2026年初中语文岑参《白雪歌送武判官归京》春景教案

2026年初中语文岑参《白雪歌送武判官归京》春景教案一、教材分析（一）教材地位1.版本与单元归属（1）本诗选自统编版义务教育语文教科书七年级下册第三单元，该单元以“景物描写的多维表达”为核心主题，对应2022年版义务教育语文课程标准（2026年修订实施指南）中第四学段“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，是单元内唯一的边塞诗教读篇目，也是“春景意象跨季节运用”的典型范本。2.教学价值（1）从知识层面看，本诗承载了“比喻修辞的跨界运用”“古诗意象的多元解读”等知识点，能帮助学生构建“写景诗赏析”的知识框架；从审美层面看，诗中以春景喻冬雪的创意表达，能打破学生对“春景只能写春天”的固化认知，提升审美创造能力；从文化层面看，边塞诗的豪迈情怀能增强学生对中华优秀传统文化的认同感，落实文化自信核心素养。（二）文本内容1.基本信息（1）《白雪歌送武判官归京》是唐代边塞诗派代表诗人岑参的代表作，创作于唐玄宗天宝十三年，是诗人任安西北庭节度使封常清幕府判官时，为送别同僚武判官归京所作，属于七言歌行体古诗，全诗共18句227字。2.春景元素定位（1）全诗以边塞雪景为核心描写对象，其中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”为春景意象运用的核心句，以春日梨花盛绽的暖春盛景喻冬日雪压寒枝的酷寒冬景，是千古传诵的写景名句，也是本教案“春景主题”的核心教学落点，所有教学环节围绕春景意象的赏析与运用展开。（三）课标对应1.第四学段目标要求（1）对应2022年版义务教育语文课程标准（2026年修订实施指南）中“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位”的要求；同时贴合“文学阅读与创意表达”任务群中“欣赏、诵读优秀古诗文，感受语言之美，体会作者的思想感情”的学习任务要求。二、学情分析（一）认知基础1.知识储备（1）授课对象为七年级下册学生，平均年龄13岁，刚完成小学到初中的过渡，认知水平仍以具象思维为主，贴合小学高段学生认知特点。学生已在小学阶段积累了75首必背古诗词，其中春景主题诗句占比约32%，能准确识别春风、梨花、桃花、燕子等常见春景意象，对比喻修辞手法的认知率达100%，具备学习本诗的知识基础。2.能力基础（1）学生能借助注释疏通浅易古诗的大意，能简单描述诗句展现的画面，68%的学生能说出写景诗句的表达特点，但对“跨季节意象比喻”的赏析能力不足，仅12%的学生能主动分析喻体与本体的内在关联，需要教师搭建具象化学习支架。（二）认知难点1.生活经验局限（1）绝大多数学生未去过边塞地区，对边塞零下30摄氏度的酷寒环境、将士戍边的生活状态缺乏感性认识，难以共情诗人在苦寒环境中仍保持乐观豪迈的情感。2.思维固化局限（1）学生长期形成“春景对应春天、冬景对应冬天”的固化认知，容易将“忽如一夜春风来”误判为实写春景，难以理解春景意象在冬景诗中的反衬与烘托作用。（三）学习需求1.学习形式偏好（1）学生更偏好直观、互动性强的学习形式，82%的学生喜欢图片、视频等可视化教学素材，75%的学生喜欢小组合作类游戏化学习任务，符合小学生认知发展的阶段性特点。三、教学目标（一）知识与技能目标1.基础目标（1）能准确认读“岑、瀚、阑、掣”4个生字，读准“千树万树梨花开”中“树”的仄声停顿，能正确默写“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”核心名句，正确率不低于90%。2.能力目标（1）能准确说出“以春喻雪”的写作手法，能梳理出诗中2组以上春景与冬景的对应关联，能从颜色、形态、情感三个维度简要分析春景意象的表达效果。（二）过程与方法目标1.学习过程（1）通过“听读-找景-对比-探究-仿写”五步学习法，完成春景意象的赏析过程，掌握写景诗“找意象-析手法-悟情感”的基本赏析路径。2.方法运用（1）通过小组合作探究、图片配对游戏等方式，提升合作学习能力与逻辑思维能力，学会用“相似联想法”赏析写景诗句的表达妙处。（三）情感态度与价值观目标1.审美体验（1）感受边塞雪景的壮阔之美与春景意象的灵动之美，体会古诗“以景衬情”的审美特点，提升对中华古诗词的审美兴趣。2.文化认同（1）体会边塞诗人豪迈乐观的精神品格，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，落实文化自信核心素养。四、教学重点（一）核心知识重点1.疏通诗歌大意，掌握“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的名句内涵，理解“以春喻雪”的写作手法。（二）能力培养重点1.