2026年初中语文《山坡羊骊山怀古》部编版古诗教案

2026年初中语文《山坡羊骊山怀古》部编版古诗教案一、教材分析（一）教材地位与作用1.文本定位（1）《山坡羊·骊山怀古》是2026年部编版初中语文七年级上册第六单元的精读篇目，体裁为元散曲中的小令，“山坡羊”为曲牌名，“骊山怀古”为题目，作者是元代著名散曲家、政治家张养浩。（2）本单元为古诗文主题单元，单元核心主题为“咏史怀古，鉴往知来”，单元教学要求紧扣2026版义务教育语文课程标准核心素养目标，引导学生在诵读古代诗文的过程中，积累文言知识，把握咏史怀古诗“由景入情、借古讽今”的创作特点，体会作者的家国情怀，树立正确的历史观。2.文本价值（1）语言层面：曲子语言直白质朴，兼具通俗性与文学性，曲式节奏鲜明，适合学生诵读积累，有助于提升学生的语言运用素养。（2）思维层面：文本以骊山眼前之景触发对历史兴亡的思考，最终落点于对封建统治阶级的批判与对百姓的同情，逻辑链条清晰，有助于培养学生的思辨能力与历史思维。（3）文化层面：作品承载了中国古代文人“忧国忧民”的民本思想，是传统文化中家国情怀的典型载体，有助于增强学生的文化自信与民族认同感。（4）审美层面：曲子苍凉雄浑的意境、对比鲜明的表达，能让学生体会古典诗词的审美特质，提升审美创造能力。二、学情分析（一）知识储备基础1.已掌握内容（1）七年级学生刚完成小学到初中的过渡，认知水平仍以形象思维为主，贴合小学高段认知特点，已在小学阶段积累了20首以上的古诗，包括《题临安邸》《夏日绝句》等具备咏史特质的作品，对“借古喻今”“对比”等写作手法有初步感知。（2）学生已在小学阶段接触过元散曲作品《天净沙·秋思》，对“曲牌名”“小令”等概念有模糊认知，能借助注释和工具书疏通浅易古诗文的大意。2.待补充内容（1）学生对张养浩的生平经历、元代的社会背景了解较少，对咏史怀古诗“景-史-情-理”的深层逻辑把握不足。（2）学生对“民本思想”“历史兴亡的辩证思考”等深层内涵的理解较为浅显，需要结合具体史料与生活实例引导深化。（二）能力发展水平1.优势能力（1）学生对直观的视频、图片等情境化素材接受度高，参与课堂互动的积极性强，乐于表达自己的观点。（2）学生已具备初步的小组合作学习经验，能在组长的带领下完成简单的探究任务。2.薄弱能力（1）学生的抽象思辨能力仍在发展中，对文本深层意蕴的挖掘容易停留在表面，难以建立“景”与“情”、“古”与“今”的关联。（2）部分学生的古诗文朗读节奏把握不准确，缺乏有感情诵读的技巧。（三）情感认知特点1.学生对历史故事、帝王轶事兴趣浓厚，但对封建王朝兴亡背后的百姓苦难缺乏共情，对“骄奢亡国”的道理仅停留在概念层面，未形成深刻的价值认同。三、教学目标（一）知识与技能目标1.语言积累目标（1）能正确认读“骊、阿房、炬、奢侈、萦纡”等生字词，读准“骊（lí）、阿房（ēpáng）、萦纡（yíngyū）”的字音，理解“萦纡、遗恨、奢侈”等词语的意思。（2）能正确、流利、有感情地朗读并背诵《山坡羊·骊山怀古》，把握散曲的朗读节奏，区分曲牌名与题目。2.知识掌握目标（1）能借助注释和工具书说出曲子的大意，了解张养浩的生平与创作背景。（2）能说出咏史怀古诗“借古讽今”的基本特点，识别文本中运用的对比、反复手法。（二）过程与方法目标1.诵读体悟法（1）通过“听读-范读-齐读-品读”的多层诵读活动，逐步加深对文本情感的体会，掌握古诗文诵读的基本技巧。2.合作探究法（1）通过小组合作完成探究任务，梳理“眼前景-古人事-心中情”的行文逻辑，提升合作交流能力与逻辑思维能力。3.旧知迁移法（1）联系小学学过的《题临安邸》等咏史类作品，迁移“借古讽今”手法的阅读方法，构建古诗文学习的知识体系。（三）情感态度与价值观目标1.文化认同层面（1）体会张养浩忧国忧民的民本思想，感受中国古代文人的家国情怀，增强对传统文化中“以民为本”思想的认同感，树立文化自信。2.