苏教版科学五年级下册表格式教案（教学计划附后）（2025春）

1中小学教案苏教版科学五年级下册表格式教案（教学计划附后）学科：科学年级：小学五年级下册学校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿编写日期：＿＿＿＿年＿＿月

1.搭建生命体的“积木”核心学习内容求教学目标科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?2教学教师：教学PPT显微镜、抹布、洋葱切片学生：记录册同学们好!好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起搭1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到1.出示Flash:我是细胞，我是构成生命体的“积木”。2.同学们，搭建生命体的积木是什么呢?(细胞)好，那就让我们走进“细胞”世界，探究微观世界里“细胞”的奥秘。.初步感知细胞出示课件，展示几种细胞，初步感知细胞的形状和结构特1.仔细观察图片，把观察到的细胞的形状、结构、像什么填32.活动开始。3.下面我们请小组同学，把你们观察到的给大家介绍一下。4.实物展台：展示观察后填写的表格。5.小组汇报。(三)对比观察细胞1.下面我们再来观察6组细胞，看看它们之间在形状上有什么不同。2.观察对比、汇报交流。3.通过这几组细胞的对比，你发现了什么?4.大多数细胞都是非常小的，要借助显微镜才能看清，但有个别细胞却很大。如鸡蛋中的蛋黄(未受精的)就是一个细胞。(四)显微镜观察细胞1.通过刚才的自主学习，我们知道细胞的形状和结构是多种多样的。大家想亲眼看到显微镜下细胞的样子吗?接下来我们借助显微镜来观察一下神奇的细胞世界。2.教师介绍显微镜使用注意事项3.观察洋葱表皮细胞4.分组汇报5.猜图游戏：判断下面这些图片是动物细胞、还是植物细胞?1.通过这节课的学习，你有哪些收获?2.生物体基本上都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程；生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡造成的。而细胞世界远比我们这节课看到的要复杂得多，希望同学们努力学习，将来有能力去探索更深奥的微观世界。你还能用显微镜观察其他东西吗?例：皮肤一、选择题1.生物体的衰老、死亡是由()衰老、死亡引起的。B、细菌C、病毒D、微生物2.“脓”就是死亡的()和病菌等的尸体。53.生命体大都由()构成。C、霉D、病毒5、显微镜下的洋葱表皮细胞呈()A.近似长方形B.近似正方形C.不规则形状D.三角形二、判断题1.人体表皮细胞早近似长方形。2.细胞都很小。鸡蛋太大，不是单个细胞。3.细胞的生命与生物的生命一样长。4.所有的细菌都是单细胞生物。5.不同生物的细胞是不同的，同一种生物的不同器官也是不同6培养学生使用材料的好习惯。搭建生命体的“积木”细胞堂反思点，仅供大家参考!7们的生长发育与细胞有没有关系，让学生进行思考，从而解决本课的重难点。整个过程是学生发现的过程、探究的的过程。为了增加学生的信息量，我补充了一些资料，例如，大多数细胞一些部分的细胞新陈代谢时间；如果化验单上显示白细胞数量高于在教学过程中我只让学生用显微镜观察洋葱表皮的结构，初步感知细胞，虽然完成了教学目标，但我觉得还不能满足学生的学习需求，除了植物的表皮细胞动物的表皮细胞又是怎样的，包括我们人的，这些都是学生想进一步通过自己的观察认识的，但这部分我仅用图片代替。这是本课中最大的遗憾。81核心学习内容教学目标科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?9教学教师：教学PPT载玻片，盖玻片，滴管、放大镜，传统显微镜，广口瓶，同学们好!好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索微小的生命体。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。1.教师出示一杯富含微生物的水问：“烧杯里有什么?”学生：水2.那除了水还有什么呢?3.教师谈话：如果说里面还有其他活着的生物你们信吗?复习引入，过渡自然，(一)制作“小水塘”进行观察1.在一个干净的广口瓶中加入三分之二的池塘水2.把一些腐烂的和新鲜的树叶、草撕碎后放入水中，再放进一些土。3.把瓶子放在有阳光德窗边。3周后，用放大镜观察水里的变(二)用显微镜观察1.观看显微镜使用的微视频2.在老师调好的显微镜下观察“小水塘”的一滴水中有什么发现3.在观察过程中提醒学生注意显微镜使用规范4.让学生将观察到的微生物形态画在记录单上。5.讲解：微生物室一类非常微小的生命体，它们没有头、足、眼睛，也没有根、茎、叶，通常要借助显微镜才能看清楚。6.阅读关于列文虎克与微生物发现的相关资料，谈感受。(三)观察与交流1.讲解：微生物在大自然中分布极广，空气中、水中、泥土中、动植物的体内和体表都生活着微生物。有的微生物还能生活在其他生物无法生存的地方，如火山、岩石里。2.观察下面的微生物，说说它们的形状有什么不同?1.有些微生物并不微小，如蘑菇、木耳、把它归为微生物是因为它们的生存方式与某些微生物相似。2.谈谈收获。11、下列不属于微生物的是()A.蓝藻B.紫菜C.草履虫D.水蚤2、下面不是水滴里微生物的是()3、新冠病毒属于()4、列文虎克是世界上首次发现()的科学家。5、观察引起疟疾的疟原虫，其形状是()二、判断题13、菜类微生物有根、茎、叶。5、微生物没有头、足、眼睛。参考答案：老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。微小的生命体用显微镜观察“小水塘”观察不同形态的微生物堂反思点，仅供大家参考!1通过补充多种微生物图片资料，让学生在观察比较中发现微生物的形态具有多样性在微生物多样性的基础上，引导学生思考不同微生物的生存环境，并利用微课让学生认识微生物分布的广泛性从扩大知识面和科学素养培养的角度出发，渗透一些科学史的内容介绍列文虎克发明和改进显微镜并发现微生物的故事，激发学生向科学家学习并开展科学研究的热情。引导学生从微生物的结构特点思考和辨析懂得蘑菇和木耳也属于微生物。引导学生自制“小水塘”,鼓励学生在“双减”背景下，开展实践性活动，培养学生探究能力和动手能力学生已经有了较强的阅读分析能力和观察、表达能力，在探究过程中着重培养学生仔细观察、详细记录等实验习惯，对所观察记录的现象和阅读的文本进行分析并得出结论。1核心学习内容求教学目标科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?1教学教师：教学PPT显微镜，霉菌切片，干净的小碟、发霉的物品，放大镜，馒头或面包，自封口塑料袋同学们好!好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索发霉与防霉。1.依次比较用放大镜和显微镜仔细观察物品上的霉。说说不同物品上的霉有什么相同之处和不同之处。2.讨论交流：你们有什么新发现。3.分组汇报探究物品发霉的条件1.引导学生猜测物品发霉的原因2.请学生自主交流讨论设计实验3.完成实验记录单中的问题、假设、实验设计部分4.分组实验5.汇报各组的实验结论。1(三)交流防霉方法1.根据我们刚才进行的实验分析在日常生活中我们有哪些防霉方法吗?2.比如：真空包装、放干燥剂、烈日暴晒、空调除湿等等3.这些防霉方法的防霉依据是什么呢?怎样进行防霉?