学会从“颜色、形态、情感”三个维度分析写景比喻的表达效果，构建写景诗句赏析的基本框架。五、教学难点（一）认知难点1.理解边塞苦寒环境与春景暖色调意象之间的反差关联，体会诗人豪迈乐观的内在情感。（二）运用难点1.尝试用春景意象描写其他季节的景物，完成创意仿写，实现知识的迁移运用。六、课前准备（一）教师准备1.教学素材筹备（1）制作可视化教学PPT，包含：边塞雪景实拍短视频（时长2分钟，取景于新疆天山冬季雪景）、梨花花海延时摄影视频（时长1分钟，取景于河北赵州梨花节）、生字认读卡片4张、春景/雪景对比图6组、配乐诵读音频（时长3分钟，配《高山流水》古筝曲）。2.学具材料筹备（1）为每位学生准备1张“春景-雪景探究学习单”，包含：生字填空、名句默写、配对表格、仿写支架四个板块；为每个4人小组准备1套“意象配对卡”，共12张，其中雪景卡6张（对应北风卷地、千树雪压、瀚海冰封、红旗冻硬、雪满天山、辕门雪落），春景卡6张（对应春风拂柳、梨花满枝、白云漫山、白纱垂檐、桃花绽蕊、柳絮飘飞）。3.前置预习布置（1）提前1天布置预习任务：借助拼音读准诗歌字音，尝试读通全诗；收集1-2句小学学过的春景主题诗句，写在预习本上。（二）学生准备1.知识准备（1）借助注释与工具书预习诗歌，圈出生字词，尝试说出诗歌的大致内容。2.素材准备（1）收集1-2句小学阶段学过的春景古诗，整理在预习本上。七、课时安排1.本教学内容为1课时，共计45分钟，其中导入5分钟、新授15分钟、小组合作12分钟、课堂练习8分钟、小结3分钟、作业布置2分钟，各环节时间衔接紧密，符合初中课堂教学规范。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.春景诗句大闯关游戏（1）教师依次出示6张春景图片卡（梨花、春风、桃花、燕子、春雨、柳树），每出示一张，邀请学生举手答出对应的小学学过的春景诗句，答对的学生获得1枚“春景小达人”贴纸。（2）当出示最后一张“满树梨花”的图片时，预设学生答出“梨花院落溶溶月”“千树万树梨花开”等诗句，教师顺势提问：“大家说的‘千树万树梨花开’这句诗，看起来是写春天的梨花，可它其实写的是冬天的一种景物，大家猜猜是什么？”（3）待学生猜出“雪”之后，教师引出课题：“今天我们就来学习唐代诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，看看诗人是怎么用春景来写冬雪的。”（二）新授环节（15分钟）1.初读正音，疏通大意（1）教师播放配乐诵读音频，要求学生边听边圈出自己读不准的生字，同时标注诗句的停顿节奏。（2）指名2-3名学生逐句朗读诗歌，教师相机纠正字音，重点强调“岑（cén）参”的平舌音、“瀚（hàn）海”的第四声、“阑（lán）干”的边音、“风掣（chè）红旗”的翘舌音，带领学生齐读生字3遍，落实生字认读目标。（3）学生以同桌为单位，借助课文注释互相说一说诗歌的大致意思，教师巡视指导，重点点拨题目含义：“白雪歌”是指以白雪为主题的歌行体诗歌，“送武判官归京”是指诗人送别姓武的同僚判官回京城长安，点明本诗是一首送别诗，也是一首写景诗。2.找春景句，初识手法（1）教师出示学习任务：“这首诗的题目里有‘白雪’，是写冬天的诗，请大家默读全诗，找一找诗里哪些句子看起来是写春景的，用横线画出来。”（2）预设学生都能找到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，教师追问：“这句诗里写了哪些春景？”引导学生说出“春风、梨花”两个春景意象。（3）教师出示两张对比图：左边是天山冬季大雪后挂满积雪的胡杨树，右边是春天开满梨花的梨树，让学生观察两张图的相似点。预设学生能说出“都是白色的”“都挂满了树枝”“看起来都很多很密”。（4）教师用浅显的语言讲解手法：“就像我们平时说‘妹妹的脸蛋像红苹果’，是用我们熟悉的红苹果来比喻妹妹的脸，这里诗人也是用我们熟悉的春天梨花满树的样子，来比喻边塞大雪挂满树枝的样子，这种用春景来写冬雪的方法，我们叫它‘以春喻雪’，是比喻的一种特殊用法。”3.赏析春景，体会情感（1）教师抛出问题引导思考：“大家想一想，诗人在寒冷的边塞看到漫天大雪，为什么会想到春天的梨花，而不是别的白色的东西呢？比如白色的棉花、白色的盐？”（2）给学生2分钟独立思考时间，之后指名发言，教师相机引导：从颜色上看，梨花是白色的，和雪花的颜色一样；从形态上看，梨花一团团一簇簇挂满枝头，和雪压树枝的样子很像；从感觉上看，梨花是春天的象征，春天是温暖的、热闹的、充满希望的，诗人在零下几十度的边塞看到大雪，没有觉得寒冷难受，反而想到温暖的春天，说明诗人的心态是乐观的、豪迈的。（3）教师补充岑参的生平小故事：“岑参当年在西北边疆做官，那里冬天很长，8月就开始下大雪，最冷的时候能到零下30度，但是诗人和边疆的将士们都没有叫苦，反而把大雪当成春天的梨花来看，说明他们都很乐观，有着不怕困难的豪迈精神。”