价值引领层面（1）理解封建王朝兴亡的本质，明白“骄奢淫逸必然衰败”的道理，树立正确的历史观与胜负观。（2）体会普通百姓在历史变迁中的苦难，培养珍惜当下、心系他人的责任意识。四、教学重点（一）重点内容1.基础重点（1）有感情地朗读、背诵曲子，准确理解曲子的大意，积累重点文言词语。2.能力重点（1）梳理文本“由景入情、由古及今”的写作思路，把握“对比”“借古讽今”的写作手法。（2）体会“赢，都变做了土；输，都变做了土”的表层含义与表达效果。五、教学难点（一）难点内容1.情感难点（1）结合张养浩的生平与元代社会背景，体会曲子背后深沉的忧民情怀，理解作者对历史兴亡的辩证思考。2.思维难点（1）建立“古事”与“今情”的关联，真正理解“借古讽今”的写作目的，形成对历史的理性认知。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源开发（1）制作多媒体教学课件：包含骊山遗址实拍短视频、阿房宫复原图与遗址对比图、张养浩生平连环画、元朝天历二年陕西大旱的史料记载（据《元史·张养浩传》记载：天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜养浩陕西行台中丞，既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。到官四月，未尝家居，止宿公署，夜则祷于天，昼则出赈饥民，终日无少怠，遂得疾不起，卒年六十），搭配古埙演奏的背景音频，贴合怀古氛围。（2）录制课文标准诵读音频，标注停顿、重音、语速，供学生跟读模仿。2.预习与任务设计（1）设计分层预习任务单：基础层为生字注音、结合注释疏通大意；提升层为搜集1个“骄奢亡国”的历史小故事（如商纣王酒池肉林、隋炀帝南巡等）；拓展层为回顾小学学过的咏史类古诗，写下题目与核心情感。（2）划分4人学习小组，设置组长、记录员、发言人、补充员各1名，明确分工职责，提前培训小组讨论规则，确保讨论有序高效。3.教学预案设计（1）针对学生可能出现的认知障碍，设计阶梯式引导问题，准备补充史料与通俗化实例，确保不同层次的学生都能跟上教学节奏。（二）学生准备1.完成预习任务单，标注自己不懂的问题，搜集相关历史小故事。2.准备好语文课本、笔记本、彩笔（用于拓展作业）。3.提前复习小学学过的《题临安邸》《夏日绝句》等古诗。七、课时安排（一）课时设置1.总课时数（1）本课共安排1课时，授课时长45分钟，涵盖诵读感知、文本探究、拓展巩固、小结作业全环节。（2）若班级基础薄弱，可额外安排10分钟的晨读诵读巩固时间，纳入语文晨读计划，不占用正课时长。八、教学过程（一）情境导入（时长3分钟）1.直观情境引入（1）教师播放骊山遗址短视频（时长1分钟，画面为骊山全景、荒草遍地的阿房宫遗址、潺潺流水，搭配苍凉的古埙音乐），播放结束后提问：“同学们，刚才视频里的地方叫骊山，在今天的陕西西安。几千年前，这里曾经有一座传说中极尽奢华的阿房宫，是秦始皇命人修建的，据说宫殿大到能坐一万人。可现在呢，只剩荒草和弯弯曲曲的流水。如果你站在这样的骊山上，看着眼前的景色，会想到什么？”（2）指名2-3名学生简单发言，教师顺势引出课题：“元代有一位叫张养浩的好官，他在去陕西赈灾的路上经过骊山，也站在这里看了很久，还写下了一首曲子，就是我们今天要学习的《山坡羊·骊山怀古》。”2.课题解读（1）教师板书课题与作者，引导学生齐读课题，提问：“看着这个题目，你能发现哪些信息？提示一下，我们之前学过的《天净沙·秋思》，‘天净沙’是什么？”（2）引导学生明确：“山坡羊”是曲牌名，规定了曲子的格式和节奏；“骊山怀古”是题目，点明了地点和内容——在骊山怀念古代的人和事。（二）新知讲授（时长15分钟）1.初读正音，读通读顺（1）教师播放标准诵读音频，要求学生边听边圈出自己读不准的字音，注意音频里的停顿和重音。