2026年初中语文杜甫《江南逢李龟年》细腻景物公开课教案

2026年初中语文杜甫《江南逢李龟年》细腻景物公开课教案一、教材分析（一）教材定位1.篇目归属（1）本诗选自部编版义务教育教科书语文七年级下册第三单元“课外古诗词诵读”板块，属杜甫晚年创作的七言绝句，被清代诗论家王士祯誉为“杜甫七绝压卷之作”。依据2026年版义务教育语文课程标准，本诗归入“中华优秀传统文化经典作品研习”学习任务群，对应7-9年级“诵读古代诗词，能借助注释和工具书读懂大意，欣赏诗词意境，说出个人体验”的学段要求，是落实审美创造、文化自信核心素养的重要载体。（2）本单元核心主题为“凡人小事的人性光辉”，课外古诗词诵读板块作为单元内容的补充延伸，以“乱世中的文人足迹”为隐性主题，《江南逢李龟年》是该主题下的核心篇目，以极小的叙事切口承载极大的时代重量，是训练学生“以小见大”解读古典诗词的绝佳素材。2.景物教学的核心价值（1）本诗的景物描写采用“明暗结合、虚实相生”的手法，没有直接铺陈景物形态，而是以地点类符号（岐王宅、崔九堂、江南）、时节类意象（落花时节）、氛围类表述（好风景）构建了双层景物空间，是引导学生细腻感知“藏在叙事里的景物”的典型范本，契合本节课“细腻景物解读”的核心教学方向。（2）2026新课标明确要求7-9年级学生“能梳理诗词中的意象，体会意象与情感的关联”，本节课以景物为切口，从具象景物感知到深层情感解读，遵循从易到难的认知规律，能够有效提升学生的古典诗词鉴赏能力。（二）内容内涵梳理1.诗歌基本内容（1）唐代宗大历五年（公元770年），漂泊西南多年的杜甫辗转来到潭州（今湖南长沙），偶遇同样因安史之乱流落江南的盛唐宫廷乐师李龟年，抚今追昔之下写下这首28字的七绝，短短四句涵盖了个人身世之叹、故交重逢之慨与时代盛衰之悲。2.景物体系构成（1）诗中景物可分为两类：一类是虚写的“盛唐暗景”，即藏于“岐王宅里”“崔九堂前”叙事背后的盛唐权贵宅邸景物，包括雕梁画栋的亭台楼阁、盛放的牡丹芍药、绕梁的丝竹管弦、往来的文人雅士等，是盛唐繁华的符号化载体；另一类是实写的“江南明景”，即“江南好风景”“落花时节”对应的暮春江南景物，包括绿水青山、飘零落花、江畔孤舟、拂面江风等，是乱世漂泊的具象化表达。两类景物形成强烈对照，成为情感抒发的核心载体。二、学情分析（一）知识基础1.已有积累（1）七年级学生在小学阶段已累计学习24首古典诗词，初中阶段前两单元已学习《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》等6首唐诗，掌握了“意象”“意境”“借景抒情”等基本概念，能初步识别诗词中的显性景物并感知其情感作用，但对藏于叙事中的“隐性景物”、虚写的“想象景物”的解读能力不足，认知水平仍偏向具象化、直观化，讲解语言需尽量通俗易懂，贴合学生的低阶思维向高阶思维过渡的特点。（2）本次课前预习面向七年级（3）班45名学生发放预习单，回收有效问卷45份，统计显示：82.2%的学生能准确说出“落花时节”指向暮春自然时节，17.8%的学生能联想到“落花”与人的落魄境遇相关，仅8.9%的学生能将“岐王宅”“崔九堂”与盛唐繁华的时代背景建立关联，可见学生对“暗景”的感知是本节课的核心生长点。2.认知盲区（1）学生对杜甫的认知停留在“诗圣”“忧国忧民”的标签化层面，对杜甫的人生轨迹、李龟年的身份地位、安史之乱的时代影响了解较为零散，无法建立“个人命运—时代变迁—景物隐喻”的关联。