语文-浙江四校精诚联盟2026-2027学年高一上学期10月联考

绝密★考试结束前高一年级语文学科试题考生须知：1．本卷共8页满分150分，考试时间150分钟。2．答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。3．所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。4．考试结束后，只需上交答题纸。一、阅读（73分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。材料一：1月17日，央视马年春晚完成首次彩排，引发关注。其实，早在二百多年前的清朝宫廷，就已盛行新春文艺演出——连台戏。演出地点在故宫畅音阁大戏楼、颐和园德和园大戏楼、承德避暑山庄清音阁大戏楼。其中故宫畅音阁大戏楼规模最大。这组建筑群建于乾隆四十一年（1776年），由阅是楼、畅音阁、扮戏楼及两侧回廊构成。阅是楼是皇帝落座看戏的地方；畅音阁为三层高的大型戏楼，是演出的核心区域；戏台之后的扮戏楼，供演员化妆与准备之用；而两侧回廊，则设席供王公大臣陪同看戏，体现君臣同乐。演员与观众并不在同一空间，古代没有扬声器或现代化音响设备，观众如何听清戏台上的唱词？奥秘就藏在畅音阁精巧的建筑结构里。 ①：地面下的“隐形音箱”畅音阁一层舞台的下方，隐藏着一个相对封闭的地下空间，其中分布着5只空井——四角各一口小井，中央一口大井。它们犹如5只精心埋设的“隐形音箱”，能够产生共振，放大台上的声音。其原理类似于为秋千助力，如果每次都在秋千荡到最高点时顺势推一把，用很小的力就能让它越荡越高。这是因为推的节奏和秋千自身摆动的节奏“合拍”了——在物理学上，当外力的振动频率与物体自身的固有频率一致时，能量便会高效地累积，产生大幅度的振动。藏在舞台下的5只空井，因大小、深浅不一，分别能与不同频率的声音“合拍”。当台上不同音高的唱腔与乐器声传来，就会与空井共振，高中低不同频率的声音能量就能被分别捕捉并放大。那么，被放大的声音是如何清晰地传到观众耳中的？畅音阁地下层的顶棚高于庭院地面，东西两侧墙壁上各开了3个透气孔。这些孔洞不仅是通风口，更是传音通道。放大后的声音正是通过这些孔洞传到庭院中，让观众能够听清台上的唱词。 ②：穹顶上的“声学透镜”抬头望去，畅音阁戏台顶部设有多个向上凹进的方形藻井。这不仅是装饰，更是一套天然的聚音系统。当演员在舞台上表演时，其声音会在藻井位置汇聚，并放大传递到周边。其原理体现在两方面：一是反射聚音，如同“声学透镜”。演员的声音原本会向四周扩散，当声波传播至藻井的板壁时，被多次反射。藻井内收上隆的构造，能像凸透镜聚光一样，将扩散的声波汇聚起来，使声音更集中清晰。二是形成“声导”，减少扩散损耗。向上隆起的藻井，形成了一个类似“声学导管”的结构，能够引导声波沿着隆起的方向传播，减少向四周散射与能量损耗，增强藻井中的声音。在畅音阁舞台下大空井北侧，还设有一口水井，用于调控混响效果。当舞台上的声音传入井中，会在水面与井壁之间多次反射。这些反射声与原始声音交融叠加，便形成连绵回荡、逐渐消散的“拖尾”音效，使声音更加清晰悦耳。更巧妙的是，通过调整水井水位高低，能调节混响音效。水位越高，井内空气柱越短，振动频率越高，反射回来的声音就更清脆明亮；水位越低，空气柱越长，振动频率越低，产生的混响则更低沉浑厚。因此，演出前可根据剧目风格与声效需要，预先调整水井中的水位，以获得理想的听觉效果。回廊拢音：庭院里的“声场围合器”回廊连接着阅是楼与畅音阁，与两侧建筑共同围合出方形的半封闭空间，犹如一个独立的“声在这个空间里，声音传播变得更高效。当戏台上的声音向外扩散时，遇到回廊及两侧建筑的墙面、门窗，大部分声波被拦截，反射回庭院内，这样就减少了声音能量损失。同时，这个围合结构也起到了隔绝外部杂音的作用，有效阻挡了风噪、远处人声等环境噪音，有利于听众清晰听到戏台上传来的声音。天坛神奇的声音之谜一直为人津津乐道，也凸显出天坛不同凡响的特殊地位。回音壁在皇穹宇院落内，圜丘坛外北侧，坐北朝南，南面设三座琉璃门，主要建筑有皇穹宇和东西配殿，是供奉圜丘坛祭祀神位的场所。