多晒太阳，多在干燥的地。有没有些霉的东西是人们喜欢的?一、选择题1、不同物体上的霉具有共同的特点是()A.颜色相同B.形状相同C.呈丝状2、最适合霉菌生长的环境条件是()1A.温暖、潮湿3、下列方法中，哪项不是防霉方法()A.真空包装B.放干燥剂C.涂碘酒4、物品在烈日下暴晒可以有效防霉，其依据是。A.隔绝了空气B.减小了湿度C.降低了温度D.提高了温度5、防止衣物发霉，最好的办法是()二、判断题11、把保存物晒干的防霉方法是清除水分。2、物品上的霉都一样。3、霉是一种微生物。4、霉菌的生长需要一定条件。5、发霉的食品不能食用。参考答案：老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。发霉与防霉堂反思是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人个观点，仅供大家参考!的话题及观察任务。析、综合直观列出影响霉菌的条件。要，重要的是在本课学会设计并分析数据。让学生的亲身经历完整的探究过程，以便第二考“霉菌的生长与防霉的观念待进一步强化。24.微生物的“功”与“过”核心学习内容教学目标科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?2教学教师：上课PPT展现苹果腐烂过程的视频资料、鲜牛奶，白糖，酸奶，勺子，锅，保温容器学生：学生活动手册。同学们好!索微生物的“功”与“过”。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。1.微生物对人类既有“功”,也有“过”。它的“功”体现在哪里?“过”又体现在哪里?2.功：制作馒头、面包，生产调味品3.过：导致食物变质，导致感冒。.(一)设问1.设想一下，那如果没有微生物，世界会怎么样呢?2.阅读细菌和病毒的克星的资料并谈感想(二)交流消灭病毒的方法1.许多传染病由细菌或病毒引起，如新冠肺炎。传染病会造成哪些危害呢?22.你知道哪些消灭细菌和病毒的方法吗?3.比如：高温煮沸、紫外线照射、喷洒消毒液、4.那么现在正值传染病流行期间，我们应该做好哪些防护措施呢?(三)做酸奶2.倒进消毒过的保温容器里，盖上盖子。保温8~3.为什么要用消毒过的容器装加热过的鲜牛奶呢?酸奶为何是“酸”的。生活还有哪些是发霉的美食?B.阳光暴晒C.涂碘酒D.喷洒酒精A.天花疫苗C.细菌D.细胞3、能体现微生物“功”与“过”的事例是()。4、如果没有微生物，世界会怎么样?()D.生活会更幸福25、流感是一种传染病，其症状是()。C.腮腺肿胀二、判断题1、人类已经战胜微生物的危害。()2、没有微生物，植物难以存活和生长。()3、疫苗是预防病毒性疾病强有力的科技手段。()4、吃变质的酸奶易患肠道疾病。()5、自制酸奶要注意保温。()参考答案：老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。微生物的“功”与“过”自制酸奶堂反思点，仅供大家参考!通过发生在学生们身上的寻常一天经历引发学生的情感共鸣，通过火眼金睛活动激发他们的好胜心，双管齐下，既考查了学生对前三课知识的掌握情况，也可以潜移默化地渗透微生物与人类的密切关系，同时为本课的主题交流提供了丰富的样通过师生、生生交流丰富、完善学生对微生物与人类之间关系的理解，明确微生物对人类有功也有过。在此基础上，以“苹果腐烂”事件中霉菌的功过讨论让学生在思维的交流碰撞中意识到功与过不能简单割烈开来，潜移默化地培养他们从正反两方面辩证由于青霉素以及后续众多抗生素的发现对治时代的意义，以此为例进行介绍，有利于学生深刻感受微生物的“功”,并了解一些科学史的知识。对于新冠肺炎疫苗的介绍，既贴合时事，又能激发学生的自豪感和使命从人的健康角度而言，消灭病菌意义重大，这也是学生在日常生活中经历并关心的事情。让学生掌握一些讲究卫生以及防病知识，有利于他们健康成长。制作酸奶是比较容易达成的有益菌繁殖活动，学生可以通过自制酸奶，感受细菌(乳酸菌)的繁殖速度和作用体会到细菌(乳酸菌)对人的盖处。考虑到自制酸奶耗时较长，难以在当堂课上呈现，因此采用教师先出示自制酸奶成品让学生品鉴引发学生关注，后提供酸奶制作步骤鼓励学生分析的方式，从技术层面引导学生解释其中一些做法的原因，知其然还要2知其所以然。21核心学习内容求教学目标科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?2难点多角度探究蜂巢结构的特点。教学教师：各种蜂巢结构、鱼身体的图片和视频，A4纸，记录用的纸和笔学生：记录册同学们好!好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。1.我们从蒲公英身上模仿出了什么?章鱼呢?那我们鞋子上魔术贴的设计灵感又是来自于谁?有点难?给个提示。这幅图呢?2.在日常生活中,我们还经常看见这样一种图形,它是?那除了我们人类在用,还有谁也在用呢?【设计意图】从学生的原有经验来看,他们并不清楚什么是仿生,通过出示一组组的图片,让学生将动植物与仿生品的形状关联起来,意识到人类创新设计出的一些物品是受到了动植物的(三)活动二：蜂巢猜想(25min)想吗?不认同的话是哪个部分有问题呢?上台用不同图形铺蜂巢你发现了什么问题?(圆形、五边形......会留缝隙、浪费材料.....)2.那为什么蜜蜂只选择了六边形呢?四边形、三角形也可以密铺呀。接下来,老师将相同数量的蜂蜡发给你们,请你们小组自行选择上面的图形进行密铺,看看你能发现什么。板书:三角形0.43正方形1六边形2.6学生实验汇报33.看来这个猜想是正确的，那蜜蜂选择正六边形来建造只有密铺和省材料的原因吗?还可能是?嗯，老师将相同的A4纸分别折成高度相同的三棱柱、四棱柱、六棱柱，请你们用实验桌下的书本来当重物，检测一下，谁的抗压能力是最强的。学生实验汇报还有你看，吸管困扎，这是什么形状?所以大自然不会无缘无故选择六边形，看它有这么多的优点。蜂巢六边形结构的优势是，用最少量的蜂蜡造出空间最大、结构稳定、抗压能力强的结【设计意图】以蜂巢为例，感受生物进化的完美，为人类的创造发明提供了很好的借鉴。蜂巢结构有独特的优势，它可以运用到生活中许多物品的设计中。通过交流，不仅可以考察学生对蜂巢结构的理解程度，同时也扩展了他们的知识(四)活动三：鱼的仿生(4min)刚刚我们了解了六边形这一种结构的启示，那我们在设计船时能不能从鱼身上获得多种启示呢?仔细看!出示鱼的动图。学生上台来连线。找的真准，这个奥运冠军身上也有样物品来自鱼的启示，猜一猜。(鱼皮)【设计意图】引入第二个仿生事例。利用学生熟悉的且有较强认同感的鱼和船进行分析，进一步深化学生对仿生的理解，为通过观察和交流，找出自然物和创造物各部分存在的一一对应关系，分析它们在构造和功能上的相似，加深对仿生学概念的理解。那我们又从鸟身上获得了什么?请欣赏鸟类飞行视频，在看完后别忘记将你的发现和组员分享，并记录在学习单上。(先播放一次，等学生讨论记录的时候再播放一次)除了我们今天认识到的生物启示，自然界还有什么生物带给我们启示吗?播放视频神奇的大自然真的还有很多值得我们去学习的地方，期待大家未来有更多的发现。3【设计意图】这是一个拓展活动。学生在对蜂巢结构和鱼的分析之后，已经有能力独立研究动植物和仿生物品之间的关联性了。这是对学生探究能力的一次锻炼和提升，也是研究话题的再一次延伸。1、采用蜂巢结构设计的妙处是()。A.六边形排列没有缝隙，有效空间最大，所用材料少B.正方形排列没有缝隙，有效空间最大，所用材料少C.三角形排列没有缝隙，有效空间最大，所用材料少D.三角形排列有缝隙，有效空间最小，所用材料多2、抗压能力最强的是()。