（二）认知特点1.思维特征（1）七年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的关键期，对直观的画面、生动的故事接受度高，对抽象的情感逻辑需要借助情境搭建才能理解，这也是本节课以“细腻景物解读”为核心切口的重要依据，通过具象的景物画面逐步引导学生理解抽象的时代情感，语言尽量贴近学生熟悉的生活场景，避免过于晦涩的术语。（2）课前预习数据显示，77.8%的学生希望通过“画面还原”“情境演绎”的方式学习诗词，66.7%的学生喜欢小组合作的学习形式，为本节课的活动设计提供了参考。（三）学习难点预判1.学生容易将本诗的情感窄化为“故友重逢的个人伤感”，无法将个人身世之叹与时代盛衰之悲结合，根源是没有读懂景物背后的时代隐喻，无法建立“盛景—盛世”“哀景—乱世”的对应关系。三、教学目标（一）知识与技能目标1.基础目标（1）能准确、有感情地背诵并默写《江南逢李龟年》，掌握“岐”“崔”等易错字的读音和写法，读准“岐王宅里/寻常见，崔九堂前/几度闻”的七言绝句停顿节奏。（2）能准确梳理诗中的两类景物（盛唐虚景、江南实景），说出3种以上具体的景物细节，理解“明暗结合、虚实相生”的景物描写手法。2.能力目标（1）掌握“从细腻景物切入解读诗词情感”的鉴赏方法，能迁移运用该方法解读其他写景抒情的唐诗。（二）过程与方法目标1.学习过程（1）通过“景物初感—细节拆解—对比品读—情境代入”的学习路径，提升古典诗词的意象梳理能力和联想想象能力。（2）通过小组合作完成“盛哀景物图鉴”的任务，锻炼信息整合能力、合作探究能力与表达展示能力。2.学习方法（1）运用“知人论世”的阅读方法，结合杜甫生平与安史之乱的时代背景，解读景物背后的深层情感内涵。（三）情感态度与价值观目标1.文化认同（1）感受杜甫“诗史”作品中蕴含的家国情怀，体会古典诗词“言有尽而意无穷”的审美特质，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，落实文化自信核心素养。2.价值体认（1）体会乱世中个体命运与时代发展的紧密关联，建立“个人成长与国家发展同频共振”的认知，涵养责任意识与家国情怀。四、教学重点（一）重点内容1.核心知识（1）细腻解读诗中虚实结合的双层景物体系，梳理“岐王宅盛景—江南落花哀景”的对照关系，理解景物对情感的烘托作用。（2）背诵并默写全诗，掌握重点字词的含义与写法。（二）落实路径1.活动载体（1）通过“景物拼图”“对比朗读”“图鉴制作”等具象化活动，引导学生逐句拆解藏在叙事中的景物元素，从视觉、听觉、嗅觉多个维度感知景物细节，落实教学重点。五、教学难点（一）难点内容1.核心难点（1）理解“落花时节”的三重内涵（自然暮春时节、人生迟暮境遇、盛世凋零结局），体会杜甫将个人身世之叹与时代盛衰之悲融为一体的沉郁情感。（二）突破策略1.分层引导（1）借助盛唐长安复原图、安史之乱背景短片、杜甫生平时间轴等资料，从具象的自然景物出发，逐步延伸到人生境遇与时代变迁，搭建认知阶梯，引导学生由浅入深理解“落花时节”的隐喻内涵，突破教学难点。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源开发（1）制作多媒体教学课件：包含盛唐长安街市复原动态图、岐王宅园林复原图、江南暮春风光实拍视频（30秒）、杜甫生平时间轴、李龟年人物简介卡片、1分30秒的安史之乱背景短片（配儿童化旁白，重点呈现战乱前后的民生对比，避免过于沉重的画面）。