，体会宋濂异乡求学时的思亲之情，明白“笃志勤学是对家人最好的告慰”的道理，增强对中华优秀传统文化的认同感与归属感，落实2026新课标“文化自信”的核心素养要求。四、教学重点（一）文言知识落实1.积累重点文言实词、虚词与特殊句式，准确翻译重点句子，夯实文言基础。2.梳理宋濂的求学经历，把握文章的基本行文思路与劝学主旨。（二）主题融合教学1.结合中秋怀远主题，体会宋濂的思乡之情与勤学之志的内在关联，理解“以中有足乐者”的深层内涵。五、教学难点（一）文本深度解读1.理解“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的精神内核，能够将宋濂的求学精神与自身学习生活结合，指导实际行动。（二）文化传承落地1.挖掘古典文本与传统节日文化的内在关联，感知中华优秀传统文化的当代价值，主动传承传统文化。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源制作：制作包含中秋月夜实景视频、宋濂求学动画短片、课文名家朗读音频、文言知识点梳理课件的多媒体教学资源，其中动画短片采用小学生熟悉的动画风格，时长约3分钟，直观再现宋濂“抄书求学、冒雪寻师”的场景，贴合学生认知；音频搭配《平湖秋月》轻音乐，营造中秋怀远的氛围。2.预习学案设计：设计“中秋怀远·文言预习单”，设置“中秋思乡诗句收集”“文言字词预习”“我的求学小困惑”三个板块，提前3天发放给学生，回收后统计预习问题，调整教学侧重点，确保教学针对性。3.拓展资料准备：整理《宋濂全集·卷三十一·自撰墓志》《浦江人物志》中关于宋濂求学的可信史料，如“宋濂18岁赴浦江郑义门从吴莱求学，三年不归，中秋夜登碧岩望月，作《中秋玩月记》，文中有‘余虽客居于此，然学有寸进，不负老母之望，亦中秋之乐也’”的记载，作为拓展阅读材料，确保史料数据准确。（二）学生准备1.借助注释和工具书疏通课文大意，圈出不理解的字词，完成预习单中的文言字词预习部分。2.收集2-3句与中秋怀远相关的古诗文名句，准备课上分享。3.回忆自己一次“思念远方亲人”的经历，简单记录当时的心情与应对方法，准备课上交流。七、课时安排（一）总课时：2课时1.第1课时：疏通全文大意，积累重点文言实词、虚词与特殊句式，梳理宋濂的求学经历，初步感知中秋怀远的情感基调。2.第2课时：深入品读文本，结合中秋怀远主题探究文本深层内涵，把握文章“对比说理、以情动人”的写作特点，落实情感态度价值观目标。（二）本次教学设计为第2课时完整教学方案，可直接用于课堂教学。八、教学过程（一）情境导入（约5分钟）1.氛围营造（1）教师播放1分钟中秋月夜实景短视频，搭配轻柔的《平湖秋月》背景音乐，待视频播放结束后提问：同学们，看到这轮圆月，你们第一反应想到的是什么？（预设答案：月饼、家人团圆、在外打工的爸爸妈妈、远方的好朋友）2.主题切入（1）教师引导：刚才大家说的这些感受，用一个词概括就是“中秋怀远”——望着中秋的月亮，思念远方的亲人朋友。这种情感我们中国人已经传承了几千年，600多年前，有一个叫宋濂的年轻人，为了求学远离家乡，中秋夜只能独自一人望着月亮想念妈妈，但是他并没有因为想家就荒废学业，反而把思念变成了读书的动力。今天我们就结合中秋怀远的主题，继续深入学习《送东阳马生序》，走进宋濂的内心世界。（二）新知讲授（约18分钟）1.旧知回顾，夯实基础（1）教师出示3道文言字词检测题，抽学生回答，巩固第1课时的知识：①“以是人多以书假余”中“假”的意思是？（答案：借）②“走送之，不敢稍逾约”中“走”的意思是？（答案：跑）③“同舍生皆被绮绣”中“被”是什么用法？（答案：通假字，同“披”，穿着）（2）教师用学生熟悉的事物解释“赠序”文体：赠序就像你们小学毕业时老师给你们写的毕业寄语，是长辈写给晚辈、朋友写给朋友的临别赠言，专门用来劝勉、鼓励对方，《送东阳马生序》就是宋濂给同乡晚辈马君则写的“劝学寄语”。2.文本品读，挖掘情感（1）教师出示课前准备的《浦江人物志》中宋濂中秋望月的史料，提问：结合这段史料，大家再读课文，能不能从宋濂的求学经历里，找到他“异乡思乡”的蛛丝马迹？请大家圈出相关的句子，在旁边做简单批注。（2）学生自主圈点批注后，教师抽3-4名学生分享，引导学生从细节中感知思乡之情：①“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”——寒冬腊月都不能回家过年，中秋肯定也没法和家人团聚，只能一个人在外面抄书。②“负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”——走这么远的路去求学，一年到头回不了几次家，肯定会想家。