B.四棱柱C.六棱柱D.七棱柱A.苍耳果实上的钩刺B.植物茎上的刺的尖锐部分C.八爪鱼的吸盘4、从鸟身上获得发明创造启示的是()C.船桨D.船头5、公元4世纪，提出“蜂窝猜想”的希腊数学家是()B.胡克C.列文虎克二、判断题1、蜜蜂是自然界中高明的“建筑工程师”。()2、人们根据鱼利用鱼上浮下沉制造了潜水艇。()3、人类通过模仿鸟的形状及羽毛制造了飞机。()4、“骑马打仗”游戏属于仿生学应用。()5、正三角形、正方形、正六边形都能密铺。()参考答案：老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。1.生物的启示33堂反思爱牛科教爱牛科教点，仅供大家参考!生物的启示作为一个单元的起始课其目的是让学生在生物与仿生制品之间建立关联，因此通过让学生重点研究蜂巢结构的特点，增进学生对差异法实验的理解并逐渐掌握设计方法，培养学生独立探究的问题的能力。针对本节课的教学，我有以下几点反1、设计合适的项目，激发学生的学习兴趣一个好的活动项目对学生学习的兴趣、学习的动力有很大影响，因此选用蜂巢结构这个学生日常生活中见过的活动。真实的活动项目往往涉及的知识太过复杂，学生需要自学掌握大量的有关知识，为了降低难度，用密铺这个限制条件将图形减少为正三角形、正方形、正六边形，让学生能完成与他们知识水平接近的问题，这大大激发他们的成就感，激发学生的学习兴32、注重动手过程，培养学生的小组合作的能力在实验的过程中学生总会遇到这样那样的问题，这时学生通过小组进行头脑风暴，然后对获得的信息进行整理和分析，最后形成解决方案。学生在收集、分析、处理这些信息的过程中，学生的合作能力就在潜移默化的过程中得到了培养。3、重视学生在实验中的失败“失败”并非毫无价值，在失败中学生在一次次的试错，而对于这些失败原因的分析正是其价值所在。学生会思考如何综合考虑问题，时间如何安排最节约、人员如何分工更合理...。要给学生留有充足的时间让其自己观察、思考以及反思，学生在这样的思考中，思维能力得到了锻炼，实践能力得到了提升。31核心学习内容教学目标科学观念(对客观事物的总体认识).科学思维(对客观事物的认识方式)教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。3教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?教学教师：完好的鸡蛋，蛋壳，平板，纸张，铅笔、吸管瓶盖、相关拱形建筑的视频或图片同学们好!好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索蛋壳与薄壳结构。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。观察鸡蛋壳，描述其特点1.交流：鸡蛋大家都熟悉都了解，仔细观察鸡蛋的蛋壳形状有什么特点?2.为什么不是球形的呢?(播放视频)现在你们知道了吗?3.除了鸡蛋以外，还有很多动物的蛋，它们的形状都类似，这不是偶然的巧合，里面蕴含着科学道理，它有什么特点呢?【设计意图】鸡蛋对学生来说再熟悉不过了，但蛋壳的形状是什么样的，它有什么样的特点，学生也许从来没有思考过。所以引导学生仔细观察，并学会描述是进入本话题研究的基复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。探究蛋壳结构的精妙31.鸡蛋vs大力士我请班里的大力士上来和鸡蛋比试一下,请你用手包裹住鸡蛋,均匀用力,不能用手掐哦。(生展示握鸡蛋)鸡蛋真的那么厉害吗?我们再去自然界中去看看更多动物的蛋。(播放视频)2.鸡蛋从外面握不碎,但是从里面轻轻一啄就破了,这是怎么回事?活动一:研究蛋壳的抗击打能力1.假如要研究这个问题的话,你觉得可以怎么做?(模拟实验)用什么模拟小鸡的嘴呢?(铅笔尖)2.实验步骤:\textcircled1吸管平的一头紧贴蛋壳\textcircled2铅笔尖在三处高度进行自由下落\textcircled3记录在哪个高度被戳破注意事项:不能借助外力3.学生实验,将实验结果记录汇总到黑板上4.观察全班记录表,你有什么发现?(开口向下的蛋壳不容易戳破),那么你觉得蛋壳的外部有怎样的特点?(抗击打)活动二:研究蛋壳的承重能力1.老师这还有4枚鸡蛋,现在往上面放这本书,可以吗?继续放这么多书会怎样(破,不破)放上去,没问题。2.可以继续放吗?(可以)放一个人可以吗?(不行,有点难)老师准备了一盒鸡蛋,可以了吗?谁愿意来试试(学生拖鞋带鞋套踩在鸡蛋上)哇,成功了,看来蛋壳还有什么特点?(能承重)什么情况下很不容易碎呢?,大多数学生是猜不出结果的,这个三、思考蛋壳与拱形的相似之处,了解薄壳结构1.蛋壳这么薄,却能承重又能抗击打,这里有什么科学道理呢?我们继续来研究,老师这有一张白纸,将它平放在两个木块上,一块橡皮都不能承受,(边说边演示)你能根据蛋壳的形状特点得到一些启发,想办法改造一下这张白纸,2.这种形状我们科学上称为拱形结构，请三位同学和老师一起利用白纸制作拱形，我和你组合下，你们一起来组合，下面的同学，仔细观察，有什么发现?(组合成了半个蛋壳)3.那你知道蛋壳和拱形之间有什么关系了吗?(多个拱形组成了蛋壳)是啊，蛋壳是由多个拱形组合成的薄壳结构。【设计意图】从蛋壳到拱形，再从拱形认识薄壳结构，就是从蛋壳的构造过渡到对薄壳结构的认识，这是本课探究过程的转折点，也是引导学生对又一对仿生事例的研究。拱与薄壳结构在生活中的运用1.同种材料制作成拱形后，承重能力变强了，而且由于它的蛋壳的形状特点得到启发，将这种结构运用于建筑中。2.中外古代拱形、薄壳结构建筑欣赏出示古代西方建筑：古罗马万神殿，西班牙引水渠，古罗马斗兽场，巴黎凯旋门出示中国古代建筑：陕西窑洞、长城、北京永定门城楼3.智慧的中国古人利用拱形还设计制作了一种特别的建筑一一无梁殿，等会我们通过视频一起涨知识，观看前我想请一位同学用ipad拍下视频中出现的拱形结构。投屏：你们找到4.中国的桥：赵州桥拱形建筑不仅用于房屋建筑，还应用于桥梁建筑当中，我们5.张家港的桥：青龙桥，富明桥这是北方的桥，我们张家港作为江南水乡有没有这样的拱桥6.欣赏了那么多，可以发现拱和薄壳结构一直是世界各地建筑上面的关键元素，不仅在古代，其实在现代应用更为广发，还玩出了新花样，老师给大家准备了资料卡，请大家阅读资料，划出关键词，找一找图片中的薄壳结构，还可以用笔画一画。(生活动)7.薄壳结构是不是只用在建筑中呢?其实我们生活中随处可4见，教室里找。(举起灯泡)你看这上面有吗?8.出示各种头盔：这是什么?(头盔)无论是古代还是现代，国外还是我们中国，虽然头盔的材料造型各不相同，但它们的共同点都是采用了薄壳结构的设计。9.出示一辆现代汽车：我们再来看这里汽车，这上面有拱形吗?10.可乐瓶中有吗?每小组观察可乐瓶中的薄壳结构。【设计意图】更多地了解拱形与薄壳结构，需要去发现生活中的拱形、薄壳结构建筑和物品，这是对所学知识的一次应用和复习，同时可以扩充学生的认知面。1.回家用你的眼睛继续找拱形，用拍照或者画图的方式记录。2.刚才我们从蛋壳身上，得到些启发，模仿蛋壳外形或特点，制作了拱形，这个过程就是上节课我们所学习的“仿生学”。神奇的仿生学还有哪些?下节课我们继续研究。一、选择题C.蛋壳具有较大的承重力A.圆顶形C.拱形D.方形3、拱形能承载很大的重量是因为()。A.拱形比较厚C.拱形的形状好看4、人们根据()的结构，发明了薄壳结构屋顶，既坚固又节省材4A.鸟B.蛋壳C.植物的叶子D.鱼5、从一定高度落下铅笔，哪种蛋壳容易戳破?()A.凹面朝上的B.凸面朝上的C.面朝上的或凸面朝上的D.