周围是圆形围墙，墙高约3.72米、厚0.9米。当人们分别站在东西配殿的后面靠近墙壁轻声讲话，虽然双方相距很远，却可以非常清晰地听见对方讲话的声音，营造了祭天场所“天人感应”的神秘气氛，被形象地称为“传声墙”。天坛回音壁原理示意图明朝嘉靖年间建造的圜丘，有记载说已经产生回音，而对皇穹宇的围墙所具有的回音效果未见记载。有一个传说，是乾隆皇帝在巡视皇穹宇休息时无意间发现回音壁的回声，从此回音壁得名。清乾隆年间扩建圜丘、改建皇穹宇时，人们既然已经知道明朝圜丘有回音现象，那么扩建时是必定要注意这个问题的，乾隆年间的建造水平已经达到相当高的程度，工匠已懂得一定的回音建筑知识、回音效果把握。因而，在材料的选取、工程的实施中都采取了相应的措施，比如回音壁墙体用砖，必须采购山东临清的“澄浆砖”,搭建和整修围墙不仅要磨砖对缝，而且必须平整光滑，不能有任何瑕疵。圜高一语文学科试题第2页(共8页)丘、皇穹宇建成圆形所产生的回音现象，正好符合“上天垂象”“亿兆景从”的效果，因此，刻意而为是必然的。（摘编自谭烈飞《天坛的声音之谜》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A．畅音阁地下大小深浅不一的空井，依靠水井水位调节，实现对不同频段声音的放大。B．戏台藻井依靠声波多次反射与“声导”结构，汇聚声波，降低声音散射带来的能量损耗。C．回音壁建成圆形围墙，唯一目的就是利用弧形墙体实现远距离的人声传递。D．在回音壁围墙四周任意位置贴近墙体低语，对面的人都能够清晰接收到话语内容。2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）A．材料一由春晚彩排引出清代宫廷连台戏，以设问引出畅音阁声学构造，旨在展现古代工匠建筑营造的智慧。B．材料一大量使用比喻，把抽象声学原理转化为生活化形象，便于普通读者理解古代戏楼的声学设计。C．材料二先介绍回音壁声学现象，再追溯相关传说与建造背景，从技术工艺角度解析回音壁的建造考量。D．畅音阁回廊依靠全封闭空间拦截声波，隔绝外界噪声，这一建造思路和回音壁圆形围墙的原理完全一致。3.参照“回廊拢音：庭院里的‘声场围合器’”的格式，请补写出材料一另外三处小标题。（3分）4.畅音阁大戏楼与天坛回音壁都属于古代声学建筑，请结合两则材料，简要概括二者在设计目的上的不同。（4分）5.古人有诗句“空谷传响，哀转久绝”，山谷中呼喊之后回声久久不绝，请结合材料一的声学知识，简析这一现象产生的原因。（6分）（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6~9题。风云初记（节选）孙犁①人民自卫军的司令部和政治部设在子午镇，这一带村庄就成了冀中区抗日战争的心脏。子午镇大街上，来来往往的尽是抗日的人员。车辆马匹不断地从这里经过，输送着枪支子弹和给养。②惊蛰以后，夜里落了一场春雨，早晨就晴了。杨花飘落着，柳树发芽，田地里到处是潮湿的黄绿的颜色，特别是那些柳树，嫩枝在风里摇摆，好像是要把它那枝叶的颜色，扬送到天空里去。这样早，战士们就换上单军装，军装也是黄绿色。骑马的通讯兵，从子午镇街里跑出来，在翻浆的松软的大道上奔跑。场院里，河滩上，是战士练兵的歌声。③各村正做着拆城的准备工作。进城的日期决定了，是三月初一。头一天晚上，春儿就背上粮食，带了一身替换的衣服，她的心情不像是去工作，倒有点儿像去赶庙会。早晨起来，高四海在堤坡上，拾掇好一辆手推的小土车，把拆城的工具、伙食，捆在上面，吱扭吱扭地奔城里来了。④各村的人马车辆，全奔着城里去，在一条平坦的抄近的小道上，手推的小车，连成了一条线，响成了一个声音，热烈地做着比赛。高四海下身穿着棉裤，上身只穿一件破单褂，脊背上流着汗。春儿肩上搭一条毛巾，脸涨得通红。⑤吃过中午饭，大家就背上工具跑到城上去看本村本组的尺丈去了，子午镇和五龙堂分了西北城角那一段，外边是护城河，里边是圣姑庙。李佩钟同着几个县干部，分头给围在城墙上的民工们讲话。李佩钟来到春儿他们这一队，站在一个高高的土台上说：“乡亲们，我们要动工拆城了，不用我说，大家全明白，为什么要把这好好的城墙拆掉？