（2）指名2名学生尝试朗读，其他学生认真听，听完后指出读错的字音或停顿不对的地方，教师相机纠正，重点强调：“骊”读lí，不要读成lì；“阿房”是古音，读ēpáng，不要读成āfáng；“萦纡”读yíngyū，是回旋曲折的意思。（3）教师范读，边读边在黑板上标注节奏：骊山/四顾，阿房/一炬，当时奢侈/今何处？只见/草萧疏，水/萦纡。至今遗恨/迷烟树。列国/周齐秦汉楚，赢，都变做了/土；输，都变做了/土。（4）全班齐读2遍，第一遍读准字音、读对节奏，第二遍试着读出苍凉的感觉，教师及时给予鼓励性评价，比如“大家读得越来越有感觉了，尤其是最后两句，已经能读出一点感慨的味道了”。2.再读释意，疏通大意（1）学生结合课下注释，自主疏通曲子的大意，遇到不懂的地方用“？”标注出来，时间3分钟。（2）同桌互相交流，互相解答不懂的问题，解决不了的举手提问。（3）教师指名学生逐句翻译，其他学生补充，教师重点点拨难点：“当时奢侈今何处”是反问句，意思是“当年那些奢华的景象现在到哪里去了呢？”；“至今遗恨迷烟树”的意思是“到现在，那些遗留下来的历史遗憾，都笼罩在烟雾迷茫的树林里”；“列国周齐秦汉楚”指的是周朝、齐国、秦朝、汉朝、楚国这些先后在关中地区建立政权的朝代和国家。（4）教师课件出示完整的曲子大意，让学生对照修改自己的翻译，然后用自己的话把整首曲子的内容说给同桌听。3.背景补充，铺垫情感（1）教师出示张养浩的生平连环画，用讲故事的口吻介绍作者：“张养浩是元代非常有名的好官，他年轻的时候就很正直，做官的时候敢给皇帝提意见，后来因为看不惯官场的黑暗，就辞官回家了。他59岁那年，也就是公元1329年，陕西发生了特别严重的旱灾，老百姓饿得都吃不上饭，甚至出现了人吃人的情况。朝廷知道张养浩能干，就请他去陕西赈灾。他接到命令之后，立刻把家里的所有财产都分给了乡里的穷人，自己带着粮食就上路了。一路上遇到逃难的老百姓就给他们吃的，看到饿死的人就把他们好好安葬。到了陕西之后，他每天都忙着救灾，从来没在家睡过觉，都住在官府里，白天出去给老百姓发粮食，晚上就向上天祈祷，最后因为太累了，生病去世了，才60岁。这首《山坡羊·骊山怀古》，就是他在去陕西赈灾的路上，经过骊山的时候写的。”（2）提问引导：“大家想一想，写这首曲子的时候，张养浩看着路边挨饿的老百姓，又看着骊山上荒凉的景色，他的心情会是什么样的？”让学生简单说一说，为后面的情感探究铺垫情绪基础。（三）小组合作探究（时长12分钟）1.探究任务发布（1）教师课件出示3个分层探究问题，明确小组讨论要求：每个同学都要发言，记录员把大家的想法记下来，最后由发言人代表小组分享，讨论时间8分钟。探究问题1：作者站在骊山上，看到了哪些眼前的景物？这些景物和他想到的古代的事有什么关系？探究问题2：“赢，都变做了土；输，都变做了土”这句话是什么意思？作者为什么要反复说“都变做了土”？探究问题3：这首曲子写的是古代的事，还是现在的事？作者写这首曲子想告诉当时的统治者什么道理？可以联系小学学过的《题临安邸》想一想。（2）教师巡视各小组讨论情况，及时点拨引导，重点关注基础薄弱的小组和内向的学生，鼓励他们大胆说出自己的想法，哪怕想法不成熟也没关系。2.小组展示与教师总结（1）各小组发言人依次分享，其他小组可以补充或提出不同意见，教师相机引导，保护学生的表达积极性。（2）针对探究问题1总结：作者看到的眼前景是“草萧疏”“水萦纡”“迷烟树”，也就是荒草稀疏、流水曲折、树林烟雾迷茫的荒凉景象。而他想到的古代的骊山，是阿房宫的奢华，是帝王将相的享乐，眼前的荒凉和古代的奢华形成了鲜明的对比，很自然地就引出了对历史兴亡的感慨，这种写法叫“由景入情”，就像我们看到落叶会想到秋天一样，看到眼前的景色自然会想起相关的事。（3）针对探究问题2总结：这句话的意思是，那些打了胜仗、统一天下的帝王，最后都变成了黄土；那些打了败仗、亡国的人，最后也变成了黄土。