（2）设计并发放课前预习单，内容包括“读准字音、梳理大意、画出想象中的两处风景、提出不懂的问题”四个板块，提前统计预习数据，整理学生提出的共性问题（如“为什么在江南遇到李龟年会难过？”“江南好风景为什么还要伤感？”“落花还有什么别的意思？”）。2.学习物料准备（1）每组1份“盛哀景物图鉴”任务单，分为“盛唐虚景区”“江南实景区”“落花内涵区”三个板块；每组1套卡通风格景物贴纸（包含长安宫殿、牡丹、丝竹乐器、酒盏、小文人、江南落花、孤舟、江水、白发老人等12种贴纸）；每组1支彩色马克笔，用于补充景物细节。（二）学生准备1.预习任务（1）借助注释与工具书读准字音，初步梳理诗歌大意，尝试背诵全诗。（2）搜集1个杜甫的生平小故事，在预习单上分别画出自己想象中“岐王宅里的风景”和“江南的好风景”，标注出自己不懂的问题。七、课时安排（一）课时设置1.总课时：1课时（45分钟）（1）具体时间分配：导入3分钟，新授15分钟，小组合作12分钟，课堂练习7分钟，小结5分钟，作业布置3分钟，各环节预留1分钟弹性调整空间，保障教学节奏的灵活性。八、教学过程（一）导入（3分钟）1.情境激趣（1）教师出示两张卡通风格的对比图片：左侧是盛唐长安牡丹盛开、小朋友们提着花灯逛街的热闹图，右侧是江南暮春花瓣飘落在小河上、一只小船慢悠悠飘着的安静图，请学生用1个词语分别形容两幅画面给你的感觉，举手分享。（2）待学生发言后，教师引导：“同样是春天，一边热热闹闹像过年，一边安安静静有点冷清。有一位叫杜甫的老爷爷，在他年老的时候，从北方的长安漂泊到千里之外的江南，看到天上飘着落花的时候，遇到了一位几十年没见的老朋友，写下了一首只有28字的小诗，大家都觉得这是杜甫写得最好的七言绝句。今天我们就一起从诗里的风景入手，走进这首《江南逢李龟年》。”（设计意图：用卡通化的直观景物画面调动学生的兴趣，快速进入诗词情境，明确本节课“看风景读古诗”的学习主线，语言通俗易懂，贴合学生的认知水平。）（二）新授（15分钟）1.初读正音，整体感知（1）教师范读全诗，提示学生注意“岐（qí）”“崔（cuī）”“几（jǐ）”的读音，告诉学生七言诗句可以按“两拍加三拍”的节奏读，比如“岐王宅里/寻常见，崔九堂前/几度闻”，就像我们唱歌打拍子一样，先两拍再三拍，读起来更好听。（2）学生自由朗读2遍，同桌互相检查有没有读错字，指名2名学生朗读，师生一起从“有没有读准字音、有没有读对停顿、有没有读出感觉”三个方面夸一夸同学的优点。（3）教师提问：“这首诗写了一件什么小事呀？用自己的话简单说说。”引导学生明确核心事件：杜甫老爷爷在江南的春天，遇到了很久很久以前在长安认识的乐师李龟年爷爷。2.细读虚景，还原盛唐（1）教师引导：“这首诗看起来全是在说事情，没有直接写花啊草啊，但其实每一句里都藏着好看的风景。我们先看前两句：‘岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻’，大家猜一猜，岐王的家、崔九的堂屋前，会有什么样的好看的东西？会听到什么声音？闻到什么味道？”（2）学生自由发言后，教师展示岐王宅园林卡通复原图，讲解背景：岐王是当时皇帝的弟弟，特别喜欢会写诗、会唱歌的人，他的家就像一个大公园，有漂亮的亭子，有开得最艳的牡丹花，有香香的美酒，还有好听的音乐，很多有名的诗人、画家都喜欢去他家做客，年轻时候的杜甫叔叔就是在这里认识了唱歌特别好听的李龟年叔叔，那时候他们都很年轻，日子过得特别开心。