凹面朝下的二、判断题1、鸡蛋呈椭球形，外表粗糙。()2、蛋壳曲血可看成由无数的拱形拼接而成。()3、拱桥的承重能力大于平桥。()4、薄壳结构是仿生学的具体应用。()5、建筑物没有横梁一定不安全。()4培养学生使用材料的好习惯。蛋壳与薄壳结构形状特点启发椭球体抗击打拱形堂反思爱牛科教爱牛科教从而设计薄壳结构这一仿生过程，提高了学生的探究能力，促进了学生的思维能力，体会到了仿生的方法和价值。通过对本节课的教学，我有以下几点反思：1.创设多样活动，点燃探究火花趣味性。因此在导入环节设计了“鸡蛋VS大力士”这一游戏活动，让学生在手握鸡蛋的过程中发现，原以为很脆弱的蛋壳居然战胜了班里的大力士，一下子就点燃了探究氛围，学生主动积极地想要一探究竟，让科学学习从被动转变为主动。2.敢于放手探究，感悟科学魅力吗?这个问题很多人其实是不太相信的，虽然电视上看过，但现吗?其实4枚鸡蛋足以承受一个人的重量，但是考虑到操作难度，所以选择了一盒鸡蛋，让一位学生站在鸡蛋上，当成功的那一43.提供大量资料，激活思维亮度学生在探究蛋壳形状特点后，通过蛋壳的结构特征得到启之处，了解薄壳结构在仿生学在建筑、物品上的发散思维。4核心学习内容求教学目标科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?4难点通过学生的团队合作，顺利完成多项游戏，并切身感受听音辨位和回声定位的原理。教学教师：课件(海豚生活视频，大山的回声介绍)。道具：木鱼1付，眼罩1个，响铃鼓1个，障碍物2个，定位卡片10张，头饰10个(1个海豚，1个小鱼，6个障碍物)。学生：实验原理记录纸。同学们好!好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索海豚与声呐。聚焦(预设3分钟)讨论分析海豚探路实验1和实验实验1:人们在水池里插上金属棒，海豚游动时绝不会碰到。这说明了什么?预设：海豚的视力很好，很聪明能避开障碍实验2:即使蒙上眼睛，照样畅游无阻，还能准确捕捉猎物。这说明了什么?预设：捕食和避障与眼睛(视力)无关，可能与听觉等有【设计意图】通过讨论分析实验1和实验2,初步明白海豚探路和5捕食捕食依靠眼睛，而是依靠其他感觉器官，很有可能是依靠听觉，听音辨位。由此开启海豚是否能听声音来辨位的探究活动。海豚回声定位原理(预设25分钟)探究活动1:声音可以帮助海豚定位吗?我们用游戏的方式来模游戏1:蒙眼海豚听音辨位蒙上眼睛的海豚能够依靠声音辨别方位吗?首先邀请两位主海豚和小鱼。扮演蒙眼海豚的同学此时只能怎么做?扮演小鱼的同学应该怎么做?其他同学应该怎么做?预设：蒙眼海豚只能认真听周围的声音。小鱼需要时不时发出声音。其他同学保持安静，观察探究活动的结果。是的，蒙眼海豚：侧耳倾听，小鱼游动：发出声音，其他同学：安静观察。为了让所有同学都参与进来，老师根据大家的想法设计了游戏规则，请大家仔细阅读。“击鼓传花”规则：1.海豚：扮演的同学蒙上双眼，立于教室前52.小鱼：音乐响：全班“击鼓传花”,音乐停：传到者化身小鱼，并迅速摇晃响铃鼓，发出声音。规则明确，游戏开展。(可以重复一次，并请扮演者说说游戏中可以改进的地方。或者采访海豚，能否听出小鱼的游动轨迹。)【设计意图】通过开展蒙眼海豚听音辨位的游戏，让学生体验听音辨位，充分感受通过声音辨别方位的可行性。分析与讨论1:听觉/声音可以帮助海豚辨别物体方位吗?预设：确实可以。现在老师扮演小鱼，你们扮演蒙眼海豚，你们能辨别老师的方位吗?每位同学化身蒙眼海豚，闭眼转身，老师变换位置，拍手发音，【设计意图】让每个学生都感受到听音辨位。现在你能画一画听音辨位的原理示意图吗?声音是怎样传到海豚耳朵的?海豚(耳朵)物体5【设计意图】通过开展对听音辨位的分析与讨论，让学生充分感受到声音与方位之间的关联性，认识声音确实可以帮助海豚辨别物体方位。探究活动2:如何听到到金属棒等不发声的物体的声音并辨位?引入思考：但是金属棒不会发出声响，小鱼正常游动，也几乎不发出声音。海豚是怎么才能听到它们传来的声音呢?预设：敲击金属棒，使金属棒发声，水流使金属棒发生活中你听过不发声物体传来的声音吗?大山会发出声音吗?预设：不会。请你观看以下视频中的现象，想想大山为什么也发出声音了?预设：人发出的声音遇到大山返回了。因此，海豚也可以怎样做，使得金属棒发出回声?预设：海豚主动发出声音，通过金属棒的回声来辨别。蒙眼海豚主动呼叫障碍物，障碍物要发出回声，扮演障碍物的同学应该怎么做?预设：听到海豚的呼叫，立即发声回应海豚，模拟产生回“击鼓传花”规则：1.海豚：蒙眼，循环呼叫：在哪?2.音乐响：全班(安静)随机传输2个球，听到海豚呼叫，拿球者立刻发声回应：在这!3.音乐停：举球起立，听到海豚呼叫，发声回应：在这!4.海豚：听音辨位，说出小鱼在第几组。规则明确，游戏开展。(可以重复一次，并请扮演者说说游戏中可以改进的地方。)【设计意图】通过引入不发出声音的障碍物，让学生进一步陷入思考：不发声的物体如何传来声音?顺势介绍日常生活中的回声现象，让学生意识到通过主动发声，可以让障碍物传来回声，并将其应用到游戏2中，通过游戏2的模拟，进一步感受海豚通过主动发声，接分析与讨论2:海豚是怎样主动出击，判断位置的?(建立模5型，请学生在黑板画一画原理图)海豚物体物体不发出声音，海豚能不能探测到方位?能现在，无论是小鱼还是障碍物，无论物体有没有发出声音，海豚都能通过主动发出声音，同时接收物体的回声来判断方位【设计意图】通过讨论与分析，让学生能建立起海豚通过主动发声，接收回声来定位的原理模型，清晰的展现回声定位的原理探究活动3:发出声音，接收回声能帮助海豚应对复杂的海洋环境吗?大海中还有很多障碍和杂音干扰。海豚能依靠这个原理模型，穿越障碍，夺取响铃鱼吗?游戏3:穿越障碍，夺取响铃!根据之前的原理，海豚应该怎么做?障碍物怎么做?响铃鱼应该怎么做?预设：海豚应该不断重复发出声音：在哪里?障碍物和响铃鱼都5需要立即回复：在这里!规则：1.海豚：频繁主动发出声音：在哪里?2.障碍物：立即回应海豚：在这里!(按老师放置在地上的定位卡片定点站立，静止不动)3.响铃鱼：立即响铃回应海豚。(可小范围缓慢游动，但最终需要被捉到)规则明确，游戏开展。(可以重复一次，并请扮演者说说游戏中的感受或可以改进的地方。)分析与讨论3:海豚通过发出声音，接收回声，辨别众多的障碍物，从而能在障碍物之间自由穿梭，而不被撞到。这告诉我们通过主动发出声音，接收回声，能不能帮助海豚定位?【设计意图】通过开展模拟真实海洋中，既有障碍物，又有猎物的游戏，让学生充分感受和运用回声定位原理，进一步加强对建立起5三、原理应用及分析：回声定位原理的应用及仿生(预设10分揭示原理：详细介绍海豚探路的原理及其应用。海豚在水里能够发出一种人耳听不见的声波，声波遇到物体后会反射回来，被海豚的耳朵接收，海豚就能确定物体的形状、大小和位根据海豚回声定位的原理，科学家发明了声呐，现在，声呐已被广泛应用于各种舰艇、水下作业和渔业勘测等。潜艇的声呐系统也应用了回声定位原理。那么你能分析潜艇是如何探测并驶出海沟的吗?漆黑的深海，潜艇驶入了一道狭窄的海沟，两侧都是高耸的海底山脉。潜艇能依靠声呐驶出海沟吗?潜艇怎么做?海沟两侧怎么回应?预设：潜艇不断重复发出声波，海沟两侧立即发出回声。【设计意图】通过分析潜艇声呐系统的探路，感受声呐定位和海5豚定位的原理是相同的，为下一步回声定位原理的应用以及仿生的内涵做铺垫。回声定位原理的应用及仿生学：除了声呐，科学家还发明了B超和雷达，阅读资料，你能画出声呐，B超和雷达的原理图吗?你们觉的声呐、B超和雷达等人造仪器都是仿照谁制成的?预设：海豚。像这样通过仿照生物原理，应用于工程设计的学科就是什么?