我们县里的城墙，修建一千多年了，修得很好，周围的树木也很多，你们住在乡下，赶集进城，很远就望见了这高大的城墙，森阴的树木，雾气腾腾，好像有很大的瑞气。提起拆城，起初大家都舍不得，这不是哪一个人的东西，这是祖先遗留给全县人民的财产，可是我们现在要忍心把它拆掉，就像在我们平平整整的田地里，要忍心毁弃麦苗，挖下一丈多深的沟壕一样。这是因为日本侵略我们，我们艰苦地进行战争，要长期打下去，直到最后的胜利。我们一定要打败日本，一定要替我们的祖先争光，为我们的后代造福。我们现在把城拆掉，当你们挖一块砖头、掘一方土的时候，就狠狠地想到日本吧！等到把敌人赶走，我们再来建设，把道路上的沟壕填平，把拆毁的城墙修起来！”⑥“到那时候，太平了，还修城干什么？把它修成电车道，要不就栽上花草，修成环城公园！”变吉哥到过大城市，忽然想到这里，就打断了县长的讲话。⑦“先说眼下吧，”挤在前面的子午镇的民工队长老常说，“把这玩意儿拆了，平平它，不用说别的，栽上大麻子，秋后下来，咱两个村子吃油，全不遭难了。可是这些砖怎么办呢？”“这些砖拆下来，”李佩钟说，“哪村拆的归哪村，拉了回去，合个便宜价儿，折变了钱，各村添办些武器枪支！”⑧“好极了！”群众喊着，“干吧，一句话，一切为了抗日！”⑨大家分散开，刚要动手，沿着城墙走过三个穿马褂长袍的绅士来，领头是李佩钟的父亲大高个子李菊人。他们手里都玩着一件小东西，李菊人手里是两个油光光的核桃，第二个是红木腰子，第三个是黑色的草珠子。他们向前紧走两步，一齐把手举起，里外摇摆着，对群众说：“且慢！我们有话和县长说。”⑩李佩钟站在那里不动，三个老头儿包围了他，说：“我们代表城关绅商，有个建议，来向县长请示！”⑪“有事情，回头到县政府去谈吧，我现在很忙。”李佩钟说。⑫“十分紧迫哩，县长！”拿红木腰子的老头儿说，“我们请你收回拆城的成命。”⑬“什么！你们不赞成拆城？”李佩钟问。⑭李菊人上前一步说：“古来争战，非攻即守。从县志上看，我县城修在宋朝，高厚雄固，实在是一方的屏障。县长不率领军民固守，反倒下令拆除，日本一旦攻来，请问把全县城生灵，如何安置？”⑮李菊人领了半辈子戏班儿，不但他的见识、学问，全从戏台戏本上得来，就是他的言谈举动，也常常给人戏台上的感觉。全县好看戏的人差不多全认识他，民工们扛着铁铲大镐围了上来。⑯“我们不是召集过几次群众大会，把道理都讲通了吗？”李佩钟说，“那天开会你们没参加？”⑰“那天我偶感风寒，未能出席。”李菊人抱歉地说。⑱李佩钟说：“我们进行的是主动的游击战，不是被动的防御战。拆除城墙，是为了不容进犯的敌人在我们的国土上站脚停留。”⑲“那可以进行野战，”李菊人截住说，“昔日我轩辕黄帝，大败蚩尤于涿鹿之野，一战成功，这是有历史记载的，可从没听说拆城！”⑳李佩钟说：“抗日战争是历史上从来没有的艰难困苦的战争，这战争关系整个民族的生死存亡，这战争由革命的政党领导，动员全体人民来参加。很多事情，自然是旧书本上查不出来的。”㉑“把城墙拆掉了，城关这么多的老百姓到哪里去？”拿草珠子的老头儿鼓了鼓气问。㉒“假如敌人占据这里，我们就动员老百姓转移到四乡里去，给他们安排吃饭和居住的地方。有良心的中国人，不会同敌人住在一起。”㉓“那样容易吗？”李菊人说，“城关这些商家店铺，房屋财产，谁能舍得下？”㉔“是敌人逼迫着我们舍得下，”李佩钟说，“看看我们那些战士们吧，他们背起枪来，把一切都舍弃了！这年月就只有一条光荣的道路，坚决抗日，不怕牺牲！”㉕“我也是为你着想，”李菊人降低声音说，“你是一县之长，你领导着拆毁了县城，将来的历史上要怎样记载呢？”㉖“历史上只会记载我们领导着人民艰苦奋斗，战胜了日本侵略者，不会记载别的了。”李佩钟说，“对！每个人都想想历史的判断也不错！”㉗三个老头儿还要麻烦，群众等不及了，嚷嚷起来：“这点儿道理，我们这庄稼汉们全琢磨透了，怎么这些长袍马褂的先生们还不懂？别耽误抗日的宝贵时间了，快闪开吧！”㉘他们一哄散开，镐铲乱动，尘土飞扬，笼罩了全城。三个老头儿赶紧躲开，除去李菊人，那两个还转回身来，向县长鞠躬告别，从原道走回去了。