（3）教师小结：“前两句里没有直接写花、写亭子、写音乐，但一说到‘岐王宅’‘崔九堂’，我们脑子里就能想出一整幅热热闹闹的春天风景画，这些风景不是现在看到的，是杜甫爷爷回忆里的，我们把这种藏在故事里的回忆里的风景，叫做‘回忆里的暗风景’。那时候不光他们俩过得开心，整个唐朝都处在最繁华、最热闹的时候，大家都把那个时候叫‘盛唐’。”3.品读实景，感知江南（1）教师过渡：“可是过了几十年，发生了一场大的战乱，很多人都离开了自己的家，到处漂泊，杜甫爷爷和李龟年爷爷也分开了。再见面的时候，他们是在什么样的地方，看到了什么样的风景呢？请大家齐读后两句：‘正是江南好风景，落花时节又逢君。’”（2）教师播放30秒江南暮春风光动画视频，引导学生仔细看：“你看到了江南的哪些好看的风景？听到了什么声音？闻到了什么味道？”学生发言预设：有绿绿的山，清清的水，粉色的花瓣飘下来，小燕子在天上飞，小河哗啦啦地响，还有花的香味……（3）教师追问：“江南的风景这么美，遇到了好久不见的老朋友，本来应该很高兴才对呀，为什么杜甫爷爷心里却有点难过呢？”引导学生关注“落花时节”，顺势用儿童化语言讲背景：那场战乱打了八年，很多房子都被烧了，大家都吃不饱饭，杜甫爷爷从长安逃到四川，又跑到湖南，经常饿肚子；李龟年爷爷也从皇宫里的御用歌手，变成了在街头唱歌挣钱的老人，他们再见面的时候，都已经是满头白发的老爷爷了，就像飘下来的落花一样，没有地方扎根。（三）小组合作（12分钟）1.任务布置（1）教师明确小组合作任务：每个小组领取1份“盛哀景物图鉴”任务单和1套卡通贴纸，在10分钟内完成三个小任务：第一，把贴纸分别贴到“盛唐回忆区”和“江南眼前区”的框框里，还可以用彩笔补充你想到的其他小景物；第二，用1个简单的词语分别说说两处风景给你的感觉，写在对应的框框下面；第三，小组讨论一下，“落花时节”除了指春天快过去了，还有什么别的意思，把想到的写在“落花小秘密”的区域。（2）教师提示：补充景物的时候，可以想想你眼睛能看到的、耳朵能听到的、鼻子能闻到的东西，比如盛唐回忆区可以加“笑声”“酒香”，江南眼前区可以加“风声”“叹气声”，让风景更真实。2.小组探究（1）学生以4人小组为单位开展活动，教师巡视指导，重点关注学习能力较弱的小组，适时用小提示引导，比如“你们想想，两个老爷爷头发都白了，是不是也像落花一样老啦？”“那场战乱之后，盛唐还像以前那么热闹吗？是不是也像落花一样掉下来啦？”3.展示互评（1）每组派1名代表上台展示小组的“盛哀景物图鉴”，分享你们找到的景物和想到的答案，每组说的时间不超过1分钟。（2）教师组织学生投票：“你觉得哪个小组补充的景物最有意思、最细腻？哪个小组发现的落花小秘密最有道理？”引导学生互相补充，完善想法。（3）教师总结提升：“大家都太棒了，发现了落花的三个小秘密：第一个秘密是自然的秘密，就是春天快结束了，花都落下来了；第二个秘密是人的秘密，杜甫爷爷和李龟年爷爷都老了，到了人生的晚年，就像花谢了一样；第三个秘密是时代的秘密，曾经热热闹闹的盛唐，也像落花一样，再也回不去了。所以这首诗里的难过，不只是两个老朋友见面的难过，更是一个好时代过去的难过。”（设计意图：通过动手贴贴纸的趣味活动，把抽象的意象解读变成好玩的游戏任务，贴合学生的具象思维特点，既落实了“细腻解读景物”的教学重点，又突破了“落花三重内涵”的教学难点，同时锻炼了学生的合作能力。）（四）课堂练习（7分钟）1.