《裁判算法的描述》教学设计-2026-2027学年川教版（新版）小学信息科技五年级上册

《裁判算法的描述》教学设计-2026-2027学年川教版（新版）小学信息科技五年级上册教学背景本课是新版川教版2026-2027学年信息科技五年级上册第一单元第二课时。在上一节课，学生已经认识算法概念和算法三大特征，能够从运动会场景中提炼简单步骤。本课聚焦算法的两种表达方式：自然语言描述、流程图描述，以运动会裁判执裁为核心案例，学习流程图标准符号，读懂简单流程图，尝试绘制裁判工作流程图。本课是算法从“认识概念”走向“规范表达”的过渡课，承接上一课，为下一课学习算法三种基本结构做好铺垫。课堂依托多媒体，使用流程图模板、教材案例开展线下教学。教材分析本课教材以运动会裁判执裁工作作为核心案例，讲解算法的两种描述方式。教材首先对比自然语言描述算法的优点与缺点：通俗易懂，但是文字较长，容易产生歧义；然后引入流程图，介绍流程图标准符号：起止框、处理框、判断框、输入输出框、流程线，讲解每个符号的用途。教材展示裁判判定短跑成绩的自然语言算法，再转化为对应的流程图；设置课堂任务，学生尝试用自然语言描述跳远裁判算法，尝试绘制简易流程图；教材文本对比两种描述方式的优缺点，引导学生根据场景选择合适的算法描述方法。本课重点掌握流程图符号，读懂裁判流程图，初步绘制简单流程图，不涉及复杂分支嵌套。核心素养目标（依据2022版信息科技新课标）信息意识：能识别算法的两种表达方式，感知不同描述方式的优势与局限，能够根据问题场景选择合适的方式描述算法。计算思维：认识流程图标准符号；能够用自然语言描述裁判执裁算法；读懂裁判工作流程图，初步绘制简单的流程图，将自然语言步骤转化为图形化流程。数字化学习与创新：小组合作梳理裁判工作步骤，借助教材案例，完成自然语言向流程图的转化，体验图形化表达的优势。信息社会责任：理解裁判算法的严谨性，认识规范的算法描述能够保障赛事公平公正，养成严谨、规范表达步骤的习惯。教学重难点教学重点掌握自然语言、流程图两种算法描述方式；认识流程图各类标准符号；读懂裁判执裁流程图，能用自然语言描述裁判工作算法。教学难点将自然语言描述的裁判步骤转化为流程图，理解判断框的使用场景，区分不同流程图符号的功能。教学过程Step1复习回顾，导入新课师：上一节课我们学习了《运动会中的算法》，谁回忆一下，什么是算法？

生：算法是解决问题的一系列明确、有序、可执行的操作步骤。

师：很好。在运动会上，裁判执裁比赛，同样有一套完整算法。那我们如何把裁判的这套算法记录、表达出来？这就是本节课学习的内容《裁判算法的描述》。教师板书课题。

师：我们思考，裁判在短跑比赛中，需要完成哪些工作？

生：等待运动员冲线，记录成绩，判断成绩是否有效，登记成绩。

师：这些步骤就是裁判的算法。我们可以用两种方式描述这套算法，第一种是自然语言，第二种是流程图。

【设计意图】复习上节课算法概念，沿用运动会裁判的情境，自然引出算法的描述方法，建立课时之间知识衔接，让学生明白本节课学习目标：学会把算法清晰表达出来。Step2研读教材，学习自然语言描述算法师：请同学们阅读教材本课文本，找到教材里短跑裁判的自然语言算法，默读并圈画步骤。