作者反复说“都变做了土”，是为了强调：不管是赢还是输，那些只知道争夺权力、骄奢淫逸的统治者，最后都会消失，他们的霸业都会变成一场空，只剩下一堆黄土。这里用了反复的手法，就像我们平时着急的时候会重复说一句话一样，能让句子读起来更有力量，更能让人感受到作者的感慨。（4）针对探究问题3总结：这首曲子表面上是写古代的周齐秦汉楚这些朝代的兴亡，实际上是在说当时的元朝统治者。作者希望元朝的统治者不要像古代的那些帝王一样，只顾自己享乐，不管老百姓的死活，不然最后也会像阿房宫一样，变成一堆黄土。这种用古代的事来讽刺、提醒现在的人的写法，就叫“借古讽今”。我们小学学过的《题临安邸》里，林升写“西湖歌舞几时休”，也是用借古讽今的写法，提醒南宋的统治者不要只顾享乐，忘了收复失地。（四）课堂练习巩固（时长8分钟）1.基础达标练习（1）教师课件出示填空题，学生在笔记本上作答：①《山坡羊·骊山怀古》的作者是____代的____，其中“山坡羊”是____，“骊山怀古”是____。②曲子中描写骊山眼前景色的句子是：________，________。③默写主旨句：赢，________；输，________。④解释词语：萦纡________；遗恨________。（2）指名学生回答，全班订正，教师统计正确率，针对错误率高的知识点再进行强调，比如“阿房”的读音、“萦纡”的意思。2.拓展提升练习（1）教师出示情境题：“如果你是当时的元朝皇帝，看到了张养浩写的这首曲子，你会想到什么？会怎么做？请你结合自己搜集的‘骄奢亡国’的历史小故事说一说。”（2）学生独立思考1分钟，然后举手发言，教师引导学生联系商纣王、隋炀帝等历史人物的故事，深化对“骄奢亡国”的理解，落实情感价值目标。比如有学生提到商纣王的酒池肉林，教师可以顺势引导：“是呀，商纣王那么奢侈，最后商朝也灭亡了，他自己也落得个自焚的下场，真的是‘赢，都变做了土’。”（五）课堂小结（时长4分钟）1.学生自主小结（1）教师提问：“这节课马上就要结束了，谁来说一说你这节课有什么收获？可以是学到的知识，可以是明白的道理，也可以是学到的学习方法。”（2）指名3-4名学生发言，教师及时肯定和补充，比如“你居然记住了‘借古讽今’的手法，真厉害”“你能体会到张养浩关心老百姓的心情，说明你真的读懂了这首曲子”。2.教师总结提升（1）教师总结：“今天我们一起学习了张养浩的《山坡羊·骊山怀古》，我们读准了字音，读懂了大意，还体会了作者借古讽今的写法，感受到了他心里装着老百姓的家国情怀。其实，不管是古代还是现在，一个国家、一个集体，甚至是我们每个人，如果只想着自己享受，骄傲自大，最后肯定会走下坡路；只有心里装着别人，懂得珍惜，努力奋斗，才能越来越好。希望大家能记住这首曲子，也记住张养浩这位忧国忧民的好官。”（六）作业布置（时长1分钟）1.基础性作业（必做）（1）背诵并默写《山坡羊·骊山怀古》，默写后自己对照课本订正，错字改3遍，家长签字确认背诵情况。（2）把这首曲子的内容和背后的故事讲给爸爸妈妈听。2.拓展性作业（选做，二选一）（1）找一找张养浩的另一首散曲《山坡羊·潼关怀古》读一读，比一比两首曲子有什么相同和不同的地方，简单写几句话下来。（2）根据你对曲子的理解，画一幅“骊山怀古图”，配上曲中的句子，下节课带来和同学们分享。九、板书设计（一）板书布局1.主板书（居中及两侧）（1）顶部居中：山坡羊·骊山怀古张养浩（元）（2）左侧：眼前景——草萧疏、水萦纡（荒凉）（3）中间：古人事——阿房一炬、列国兴亡（奢侈）（4）右侧：今时情——借古讽今（忧民）（5）底部居中：赢，都变做了土；输，都变做了土2.副板书（右侧边缘）（1）生字注音：骊lí阿房ēpáng萦纡yíngyū（2）重点手法：对比、借古讽今、反复十、教学反思（一）教学亮点1.情境设计贴合学生认知（1）本节课以直观的短视频导入，用讲故事的方式介绍作者生平，教学语言通俗易懂，避免了晦涩的专业术语，贴合七年级学生刚从小学过渡的形象思维特点，能