预【设计意图】通过资料介绍和画图，学生了解海豚与声呐、B超和雷达的原理是一样的，进一步认识到这些探测仪器都是基于对海豚的研究，仿照生物原理制成的，顺势引入仿生的概念。回顾我们这节课，我和同学们一起经历了海豚探路的观察研究，经历了回声的原理探究，建立起了海豚探路回声定位的原理模型，还一起了解了回声定位原理的实践应用，而这样的四个过程，正是科学无数高科技产品就是通过仿生，设计发明出来的。希望同学们也能仔细观察身边的动植物，未来通过仿生制造出对人类有益的产品。【设计意图】通过回顾总结一节课的探究历程，引入仿生学研究的四个过程，给学生呈现出一个清晰的脉络，有助于学生对仿生的内涵认知，感受仿生给人类生活带来的科技进步是巨大的，是有重大价生活中还有哪些设备和技术是仿照自然界生物创造发明出来的?一、选择题A.声呐B.雷达2、蒙上海豚的眼睛，海豚会()。C.捕捉不到猎物D.迷失方向53、模仿蝙蝠寻找猎物的超声波定位原理而设计的定位设备是(A.雷达B.飞机C.导航仪D.电脑4、声呐被广泛应用于()。B.飞机导航C.各种舰艇、水下作业及渔业勘测5、蝙蝠探测障碍物利用()A.眼睛C.嗅觉D.触觉二、判断题1、海豚、声呐、B超、蝙蝠都属于回声定位的工作原理。()2、利用超声波可以诊断身体疾病。()3、超声波能被人耳听到。()4、海豚能利用超声波捕食，属于回声现象。()5、蝙蝠的回声定位是靠耳朵来进行的。()6参考答案：老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。海豚和声呐回声定位海豚(声呐)←物体仿生堂反思师人个观点，仅供大家参考!6新课标要求教师作为课堂的主导，学生作为课作为主持人角色的教师并不去刻意的教知识，而是组织，引导学6生一步步深入模拟研究，体验感受，最终建立起回声定位的原理模2.以闯关游戏激发兴趣，以提高难度推动课堂纵深发展声音，听取回声来辨位，这个就有一点难度了，因为要主动发出声定位，学生才能穿越障碍物，夺取响铃鱼。这样的既有趣，又有难度梯度的挑战可以说，牢中是乐此不疲的，是跃跃欲试的，课堂的气氛很高。戏中，海豚呼叫：在哪?障碍物回应：在这!有问有答符合常理，但是回声应当是和原声一样的，所以有同学认为海豚呼叫在哪?障碍物6也回应在哪?也希望未来的教学中，更多的老师进行实践，探索出更加完善的教学设计。6核心学习内容求教学目标科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?6教学教师：制作手臂的宽窄卡纸、工字钉、线、胶带、泡沫、小动物卡片同学们好!1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到吗?(啄木鸟)6么好处呢?(防止头部的脑震荡)6、讲述:所以人们设计出了安全头盔。头盔的这三种结构模7、谈话:这种头盔的设计就是一种仿生。(板书:仿生)那什么是仿生学呢?我们一起来看一下。(播放视频)8、提问:你能说说仿生模仿的对象是什么?(生物)模仿生物的哪一方面呢?(特殊本领)仿生设计的产品有什么好处?(用于学习生活)【设计意图】通过点头的活动,给学生创设情景,通过啄木分析讨论“保护色”游戏(5min)1、提问:课前我们寻找了大家涂的小动物卡片,红色的找到了几只?蓝色的呢?绿色?褐色?为什么绿色褐色的小动物你们找到的比较少呢?6预设：它们身体的颜色和周围的环境颜色类似，不容易被发现。己。在生活中人们有没有根据小动物们的这个本领，设计制造出什么仿生物品呢?预设：迷彩服(出示图片)什么环境下不易被发现?预设：丛林迷彩适合在树林中、荒漠迷彩适合在荒漠地带、4、是的，这位同学回答的很棒，丛林迷彩用于陆军夏作训服；荒漠迷彩用于陆军冬作训服；海洋迷彩用于海军陆战队。规则：我们来试试迷彩服的效果好不好?请同学们用10秒钟的时间来找一找隐藏起来的军人?请一个同学上来用笔圈一圈?师：这里一共有10个人，所以说迷彩服的效果好不好?(好)6谈话：刚才我们一起寻找了生物的本领，今天我们还要模仿一名仿生学家来学习设计仿生产品。(板书：我们来)【设计意图】本活动用趣味性强、学生乐于接受和参与的形三、探索：做一做“模仿手臂的结构和功能”(16min)运动?(骨骼、肌肉、关节)2、当手臂弯曲时，上边的肌肉有什么变化?(上面的变硬)这叫肌肉收缩。下面的呢?(拉伸)这叫肌肉舒张。3、手臂伸直时上面和下面的肌肉又是怎样的?(伸直时上边是舒张的，下边是收缩的)4、手臂弯曲和伸直时骨骼、肌肉、关节怎样配合工作的?谁带动了骨的运动?(肌肉的收缩)关节有什么作用呢?(让骨的运动更加灵人因为缺少手臂无法正常的活动，人们就模仿了人的手臂制造出66、提问：假肢手臂为了能做各种动作，也设计了关节、肌肉和骨骼，谁来找一找?出示：绳子起到固定和牵引的动作，模仿的是手臂肌7、过渡：今天我们要来仿照自己的手臂制作一个手臂模模拟手臂的运动。8、材料：老师给大家准备了这些材料，谁能说说些材料分别模拟了什么结构?预设：两块硬纸板模拟骨骼、绳子模拟肌肉、钉子模拟关9、讲述：大家一起来看看制作过程。播放视频提示：我们要用到钉子、剪刀，使用时要注意安全。请同学们根据提示完成手臂模型的制作。10、请一个小组上台来展示一下你们的手臂模型，拉动绳子让手臂运动起来。11、分析比较假肢与手臂模型根据手臂的模型的运动，能不能说说假肢是如何运动的?预设：假肢也是靠骨骼、肌肉、关节相互配合而完成运动【设计意图】本活动从学生最熟悉的人体手臂入手，了解手臂的结构和功能，学习制作手臂模型，调动学生的学习积极性。四、清洗锥形瓶、烧瓶(3min)1、通过上面的学习我要考考大家。能否利用仿生的知识帮老师解决一个小麻烦。实验室里有一些锥形瓶和烧瓶，使用之后要清洗它们，可是我找了各种各样的刷子都不是特别的满意。2、提问：什么样的刷子能刷干净呢?3、同学们在大自然中就有一种生物具有这样的本领。出示河豚遇险视频。这个刷子就是模仿河豚的特点来设计的。【设计意图】本活动提出生活中的实际问题，让学生知道问题来源于生活，以便学生了解仿生的现实真正意义：仿生设计为生活服务，并引发学生思考和创新。五、“介绍六足机器人”(3min)我们来看看。(播放视频)2、六足机器人模仿了竹节虫足的什么特点?(三角步态)有什么优点?【设计意图】本活动介绍一个仿生的案例,并借此说明仿生物品具有广泛的用途,为后续的学生仿生活动打下基六:设计一种产品(7min)(减少阻力)ppt同步出示。2、根据野猪仿生了防毒面具。模仿了野猪的什么特点?(在鼻子中塞泥土)这样做有什么作用?(过滤有毒气体)ppt同步出是什么?(鸭蹼的形态和功能)像鸭子这样有脚蹼的动物,有什7么作用呢?(游泳提供动力)4、让我们像这位设计师一样，来做一名小仿生学家。请同学们回忆一下身边的生物有什么特殊独特的本领，根据它们的结构和功能来设计一种新的产品。可以小组内讨论一下，快速写下5、交流：请一个同学上台来介绍一下他的设计，其他同学可以提出你的疑问，请我们的小仿生学家来解答。【设计意图】引导学生将所学的仿生学初步知识运用于实际生活，鼓励其关注生活，提高解决问题和创新实践的能力。师：针对同学们的疑问，可以完善你们的设计，并且尝试利用身边的材料把你设计的物品制作出来。期待大家课后能将我们的作品制作出来。71、你认为解放军叔叔穿迷彩服的主要原因是(A.迷彩服非常帅气C.迷彩服可以起到保护色的作用，不同的迷彩服满足不同作战环境的隐需要D.迷彩服比较流行2、下列物品或工具没有仿手工作原理的是(A.刀C.键盘A.鸟爪B.鸭子的蹊C.熊掌D.鸟的翅膀B.小石同学观察到荷叶和雨伞的形状非常相似，且都落，他猜想古人是模仿荷叶制作的油纸伞不如实心的结实，建议更换为实心柱子D.小方同学观察完长城觉得像条龙，他猜测长城的5、不属于仿生作品的是()A.