③“寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享”——住在旅店里，每天只能吃两顿饭，没有家里妈妈做的好吃的，中秋连月饼都吃不上，肯定会想家。（3）教师小结：是呀，宋濂不是铁石心肠，他和我们所有人一样，也会想家，也会想念妈妈做的饭菜，也盼着中秋能和家人团圆。但是他把这份思念藏在了心里，变成了读书的动力——他知道，只有好好读书，学有所成，才能不辜负家人的期望，才能以后年年都和家人团圆。就像他在《中秋玩月记》里写的：“学有寸进，不负老母之望，亦中秋之乐也”，对他来说，学习进步，就是给家人最好的中秋礼物。（三）小组合作探究（约12分钟）1.任务布置（1）教师宣布小组合作任务：全班以4人为一小组，结合中秋怀远的主题，对比宋濂的求学条件和太学生的求学条件，讨论两个问题：①如果你是太学生，中秋夜你会做什么？如果你是宋濂，中秋夜你又会做什么？②宋濂给马生写这篇赠序，结合中秋怀远的主题，他最想告诉马生什么道理？（2）教师给出合作提示：可以从“居住条件、饮食条件、学习资源、老师指导”四个方面对比，结合自己收集的中秋诗句表达观点，讨论时间为8分钟，讨论结束后每个小组推选1名代表发言。2.展示交流（1）各小组代表依次发言，其他小组可以补充质疑，教师适时引导：①预设小组发言1：太学生有公家给的粮食，有冬天夏天的衣服，住的是学舍，还有专门的老师教课，书也应有尽有，他们中秋夜可能会和同乡一起赏月吃月饼，甚至家人还会来看他们；宋濂中秋夜只能住在小旅店里，就着月光抄书，想念家人但是只能咬咬牙继续读书。②预设小组发言2：宋濂想告诉马生，你现在的学习条件这么好，不要因为想家就分心，也不要贪图享乐，要珍惜机会好好读书，学有所成才是对家人最好的回报，就像苏轼写的“但愿人长久，千里共婵娟”，只要大家都好好的，就算不在一起赏月，也是团圆。（2）教师总结：大家说得都很好，宋濂用自己的亲身经历告诉马生，也告诉我们：条件艰苦的时候，不要怕，把思念变成动力；条件优越的时候，不要飘，珍惜机会好好努力。中秋的月亮，见证的不只是团圆的喜悦，还有每一个为了梦想、为了家人努力奋斗的身影。（四）课堂练习（约7分钟）1.基础巩固练习（1）教师出示5道文言字词选择题，学生当堂用答题卡完成，教师公布答案，统计正确率，针对错误率高的知识点再做强调：①下列加点字解释有误的一项是（）A.俟其欣悦，则又请焉（等待）B.腰白玉之环（腰上戴着）C.右备容臭（臭味）D.假诸人而后见也（之于）答案：C（“臭”是香气的意思）②下列“以”字用法与其他三项不同的是（）A.以衾拥覆B.以中有足乐者C.俯身倾耳以请D.以是人多以书假余答案：B（B项是“因为”的意思，其他三项都是“用、来”的意思）2.情境运用练习（1）教师出示情境题：中秋夜，你的表哥在外地读高中，因为学业紧张不能回家，他给你发微信说：“每逢佳节倍思亲，我都不想读书了，想回家吃我妈做的月饼”，请你结合《送东阳马生序》的内容和中秋怀远的主题，给表哥写一段50字左右的回复，劝勉他安心学习。（2）学生当堂写作，教师抽2-3名学生分享，点评时重点关注是否结合了文本内容、是否贴合中秋主题，引导学生将所学知识运用到实际生活中。（五）课堂小结（约3分钟）1.教师引导学生共同梳理本节课内容：今天我们结合中秋怀远的主题，重新认识了宋濂——他不只是课本里那个“勤学苦读”的榜样，也是一个会想家、会想念妈妈的普通人。他和我们不一样的地方是，他把对家人的思念，变成了努力学习的动力，最终成为了明朝的“开国文臣之首”。2.教师升华主题：中秋的月亮，是中国人的“情感密码”，它承载着我们对团圆的向往，也见证着我们每一个人的成长。希望同学们以后再看到中秋的月亮时，不仅能想到月饼和团圆，也能想到宋濂的故事，把对家人的爱，变成自己努力的动力，学有所成，不负韶华，也不负家人的期望。（六）作业布置1.基础作业：背诵课文第二自然段，整理本节课的文言知识点，写在文言积累本上，要求字迹工整，知识点分类清晰。2.提升作业：收集3首与中秋怀远相关的古诗文，写一段100字左右的赏析，结合《送东阳马生序》的主题谈谈自己的感悟。3.实践作业：中秋当天和家人一起赏月（如果有家人在外地，就打一个视频电话），告诉家人自己本学期的一个小目标，用实际行动表达对家人的爱。九、板书设计（一）主板书送东阳马生序宋濂中秋怀远→思亲→笃志勤学┌─────┬─────┐│遇困：无书、无师、路远、食贫││克难：抄录、求师、忍苦、向学│└─────┴─────┘对比：宋濂（艰苦）→太学生（优越）主旨：珍惜机会，勤学成才，不负亲情（二）副板书1.文言字词：假、走、俟、被（通披）2.中秋诗句：举头望明月，低头思故乡；但愿人长久，千里共婵娟（三）设计说明1.主板书以“中秋怀远”为情感线索，清晰梳理了文章的行文思路、核心内容与主题，突出了教学重