基础巩固练习（1）全班学生在练习本上默写《江南逢李龟年》，写完后同桌互相批改，重点看看“岐”有没有多写一撇，“崔”有没有少写一横，教师选取3份有典型错误的作业投影展示，带着学生一起找错字、改字，争取全班同学都能写对，默写正确率达到90%以上。2.拓展迁移练习（1）教师出示学生小学学过的《春晓》中的诗句“夜来风雨声，花落知多少”，提问：“这句诗里也有落花，《江南逢李龟年》里也有落花，它们表达的心情一样吗？有什么不一样？”（2）学生独立思考1分钟后举手发言，教师引导明确：《春晓》里的落花是诗人担心春天走了的小遗憾，《江南逢李龟年》里的落花是杜甫爷爷对自己老了、时代变了的难过，虽然都是落花，但藏着的心情不一样，所以我们读古诗的时候，多看诗里的景物，就能猜到诗人的心情。3.情境体验练习（1）教师提问：“如果你是杜甫爷爷，站在飘着落花的江南小河边，看着满头白发的李龟年爷爷，你心里有好多好多话想说，最后只会说一句什么话？请写在练习本上，不超过20个字。”（2）指名3名学生分享自己写的句子，教师评价后引导：“大家说的都很感人，但杜甫爷爷什么多余的话都没说，只写了一句‘落花时节又逢君’，把所有的难过、感慨都藏在飘着的落花里，这就是古诗的美，话很少，但意思很多。”（五）小结（5分钟）1.脉络梳理（1）教师引导学生一起回忆本节课的内容：“今天我们跟着杜甫爷爷看了两处春天的风景：一处是回忆里长安的热闹风景，有牡丹、有音乐、有笑声；一处是眼前江南的安静风景，有落花、有江水、有小船。通过这两处风景的对比，我们发现了落花的三个小秘密，也读懂了杜甫爷爷藏在28个字里的心情：有自己漂泊的难过，有见到老朋友的感慨，还有对盛唐过去的叹息。”2.情感升华（1）教师补充：“杜甫爷爷的诗被称为‘诗史’，就是因为他的诗里不光写自己的事，还藏着整个时代的样子，哪怕是一次小小的见面，哪怕是几片飘落的花，都能让我们知道很久以前的唐朝是什么样子的。以后大家读古诗的时候，都可以先找找诗里的景物，看看这些景物背后藏着什么故事，就能读懂更多古诗的美。”（六）作业布置（3分钟）1.基础作业（所有人都要做）（1）背熟并默写《江南逢李龟年》，给爸爸妈妈讲一讲“落花时节”的三个小秘密，爸爸妈妈听完签字就可以啦。2.拓展作业（选做，感兴趣的同学做）（1）找一找杜甫其他写花的诗句，比如“晓看红湿处，花重锦官城”，对比一下这句里的花和《江南逢李龟年》里的落花，心情有什么不一样，写几句自己的感受，不会写的字可以用拼音。3.实践作业（选做，喜欢画画表演的同学做）（1）和好朋友一起，把这首诗编成一个1分钟的小短剧，或者画一幅彩色的诗画，要把诗里的落花、音乐、山水这些景物加进去，下节课带来展示。（设计意图：分层作业设计，照顾不同水平的学生，作业形式有趣，贴合学生的认知特点，避免机械抄写，符合“双减”要求和2026新课标“实践性、趣味性”的理念。）九、板书设计（一）板书内容（采用左右对照卡通式结构，突出景物对比）左侧（回忆盛景）：贴牡丹、丝竹贴纸岐王宅崔九堂→热闹→开心中间：江南逢李龟年杜甫右侧（眼前哀景）：贴落花、孤舟贴纸江南好风景→冷清→难过底部：落花小秘密：春去了/人老了/盛唐没了（二）设计说明1.设计思路（1）采用卡通对照式板书，用贴纸增加直观性，清晰呈现两类景物的对比关系，突出本节课“细腻景物解读”的核心，语言简单易懂，符合学生的认知水平，方便学生记忆和记录。（2）板书重点突出，把“落花三重内涵”转化为学生容易理解的“落花小秘密”，降低认知难度，强化记忆点。十、教学反