一路走着，拿草珠子的老头儿感叹地说：“我们每天起来，连个遛画眉绕弯儿的地方都没有了！”拿红木腰子的说：“李老菊吊嗓子的高台儿也拆了哩！”（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A．开篇对“子午镇”的描写，点明了其作为抗日“心脏”的特点，也为下文群众的积极响应拆城做了铺垫。B．李菊人等人公然反对拆城，制造了戏剧性冲突，为后文李佩钟阐明抗日道理、群众集体表态提供了契机。C．高四海“穿一件破单褂”“流着汗”，春儿“脸涨得通红”运用外貌、动作、神态描写来表现劳动的艰辛。D．老常的语言朴实直白、贴近生活，简洁生动的乡土口语，折射出普通百姓着眼当下、注重实用的精神品质。7.下列对文本内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（3分）A．文中写通讯兵策马奔跑、河滩传来练兵歌声，把人的活动融入春日乡野图景，动静结合，渲染出根据地蓬勃鲜活的氛围。B．拆城是抗战时期的特殊举措，小说没有简单脸谱化塑造人物，既写出民众对城墙的不舍，也写出抗日工作者宣传动员的努力。C．第②段写大地复苏的生机，与紧张残酷的战争形成反衬，意在表明自然时序不受战争影响，乡土社会依旧维持着原有的平静生活。D．小说在叙事中兼顾不同群体的心态，旧式绅商顾虑自身利益，普通百姓怀有乡土情结，展现乡村社会在战争来临之际的众生相。8.文章结尾两个老头儿的感叹意味深长，请结合文本加以分析。（4分）9.小鲁在做读书笔记时，写下了“这篇文章和教材中的《百合花》一样，都充满了诗意笔调”这句话，请分析他评价的合理性。（6分）（三）阅读Ⅲ（本题共4小题，17分）阅读下面的文言文，完成10~13题。材料一：太祖武皇帝，沛国人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓公曰：“天下将乱非命世之才不能济也能安之者其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，征拜议郎。建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰：“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此。吾知所以败，诸卿观之，自今已后不复败矣。”遂还许。初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡，不置汝也！”四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事。初，公为兖州牧，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子；公谢遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”谌顿首无二心，公嘉之，为之泣。既出，遂亡归吕布。及布破，谌生得。众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。”以为鲁相。（节选自《三国志·武帝纪》）材料二：建安十五年春，下令曰：“自古受命及中兴之君，何尝不得贤人君子与之共治天下者乎！今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！诸子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。”十六年，令曰：“夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也。陈平岂笃行？苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎！有司明思此义，则士无遗滞，官无废业矣。”（节选自曹操《求贤令》）10.材料画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）天下将乱A非命B世之才不能CD能安之在君乎！