六足机器人C.竹节虫二、判断题1、脚蹊是模仿鸭璞的形态和功能设计的。()2、“迷彩”是一种新式保护色。()3.枯叶蝶与落叶也属于仿生。()4、手臂工作时，骨骼带动肌肉和关节。()5、人们根据动物的保护色发明了迷彩服。()参考答案：7老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。我们来仿生生物蝴蝶昆虫仿生物品迷彩服六足机器人堂反思爱牛科教爱牛科教点，仅供大家参考!《我们来仿生》为本单元的第四课。在前几课学习的上，通过仿生学习和仿生实践，指导学生学以致用，尝试模仿一种生物的形态、结构或功能，设计一种产品。首先让学生了解生物和仿生物品之间的关系，体会仿生学的思维和方法，从而激发学生的学习兴趣，发展学生的创造性思维，将自己简单的创意转化为模型或实物。通过对本节课的教学，我有以下几点反思：活动导入激发学生的兴趣导入新课是一节课的首要环节。课堂一开始就能生活活泼，就能抓住学生的注意力，提高兴趣，很好的投入新课的学习。本节课通过一个挑战活动让学生在参与中提高学习兴趣，增长见识。啄木鸟每天敲击树木约为500-600次，每次的速度达到555cm/s,而头部摇动的速度更快，580cm/s。相当于每秒中敲击树木20次左右。通过让学生用1秒中能否点10次头，感受啄木鸟的速度，再讲述啄木鸟撞击的力度但是它们的脑部没有损伤，找到啄木鸟的特点。1.观察发现生物的特点学生能设计制作出一件新的产品，就要求学生首先要通过观察发现周围的生物的结构和功能特点。引导学生寻找生物的结构特点是设计的基础。教学的过程中让学生给小动物卡片涂上红色、绿色、蓝色、褐色，涂好的卡片放在校园的草坪上，草坪是绿色还有很多的落叶，学生通过寻找各种颜色的卡片进行数据统计，发现绿色和褐色的小动物卡片找到的最少，从而发现小动物的体色与环境颜色相近可以隐藏起来的特点。整个环节以游戏的形式进行，在游戏中体验寻找发现生物的特2.体验动手制作过程找到生物的特点之后，要模仿这种特点设计制作仿生产品，学生通过手臂模型的制作可以知道假肢模型的运动特点还能锻炼学生的动手制作能力，为后续学生将自己设计出来的产品能够利77核心学习内容求教学目标科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?7难点教学教师：手电筒、地球仪(北京、纽约、柏林、悉尼等城市标注好)转椅、限制左右侧视野的眼镜学生：记录册同学们好!好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。认识昼夜交替现象1.出示城市昼、夜图片。提问：为什么地球上会有白天和黑夜?(在地球上，被阳光照射到的地区是白天，没有被阳光照射到的地区是夜晚。)讲述：地球自身部发光，也不透明，太阳在同一时间只能照亮地球的一半，被照亮的部分就是白天，没有被照亮的部分就是黑夜，产生昼夜。)2.播放昼夜交替现象视频。提问：清晨，太阳缓缓升起；傍晚，太阳慢慢落下。昼夜交替，周而复始。这背后究竟有什么奥秘?(地球自转，当地球亮的一面慢慢转过去，另一面就慢慢面对太阳，就出现了昼与夜的交替)追问：人们从一开始就是这样想的吗?3.学生阅读科学史资料，了解人类认识昼夜交替现象的历史，说说想法。(1)古代中国人认为，太阳是住在东海上的一只三足金乌，于是就把金乌出来时看作白天，把金乌休息时看作夜晚。(2)一些古希腊学者认为，地球是宇宙的中心，日月星辰都围绕地球转动，这样就形成了白天和夜晚。是太阳在绕地球转，而是地球绕着太阳转，昼夜的变化是地球自转的结果。[意图解析：这个环节让学生从光影的明暗理解白天与黑从运动的角度猜测昼夜交替变化，为后面模拟昼夜交替现象作铺垫。接着了解人类认识昼夜交替现象的历史，讨论这几种解释的可信度和合理性，深入思考昼夜交替现象可能的成因。]81.模拟昼夜现象(1)提问：昼夜现象到底是什么原因造成的?我们不可能跳出地球去宇宙中观察，有什么办法可以解决这个问题，需要什么材料?补充：我们可以像科学家那样，建立科学模型，用模型来解释发生在浩瀚宇宙中天体的运动。手电代表太阳，地球仪代表地球，建立一个地球和太阳模型。在黑暗的环境中，用手电筒照射地球仪上的中在地球仪上找一找，哪些国家和中国一样正处于白天，哪些国家正处于夜晚。(3)讲述：在地球上，被阳光照射到的地区是白天，没有被2.模拟昼夜交替现象(1)提问：地球仪怎样运动，才能模拟出和地球上相似的昼夜交替现象?在这个过程中，观察当中国处于清晨时，哪些国家正处于傍(3)讲述：由夜晚逐渐过渡到白天的那段时间是清晨，由白天逐渐过渡到夜晚的那段时间是傍晚。生要跳出地球局限，在立体的宇宙空间视角，考虑怎样模拟出和地球上相似的昼夜现象和周期性交替现象。]三、模拟地球自转1.提问：为什么要逆时针转动地球仪?2.体验活动：(3)仔细观察：你周围物体有什么变化?(从哪边出现，又从哪边消失?)8(4)顺时针转动椅子,物体的变化有什么不同?3.播放地球自转视频:揭示:穿过地球南北极的轴叫地轴。地轴是一根假想的轴,一端始终指向北极星附近。地球像陀螺一样绕着地轴逆时针自转,约24小时转一圈。[意图解析:这个环节模拟地球自转,观察周围物体运动变化的方向是由东向西,由此逆向推定地球自转方向为自西向东。]四、解释星体“视运动”现象(出示摄影爱好者拍到的北极星及周围星星的运动轨迹图1.提问:这证明了什么?(地球在慢慢自转。)2.追问:为什么地球上的人感觉不到地球在转动,反而觉得是太阳、月亮和星星在移动呢?你能试着解释一下你的感受吗?(身处转动的地球和坐在开动的汽车上是一样的道理。)假如:地球自东向西自转,你会看到什么?[意图解析:地球自转方向和相对运动之间的联系,这是一个有难度的问题。尝试用类比的方法来解释太阳的视运动,这样学8生就能够把不好理解的地球和太阳的运动想象为他们熟悉和易懂的汽车和景物的运动，用比较具体的东西来阐发比较抽象的内容。]地球昼夜交替和地球自转有关；地球自转方向尝试用简易的天文望远镜来观察天体，你发现了什么?1、地球上“昼夜交替”现象是由()引起C.地球白转和公转2、和中国一样处于白天的国家是()A.印度B.巴西C.加拿大D.美国83、属于“日心说”观点的是()A.太阳绕着地球转C.三足金乌出来为白天，休息时为夜晚4.根据太阳东升西落推断地球的旋转方向是()B.东向西C.始终不动5、不能证明地球自转的证据是()A.南北半球植物自然缠绕方向B.水流旋涡现象C.四季交替D.昼夜交替二、判断题1、水面上漂浮的物体最终都会漂向岸边是地球自转结果。()2、地轴是一根假想的轴。()3、地球自转一周是一年。()4、由夜晚逐渐过渡到白天的那段时间是傍晚。()5、法国旭日东升，美国已夕阳西下。()8老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。昼夜交替(课题)堂反思爱牛科教爱牛科教点，仅供大家参考!8本课是《地球运动》单元的第一课。主要涉及地球自转及自转给地球带来昼夜交替、东升西落现象的内容，对五年级的学生来说，地球自转产生昼夜交替现象不是新知识，但要他们解释清楚为什么就可能很困难了。天和黑夜的现象入手，来引发学生思考“昼夜是怎样形成的的关系。第三部分，模拟地球自转，观察周围物体“东升西落”8核心学习内容教学目标科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?8教学教师：有关昼夜对植物产生影响的图片或影像资料。学生：记录册。同学们好!好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索昼夜对植物的影响。