学生阅读教材，圈画裁判执裁步骤。

师：谁来读一读教材给出的短跑裁判算法？

生：第一步，等待运动员冲过终点线；第二步，读取计时成绩；第三步，判断成绩是否有效；第四步，如果有效，登记成绩；如果无效，标记成绩作废；第五步，结束本次记录。

师：很好。这就是用自然语言描述算法，用我们日常说话的文字，把步骤写清楚。大家说一说，自然语言描述算法有什么好处？

生：简单易懂，我们都能看懂。

师：教材里面也提到了它的缺点，大家找一找。

生：文字很长，步骤多的时候容易混乱，容易产生歧义。

师：没错。当步骤多、带有判断选择的时候，纯文字阅读起来不够直观。所以，我们还有第二种描述方式——流程图。

【设计意图】带领学生研读教材裁判案例，学习自然语言描述算法，结合教材文本分析自然语言的优缺点，引出流程图学习，落实教材文本学习。Step3学习流程图符号，研读教材流程图案例师：教材向我们介绍流程图的标准符号，我们一起来认识。教师出示流程图符号表格。符号名称图形功能起止框圆角矩形标记算法开始和结束处理框矩形执行操作、完成计算、处理任务判断框菱形进行条件判断，产生分支选择输入输出框平行四边形输入数据或者输出结果流程线箭头指示步骤执行顺序师：我们结合教材上短跑裁判流程图进行学习。大家看教材图，最开始的圆角矩形，写着“开始”，这是起止框。接下来的矩形框，“等待运动员冲线，读取计时成绩”，属于处理框。然后菱形框：成绩是否有效？这是判断框。

师：大家思考，菱形判断框，为什么会有两条箭头？

生：有两种情况，有效或者无效。

师：非常正确。判断框用来做条件判断，不同结果走不同分支。如果成绩有效，进入处理框，登记成绩；如果无效，标记作废。最后回到起止框“结束”。

师：我们跟着教材流程图，完整梳理裁判算法流程。教师带领学生，按照箭头顺序，完整口述流程图。

师：我们对比自然语言版本和流程图版本。大家说一说流程图的优势？

生：图形直观，步骤顺序一目了然，分支看得很清楚。

师：教材同时提到，流程图的缺点：绘制起来花费时间。两种描述方法各有优劣，我们根据需求选择。

【设计意图】借助表格系统学习流程图符号，结合教材裁判流程图案例，逐框解读，理解判断分支的含义，对比两种算法描述方式的优缺点，突破本课核心知识点。Step4课堂探究：小组完成跳远裁判算法描述师：教材安排课堂探究任务，请小组合作，先用自然语言描述跳远裁判的算法，再尝试画出简易流程图。

小组讨论，书写自然语言步骤，绘制流程图草图。

师：请小组代表分享自然语言描述的跳远裁判算法。

生小组代表：第一步，等待运动员完成跳远落地；第二步，测量跳远距离；第三步，判断本次试跳是否犯规；第四步，如果没有犯规，记录成绩；如果犯规，本次成绩作废；第五步，结束本次试跳记录。

师：步骤描述清晰，符合算法要求。现在我们把这套步骤转化成流程图。大家说一说，第一步用什么框？

生：起止框，写开始。

师：第二步，测量距离，是什么框？

生：处理框。

师：第三步，判断是否犯规，用什么框？

生：菱形判断框。

师：很好。判断之后，两条分支，分别处理成绩记录。最后是结束起止框。

教师在黑板上，带领全班一起绘制简易跳远裁判流程图。

师：我们对照教材案例，检查流程图。流程线箭头方向不能画反，判断框必须分出两条分支。

【设计意图】依托教材探究任务，小组合作完成算法描述，从自然语言过渡到流程图绘制，让学生动手实践，巩固流程图符号，体会图形化描述算法的过程，锻炼计算思维。Step5巩固辨析，梳理本课内容师：我们回顾教材配套习题，判断流程图符号对应的功能。

师：哪个图形用来做条件判断？

生：菱形判断框。

师：矩形框是什么作用？

生：执行处理操作。

师：我们再总结两种描述方式。自然语言适合简单简短算法；带有判断分支、步骤较多的算法，用流程图更加直观。

师：裁判的算法，必须严谨，一旦步骤描述模糊，就会影响比赛公平。这也是学习算法描述的意义。

师：本节课我们学习了两种算法描述方式，认识流程图符号，读懂裁判流程图，尝试绘制简单流程图。下一节课，我们将学习算法的三种基本结构。结语本节课依托教材裁判执裁案例，带领学生学习自然语言、流程图两种算法描述方