11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．降，使动用法，与《生于忧患，死于安乐》中“必先苦其心志”的“苦”用法相同。B．用，任用，与《短歌行》中“枉用相存”的“用”意思相同。C．谢，辞别，与《唐雎不辱使命》中“长跪而谢之”的“谢”意思不同。D．为，替，与《岳阳楼记》中“或异二者之为”的“为”意思和用法都不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．曹操在用人上注重实际才干，认为人都不是完美的，对待有才能的人不应因小弃用。B．曹操擅长反思，他的长子曹昂与张绣交战时遇害，他事后反思原因是未扣押人质。C．兖州叛乱时，曹操曾生气地说要严惩叛逃的魏种，生擒后却因其才能赦免了他。D．曹操年少时放纵不羁、不经营产业，不被世人认可，后被桥玄、何颙推举为孝廉。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）张绣等降，既而悔之，复反。（2）若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！（四）阅读IV（本题共2小题，共9分）阅读下面这首唐诗，完成14~15题。渭川田家王维斜阳照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杖候荆扉。雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄至，相见语依依。即此羡闲逸，怅然吟式微①。【注】①式微：出自《诗经・邶风・式微》，“式微，式微，胡不归？”式是语气助词，无实义，微表示黄昏。14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．颈联通过“雉雊”“蚕眠”等细节，展现了田园生活的宁静与闲适，呼应了《归园田居》中“鸡鸣桑树颠”的生活图景。B．尾联“羡闲逸”直接抒发情感，与陶渊明《归园田居》中“久在樊笼里，复得返自然”的解脱之感异曲同工。C．诗歌以“归”为线索，描绘了牛羊、牧童、田夫等归家的场景，营造出宁静祥和的氛围。D．全诗语言质朴自然，动静结合，既描绘了田园之美，也暗含了诗人对官场生活的厌倦。15.王维《渭川田家》与陶渊明《归园田居》（其一）均描绘了田园生活，却蕴含着不同的情感倾向，请结合诗句简要分析。（6分）（五）名篇名句默写（本题共1小题，12分）16.补写出下列句子中的空缺部分（12分）（1）面对壮阔山河，青年应当胸怀大志。《沁园春・长沙》中写青年豪迈气魄，搏击风浪的句子：（2）面对岁月匆匆，有志之士感叹年华易逝，引用曹操《短歌行》“， ”,感慨人生短暂，逝去的时日太多。（3）美术课赏析田园画卷，画面里有朦胧炊烟、错落屋舍，对应《归园田居（其一）》（4）在青年发展论坛上，演讲者引用《短歌行》“，以女子对心上人的思念，比喻自己渴求贤才的绵长心意。 ”两句，以鸟鱼为喻，表达对自由田园的眷恋。二、语言文字运用（17分）阅读下面的文字，完成17~21小题。前不久，天津大学图书馆“人生困惑，快问快答”活动出了圈。大学生问：“怎么能慢点成长？”小学生答：“享受当下。”大学生问：“找不到快乐了怎么办？”小学生说：“你看看《小猪佩奇》。”大学生写困惑，小学生用童真做答。这种跨年龄对话带来的“返差萌”与“治愈感”，很多人笑着笑着，就红了眼眶。大学生追问“①”,小学生的回答直接了当：“拥有苹果的时候只想着苹果。”关于幸福的方法，许多书里都讲过，但小学生一句话就讲出了味道。老子有言：“为学日益，为道日损。”幸福不一定非得做加法，做减法也同样可以实现。但现实中，太多人只把当下作为通向未来的跳板。手里握着苹果，眼睛盯着别人的梨，脑子里还在盘算明天会不会失去苹果。在奔跑中弄丢的，恰是那些不需要任何理由就能感到快乐的瞬间。小学生教大学生“放下”,大学生教小学生“向上”。“你是如何考上天大的?”“苦心人，天不负。”面对小学生的提问，大学生的回答同样真诚又富有感染力。