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到自由发表意见)拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。观察昼夜对植物的影响1.出示图片：观察合欢树、郁金香、牵牛花等植物在一天中不同时段的变化。思考：这些植物在一天中有什么变化?是什么在影响着它们发生变化?2.交流：通过课前调查，你还发现哪些植物也会随着昼夜交8替而变化?[意图解析：教学中要根据地区实际情况，考虑学生的睡眠生理特点，要尽可能选择身边合适的植物作为观察对象，让学生课前根据自己调查到的实际资料进行阐述，植物与昼夜之间有紧密联系。]3.讨论：从这些植物的变化中你发现了什么规律?讲述：植物也要睡觉!开花植物不仅有一定的花期，有的植物的花或者叶还会在一天固定的时间开放或闭合。这种变化在近似24小时的周期中反复发生，即使在完全黑暗中也仍然照样进行。植物学家称这种现象为就眠运动。植物体内的生物钟最早就是从这种现象发现的。这是生物对昼夜环境变化的一种适应。[意图解析：这个环节从资料展示入手，再到指导观察实课前指导学生调查身边植物与昼夜的关系，课上充分唤醒学生的生活经验，引导他们关注昼夜变化对植物的影响，从关联性的角度去认识植物的花和叶在一天中的变化，聚焦变化的现象背后的三、认识林奈花钟91.出示图片：200多年前，瑞典生物学家根据这一现象编排出一个富有情趣的“花钟”。花钟是怎样告诉我们时间的呢? (播放视频：花钟)2.实践：请你根据调查资料中植物的开花时间编制一个花开花时间植物名称开花时间植物名称凌晨蔷薇花猫儿菊下午万寿菊晚香玉月见草香水百合上午12:00)午时花半支莲晚上丝瓜花夜来香昙花紫茉莉[意图解析：这里让学生整理资料，像生物学家林奈一样，把在不同时间开放的花，顺次排列在钟面形的花坛上，什么花刚开放，就大致为几点钟，编排出一个富有情趣的“花钟”,用科学独有的方式表示时间，感受科学无穷的魅力和趣味。]93.思考：为什么有的花在白天开放，而有的花在夜晚开放?(播放视频：昙花为什么在夜间开放)[意图解析：生物钟是生物对环境昼夜变化的一种适应，这种适应性的价值意义是什么,这是值得学生去思考的。植物知道生命的答案，它有自己的智慧!这种节律性的开合变化，是为了自身的更好生存和发展。适应性是对植物这种节律现象更高层面的理解。]植物选择不同的季节开花是有原因的，植物白天和夜晚的样子不同也是有原因的。原因是不同季节有不同的环境支持其开花，白天和夜晚由于气温和光线的不同，会影响其形态。1.选一种夜晚开放的花，观察并记录它的开花过程2.思考并调查：它为什么在夜晚开放?一、选择题1、植物与昼夜的关系是()。B.昼夜对植物的生长没有影响C.昼夜对植物的生长有很大影响2、下列植物属于白天开花，晚上闭合的是()。9B.县花C.夜来香D.月季花C.野蔷薇4.按照开花顺序排列正确的一组是()。C.睡莲牵牛花万寿菊昙花5、200多年前，瑞典生物学家()编排出一个富有情趣的“花B.达尔文C.哥白尼二、判断题1、植物为结子传种会挑选最适合开花授粉的时间。()2、夜来香的香气清晨最浓。()3、不同地区的花钟都一样。()4、“昼闭夜开”的花不喜欢强烈阳光照射。()5、植物的花都会在一天固定的时间开放。()参考答案：老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。昼夜对植物的影响(课题)植物名称白天夜晚牵牛花(花)张开闭合昙花(花)闭合张开林奈花钟合欢树(叶)张开收拢堂反思爱牛科教爱牛科教点，仅供大家参考!9察身边的植物，了解昼夜现象对植物的影响，发现许多植物的生活习性与昼夜之间的紧密联系。本课的教学着力点应放在让学生搜集身边的证据来证明昼夜对动植物有影响。教材分三部分内容：第一部分，展现合欢树、郁金香、牵牛花受昼夜影响，花和叶形态早晚的差异，激活学生的生活经验。接着通过早晚不同时间拍照的方式，调查周围其他植物受昼夜变化影响的实例，进一步关注昼夜变化对植物的影响。第二部分，先介绍林奈的花钟，再让学生利用给出的资料尝试编一个花钟。这里不要求编制的花钟精确到小时，只要能表现出时段差异即可。第三部分，观察并记录一种植物夜间开花过程。核心学习内容求教学目标科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?9教学教师：有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资学生：实验原理记录纸。同学们好!好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索昼夜对动物的影响。1.出示蝙蝠和蜜蜂的图片，提问：蜜蜂和蝙蝠会相遇吗?为什么?2.小结并揭示课题：蜜蜂在白天活动，蝙蝠在夜间活动，它们是不会相遇的。就像我们上节课学习的植物一样，它们有的在白天开花，有的在晚上开花，昼夜对植物有影响。今天我们就来学习昼夜对动物的影响。(揭示课题)3.提问：看书上31页的图，你认识它们吗?这些动物哪些在白昼活动?哪些在夜间活动?4.板书适时呈现，明确昼行性动物和夜行性动物的概念。例如蜜蜂、狗、蝴蝶、公鸡例如：蝙蝠、蛾子、刺猫头鹰5.在我们的周围，还生活着各种各样的小动物，还有哪些是在白天活动?哪些是在夜间活动?动的精神享受与乐趣。]探究夜行性动物的活动1.提问：科学家会通过什么途径了解小动物在夜间都干些什么?9(调查)2.提问：该怎样调查，要注意些什么呢?哪些小动物的脚印等。)地穿插展示。]93.选择一种夜行性动物，查资料了解它有哪些适应夜间活动的特殊本领，并为它们制作卡片。结合学生活动手册11页，例如：猫头鹰：它的视觉敏锐，能够察觉极微弱的光亮；它的听觉灵敏，能够准确分辨生源的方位；它飞行时几乎没有声音，不容易被发4.小小信息发布会，班级展示交流。5.教师适时展示相关视频进行补充拓展。(PPT超链接)[意图解析：抓住学生生活中常见的如猫头鹰、蝙蝠、萤火虫等，了解这些动物的特殊本领，揭开动物适应夜晚生活与它们的眼睛、耳朵等器官发达有密切关系。学知识只是科学学习的载体，获得知识的过程才是最重要的。让学生通过书本、网络搜集处理相关信息，然后相互交流，旨在锻炼学生的信息处理能力、语言表达能这也是一个“小科学家”应有的素质。]三、科学阅读：生物钟的奥秘1.阅读书33页，了解动植物及人体生物钟的奥秘。2.讨论交流人的生物钟，合理安排学习、工作、饮食、锻炼、休息的科学时间段。3.小结：有规律的作息有益于人的健康。[意图解析：交流和倾听在科学学习中非常重要，它既可以让学生表达自己的研究发现，又可以吸收别人的研究成果。学生在科学阅读的过程中，逐步养成了分析、思考、提取信息的习惯；在合作交流中，学会了如何合作、如何交流，这正是我们科学教育所追求的目标。]四、探究昼夜长短变化对动植物的影响1.提问：(1)延长光照时间可以增加母鸡的产蛋量吗?(2)减少光照时间可以使菊花提前开放吗?2.学生发表意见，预测。3.查资料，分析、整理、交流。(1)鸡对光照变化非常敏感。在自然条件下，每当春季来临时，日照时间逐渐延长，母鸡开始产卵繁衍后代。每当秋天逼近随着日照时间逐渐缩短，繁殖能力也逐渐降低，继而陆续换羽，停止光照时间维持在16～17小时为宜，过短蛋鸡生产性能不会达标；过长则易使蛋鸡产生产蛋疲劳症，造成鸡只瘫痪，丧失产蛋性能。1(2)菊花为短日照植物，一般日照时间，每日不宜超过10小时才能开花。要想使菊花提前开花，就必须控制日照时间。当菊花植株生长到一定阶段后，气温在25-30度时，每日日照时间控制在8-10小时以内，植株可在2个月至2个半月孕蕾开花。每天给菊花的遮光时间以早晚为宜。