（三）小组合作环节（12分钟）1.明确合作任务（1）教师宣布小组合作任务：“春景-雪景配对大挑战”，每个小组有6张雪景卡和6张春景卡，小组成员一起讨论，把诗里描写的每一处雪景，和你觉得最像的春景卡配在一起，并且说一说为什么这样配，把配对结果和理由写在“探究学习单”的表格里。（2）明确小组分工：每个小组4人，1号同学担任记录员，负责把配对结果写在学习单上；2号同学担任发言人，负责上台展示小组的配对结果；3号同学担任管理员，负责保管卡片；4号同学担任补充员，负责在发言时补充理由。（3）教师宣布合作要求：讨论时间为8分钟，每个人都要发表自己的想法，声音不能太大，影响其他小组。2.小组合作探究（1）学生以小组为单位开展合作学习，教师巡视各小组的讨论情况，对有困难的小组进行指导，比如提示“‘瀚海阑干百丈冰’写的是沙漠里到处都是冰，白茫茫一片，哪个春景也是白茫茫一片，连绵不断呀？”3.小组展示交流（1）邀请3-4个小组的发言人上台，拿着配对卡展示小组的讨论结果，预设的配对结果有：“北风卷地白草折”对应“春风拂柳”（都是风吹过的动态）、“千树万树梨花开”对应“梨花满枝”（形态颜色都相似）、“瀚海阑干百丈冰”对应“白云漫山”（都是白茫茫连绵一片）、“风掣红旗冻不翻”对应“白纱垂檐”（都是僵硬不动的状态）、“纷纷暮雪下辕门”对应“柳絮飘飞”（都是轻盈飘落的样子）。（2）教师对每个小组的展示进行点评，重点肯定有创意的配对，比如有的小组把“雪满天山”对应“桃花绽蕊”，理由是“雪落在山顶，像桃花开在枝头，都是一点点亮色在最上面”，教师要表扬这种有创意的联想，鼓励学生的个性化思考。4.教师梳理小结（1）教师梳理：诗人用我们熟悉的春景，把遥远、寒冷、陌生的边塞雪景，写得好像就在我们眼前，而且让我们从寒冷的雪天里，感受到了春天一样的温暖和希望，这就是“以春喻冬”写法的神奇之处。（四）课堂练习环节（8分钟）1.基础巩固练习（3分钟）（1）教师出示填空练习题，学生在学习单上完成：①忽如一夜春风来，________________。②这句诗用______的春景，来比喻______的冬景，表达了诗人______的精神。③请再写一句你积累的春景诗句：________________。（2）同桌互相批改，教师统计正确率，对错误较多的地方进行强调，比如“梨”字下面是“木”，不要写成“牛”。2.创意仿写练习（5分钟）（1）教师出示仿写支架，提出仿写任务：“我们今天学会了用春景来写冬景，那能不能用春景来写秋天的枫叶呢？请大家仿照‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’的句式，写一句描写秋天枫叶的诗，用上春景的事物来做比喻。”（2）仿写支架：忽如一夜______来，千树万树______开。提示：可以填春天的花，比如桃花、海棠、杜鹃，都是红色的，和枫叶的颜色一样。（3）指名3-4名学生读自己的仿写作品，教师点评，比如学生写“忽如一夜霜风来，千树万树桃花开”，教师表扬“用春天的桃花比喻秋天的枫叶，颜色很像，而且把秋天的枫叶写得像春天一样热闹，非常棒”。（五）课堂小结环节（3分钟）1.教师带领学生回顾本节课的学习内容：“今天我们一起学习了岑参的《白雪歌送武判官归京》，重点赏析了‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’这句诗，知道了诗人用春天梨花满树的春景，来比喻冬天大雪压枝的冬景，这种‘以春喻雪’的写法，不仅能把景物写得更生动，还能表达诗人乐观豪迈的心情。”2.教师拓展延伸：“其实古诗里还有很多像这样的创意写法，比如用夏天的景物写冬天，用秋天的景物写春天，大家以后读古诗的时候，可以多找一找这样的句子，体会古诗的神奇之处。”（六）作业布置环节（2分钟）1.基础作业（1）背诵并默写“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，给爸爸妈妈讲一讲这句诗的意思，要求讲清楚“用什么比喻什么”。2.拓展作业（1）找一找其他古诗里用春景描写其他季节的句子，至少找1句，抄在积累本上，下节课和同学们分享。3.实践作业（1）画一幅“诗里的春与冬”主题画，左边画诗里的边塞雪景，右边画对应的春景，下节课带来展示。九、板书设计（一）板书内容1.主板书白雪歌送武判官归京【唐】岑参冬景←——以春喻雪——→春景千树雪压←→梨花满枝寒←→暖豪迈乐观2.副板书（1）生字：岑、瀚、阑、掣（2）名句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开（二）设计说明1.板书采用左右对称的结构，左边是冬景，右边是春景，中间用箭头连接，直观展示“以春喻雪”的核心手法，符合学生的具象思维特点，便于理解和记忆。十、教学反思（一）亮点预设1.主题聚焦清晰（1）本教案以“春