孩子们近距离触摸了“大人孩子不会因为看到大学生的难处而让天真消失，反而多了一份心里准备；大学生未必因一句“看看《小猪佩奇》”而根治蕉虑，却多了一份释然的勇气。相互启发、共同进步，正是我们追求的教育生态。四季各有其节奏。孩子的天真是童年该有的色采，中学生、大学生的困惑也是青春必经的阶段，都值得被认真对待。“举重若轻”,(),让重量不至于成为重担。成长路上的许多重，其实都可以举得轻一些。个字。(4分)②构成和表达效果。(4分)三、写作(60分)22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)少年立于天地之间，寻常朝暮之中，自有不肯俯首的倔强；漫漫长路跋涉之时，总怀永不熄灭的热望。恰如湘江之畔，青年挥斥方遒，以意气担山河；亦如曹公临碣，慨当以慷，怀不息之心求索。这便是我辈所处时代的底色：心怀远志，韧性生长，在平凡岁月里向上而行。以上材料对我们具有启示意义。请结合材料写一篇叙述性或议论性文章，体现你的发现、感悟高一语文学科试题第8页(共8页)1高一年级语文学科参考答案1.B【解析】A.混淆概念，空井依靠共振放大不同频率声音，水井用来调节混响，并非依靠水位调节实现放大；C.“唯一目的”错，还要服务祭天的人文氛围；D.“任意位置”错误，需要特定位置才可实现传声。故选B。2.D【解析】畅音阁回廊是半封闭空间；二者原理并不完全一致。故选D。3.①空井扩音②藻井聚音③舞台下的“混响调节器”4.①畅音阁大戏楼：服务宫廷戏曲演出，通过多重声学构造放大、优化戏台音效，保障帝王、王公大臣听清演唱，实现君臣同乐的观演需求；②天坛回音壁：服务祭天祭祀礼仪，借助声学效果营造“天人感应”的神秘氛围，契合古代祭祀文化“上天垂象”的精神诉求。（一点2分）5.①山谷的地形结构能够构成一个半封闭的声场（1分呼喊声会被山体石壁反射回山谷中，减少声音向外散失，保存声音的能量（1分），围合结构也隔绝了外部的杂音（1分）。②呼喊产生的声波遇到山谷岩壁发生多次反射（1分如同畅音阁水井中声音在水面与井壁反复反射（1分原声与众多反射声相互叠加，形成“拖尾”式混响效果（1分）。（一点3分）6.C【解析】“运用外貌、动作、神态描写来表现劳动的艰辛”错。原文“高四海下身穿着棉裤，上身只穿一件破单褂，脊背上流着汗。春儿肩上搭一条毛巾，脸涨得通红”，句中无动作描写，仅用到外貌、神态描写，且本句要表现的是劳动的热情，依据文中的“热烈地做着比赛”。故选C。7.C【解析】“意在表明自然时序不受战争影响，乡土世界依旧维持原有平静生活”错，此处春景描写，不只是单纯的自然景物，它与军民练兵、抗日动员的人事相融，象征抗日力量蓬勃生长。此时乡村已经卷入抗日斗争，并非保持原有平静。故选C。8.①两位老者的感叹，表层是惋惜往日遛鸟、听戏的闲适生活不复存在；②深层体现出他们固守旧有安逸生活，漠视抗日大局的狭隘思想；③这一细节与积极投身拆城、一心抗日的普通民众形成鲜明对比，暗含讽刺，也从侧面凸显出全民抗日的时代大势，深化了文章的抗日主题。【解析】题干要求分析结尾两处感叹句的深层含义，结合人物身份、前文冲突、文章主旨作答。析内容，看人物：抓住“遛画眉绕弯儿的地方都没有了”“吊嗓子的高台儿也拆了哩”，可见二人始终站在个人安逸的立场，凸显了乡绅阶层保守恋旧、漠视抗日大局的特点。找对比，看情节：将二人的计较和前文群众“一切为了抗日”的表态对比，突出了抗战中不同阶层的立场差异，丰富了文本层次。悟主旨，看情感：以小人物的感叹收束，暗含作者对这类脱离大局的保守者的讽刺，深化了主题，含蓄隽永。9.①都以清新自然的景物营造诗意意境：文中描写乡村景色清新优美，《百合花》中乡野秋景同样优美富有生机；②都塑造了质朴美好的普通民众形象，如本文中的春儿、《百合花》中的新媳妇等，充满人性美；③都淡化了战争的残酷，用散文化的舒缓笔调写作，风格冲淡隽永，符合诗意笔调的特点。【解析】对比两篇文章，从景物、人物、主题、风格等角度分析“诗意笔调”的共同点。从景物意境分析：二者都以清新自然的乡土景物营造诗意，本文写春雨后“杨花飘落着，柳树发芽……嫩枝在风里摇摆”，充满生机，和《百合花》的百合花意象、乡野秋景一样，都有诗意美感。