原来，当我们改变光照条件时，就能改变动植物原来的生活节律和生长状况，昼夜长短的变化与生物的生理习性有密切的联系![意图解析：根据本课内容，在教学过程的设计方面，遵循学生的认知活动规律，主要让学生通过明确任务--搜集资料--科学讨论一形成共识来完成，这样的活动看似简单，实际上提供了更多的时间和空间给学生，使学生的探究活动在交流合作中得到提升。而教师要做的一是营造宽松、和谐、民主的课堂气氛，使学生敢于发表意见。二是建立一个开放而有序的活动环境，为他们联系图书馆、动物专家、学校网络教室以及相关的录像带、光盘等电教资料，让他们能广泛地应用各种资源获取信息。]生活中还有哪些设备和技术是仿照自然界生物创造发明出来的?11、猫头鹰活动的时间是()。D.白天一下午2、一般情况下，人的活动规律是()A.白天活动，夜晚休息B.夜晚活动，白天休息C.下午至上半夜活动，下半夜至上午休息D.下午活动，凌晨休息3、蜜蜂与下面的()相遇的可能性很小C.蜻蜓D.蛇4.蜗牛出来活动的时候一般都是()5、延长光照时间()鸡的产蛋量A.会增加B.会减少C.不影响1二、判断题1、动物能感知昼夜交替，植物不能感知昼夜交替。()2、蝙幅是夜行性动物。()3、动植物的行为不受昼夜变化的影响。()4、人们可以利用生物的昼夜节律行为来防治害虫。()5、人为改变白天和黑夜的长短，可以改变生物的习性。()参考答案：老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。昼夜对动物的影响(课题)例如蜜蜂、狗、蝴蝶、公鸡例如：蝙蝠、蛾子、刺猫头鹰1堂反思爱牛科教爱牛科教师人个观点，仅供大家参考!本课是《地球的运动》单元的第3课，与上一课《昼夜对植物的影响》是并列关系。在本课学习前，学生已了解了昼夜交替对植物的影响，掌握了一定的调查研究与分析资料的方法。本课旨在帮助学生进一步认识到昼夜交替也会对动物产生影响，建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。本课主要有四部分：第一部分：讨论并准确区分夜间活动动物和白天活动动物，主要结合教材例举的八种典型动物来认识。第二部分：通过实地调查的方式观察身边的小动物在夜间的活动(考虑到学生的睡眠生理特点，以架摄像机观察和撒石灰观察为主要手段),制作相应的卡片进一步了解夜间活动动物的特殊本领。第三部分：科学阅读，帮助学生理解生物钟的奥秘，形成规律作息有益健康的意识。第四部分：通过资料的搜集与整理，分析和理解昼夜长短变化对动植物带来的影响。1核心学习内容求教学目标科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?1教学教师：各种地球公转、自转以及极昼、极夜的图片和视频，地球仪或皮球、温度计、手电筒或强光灯泡等实验材料。学生：学生活动手册。同学们好!好，我们开始上课了。从今天开始，我们将要一起探索四季循1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。1.观看录像《四季景色》。2.谈话：在我们家乡能看到这种美丽的景象吗?3.讨论：地球上大部分地方都有四季的变化，你是根据什么来判断季节变化的呢?板书：四季5.大屏幕出示云南省昆明市月平均气温和降水图，分析讨论其中蕴含的规律。6.除了温度和降水，你还知道哪些现象具有季节性变化?7.大屏幕随机出示北京市日出、日落和周长时间表，以及台湾省嘉义县正午太阳高度角变化图，分析、讨论、交流其中蕴含的规律。8.小结：每个地方，一年四季中的气温、降水、昼夜长短、太阳高度角的变化，都有一定的规律。板书：循环[意图解析：通过四季对比鲜明的视频，直观形象地展现出春、夏、秋、冬的四季变化，唤起学生的实际生活体验，从而发现问题，来研究问题。继而结合一系列表格材料，让学生在材料面前去思索，拓宽思路，从而对四季的特征有了明确的把握，为下一步探究四季的成因打下了坚实的基础。]1.提问：是什么因素导致这些现象周而复始地出现?这些因素之间是否存在一定关联性?2.研究地球倾斜与直射、斜射的关系：(1)用一个皮球代表地球，在两端各粘一根牙签，代表地轴，再在“地球”的“赤道”和“北半球”上各粘一根牙签。(2)在桌子上点亮一个灯泡代表太阳，先让“地球”直立着绕“太阳”转动一圈，再让“地球”倾斜着绕“太阳”转动一圈，观察“赤道”和“北半球”上牙签影长的情况。3.研究直射、斜射对温度的影响：(1)将温度计分别插入两个信封里；一个信封竖放，另一个信封平放，用强光照射两个信封。(2)观察相同时间内两支温度计的读数有什么不同?4.小结：由于地轴倾斜，地球在围绕太阳公转时，各地每天的正午太阳高度角各不相同。太阳高度角大时，单位面积收到的太阳辐射就多；反之就少，因而形成了四季。[意图解析：模拟实验可以化抽象为具体，帮助学生更好地思考问题，从而提高空间想象能力。四季的成因，是教学的难点。为突破难点，在实验前引导学生合作探究、设计实验、预测结果很有必要，它为实验有序进行、提高实验效率奠定了坚实的基础。](三)模拟地球的自转和公转1.PPT出示花样滑冰的场景图片，提问：下面两种运动形式，哪种类似于地球的公转哪种类似于地球的自转?板书：自转公转2.讨论：(1)地球公转的周期是多少?你怎么知道?(2)地球公转的方向是怎样的?你有什么证据?小结：地球绕着太阳逆时针转动，就是地球的公转，地球公转一周的时间为一年。3.讨论：(1)地球自转的周期是多少，方向又是怎样的?小结：地球在公转的同时还绕地轴自转，地球自转一周的时间为一天。4.学生活动：在教室或校园里，模拟地球的自转和公转。运动特征。另外，本环节没有利用“三球仪”进行模拟实验，而是利用学生自己的身体动作巧妙地体验地球运动的规律；不仅更有趣，还能激发小组竞争完成实验。此外，也让学生在寓教于乐中理解到宇宙之妙和地球的独特。]四季更替是由于地球围绕太阳公转形成的，它对地球上的生物产生了巨大的影响。认识极昼、极夜现象1.提问：有谁听过极昼、极夜的现象?2.学生回答。3.谈话：你能演示说明极昼、极夜吗?小组根据教材P36的科学阅读材料思考一下。4.小组探究、汇报。[意图解析：在学生理解了四季循环后，在理解的基础上加以拓展，认识极昼、极夜现象，使学生有一个完整的认识，效果也会更好。]1、在北半球的同一地点，夏至时太阳的高度角()冬至时的高度A.大于B.小于1C.等于D.未知2、当北半球处于夏季时，下列说法中正确的是()3、云南省昆明市一年中降雨量最多的月份一般是()A.7月份C.11月份4.当太阳高度角较小时，太阳光是斜射的，地球上被照射的()B.面积大，温度低C.面积大，温度高D.面积小，温度低5、关于四季和动植物的变化，下面描述中正确的是()A.春天，所有的花儿都开放了B.夏天，狗会时常吐出舌头散热C.冬天，蛇、猫、青蛙都会冬眠D.春天，燕子往北飞二、判断题1、春分这一天，阳光会直射在赤道上。()2、地球上四季的出现是由于地球的自转。()3、北京市夏天白昼长，夜晚短；冬季白昼短，夜晚长。()4、一年中，同一地点每天正午太阳的高度都是相同的。()5、同一时间北半球与南半球的季节是一样的。()老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。地球运动(一年)(一天)堂反思爱牛科教爱牛科教点，仅供大家参考!夜现象》为本课作了铺垫，学生在之前的学习中对地球的自转、识本身就是抽象的，特别是地轴与地球公转轨道面的交角问题，第一，认识四季循环中蕴含的变化规律。教材通过一组数据表格来表现四季中气温、激昂水、昼夜长短、太阳高度角的变化。教学时，除利用课文中的插图，还要结合学生熟悉的事情，第二，研究四季的成因。通过模拟实验分别研究地球倾斜与直射、斜射的关系，以及研究直射、斜射对温度的影响。