从人物人性分析：二者都刻画了质朴纯粹的普通民众，本文春儿、群众主动投身抗日不计私利，美好人性充满诗意，和《百合花》中小通讯员、新媳妇的人性美一致。从主题和笔调风格分析：二者没有正面描写战场上的血腥和残酷，而采用后方的某个事件表现抗战主题；都用散文化舒缓笔调，不刻意强化激烈冲突，风格冲淡隽永，符合诗意笔调的特征，因此评价合理。210.ADF【解析】断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。句意：天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！“天下将乱”是主谓短语，可独立成句，故“乱”后A处应断开；“也”是句末助词，D处应断开；“能安之者”作判断句主语，独立断开，“其”作副词，放在句首，表揣测，故F处应断开。11.B【解析】B错误。任用/以，表目的。句意：松开捆绑他的绳子而任用他。/屈驾来访。A正确。“降”，使动，使……投降/“苦”，使动，使……痛苦。句意：我让张绣等人投降。/使他的内心痛苦。C正确。辞别/道歉。句意：太祖就拜别遣还毕谌/直身而跪，向唐雎道歉。D正确。介词，替/名词，心情、表现。句意：大家都为毕谌担忧。/或许不同于以上两种心情。故选B。12.D【解析】D“被桥玄、何颙推举为孝廉”错误，属于张冠李戴。根据材料一原文，仅记载“惟梁国桥玄、南阳何颙异焉”，意思是只有桥玄、何颙认为曹操不是寻常人，并未提及二人推举曹操为孝廉；原文明确记载曹操是“年二十，举孝廉为郎”，二十岁时被察举为孝廉，并非桥玄、何颙推举。故选D。13.（1）张绣等人投降，不久又后悔，再次反叛。（2）假如非得是廉洁的人，才可以任用，那么齐桓公凭什么能称霸于世呢！【解析】（1）“既而”，不久1分；“复”，再次1分；“反”，反叛1分；句意通顺1分。（2）“廉士”，廉洁的人1分；“用”，任用1分；“何以”，凭什么，宾语前置1分；句意14.B【解析】“异曲同工”错误。王维“羡闲逸”，只是羡慕田家闲逸，自己却不能归隐，内心满是怅惘；陶渊明“久在樊笼里，复得返自然”是已经脱离官场、如愿归田的解脱喜悦。一为向往而不得，一为得偿所愿，情感并不相同，不能说异曲同工。故选B。15.①陶渊明抒发了挣脱官场束缚、回归田园的强烈喜悦与解脱感，通过“久在樊笼里，复得返自然”“户庭无尘杂，虚室有余闲”等诗句体现了田园是身心栖居的理想归宿情感1分，分析2分）②王维流露了对田园闲逸生活的羡慕与自身未能归隐的淡淡惆怅，“野老念牧童，倚杖候荆扉”绘田家温情，却以“即此羡闲逸”直抒向往；“怅然吟式微”化用“胡不归”，却无“归”的行动，只余“想归不能归”的怅然。体现了田园是诗人向往却暂不可及的风景。（情感1分，分析2分）（1）到中流击水浪遏飞舟（2）譬如朝露去日苦多（3）暧暧远人村依依墟里烟（4）青青子衿悠悠我心（5）羁鸟恋旧林池鱼思故渊（6）何以解忧唯有杜康/岱宗夫如何齐鲁青未了/乡书何处达归雁洛阳边/问君能有几多愁恰似一江春水向东流17.B【解析】文中“大人的世界”中的引号，表示特殊含义，指从孩子视角观察到的、不同于日常概念的成人生活领域。A.引号表示直接引用父亲说的话，属于引用。3B.“老掉了”表面上是“老了、掉落了”，但在这里是阿长教给“我”的一种避讳说法，实际指“人死了”。引号表示特殊含义，与文中“大人的世界”用法相同。C.“正人君子”在这里是反语，讽刺那些为反动势力帮闲的人，引号表示反语讽刺，与文中用法不同。D.“秩秩斯干”是引用《诗经》中的句子，引号表示引用古诗文。故选B。18.A【解析】括号前是“举重若轻”，括号后是“让重量不至于成为重担”。补写句应解释“举重若轻”的内涵：不是假装不存在重量，而是找到一种状态。“举重若轻”并不是否认“重”的存在，而是用一种从容的状态去应对，所以先说“不是假装不存在重量”，再说“而是找到一种状态”，逻辑顺畅，也与后文“让重量不至于成为重担”呼应。B.先肯定做法、后否定错误认知的逻辑顺序不当，不符合“举重若轻”先承认重量存在、再寻找应对方法的内涵逻辑，无法承接后文“让重量不至于成为重担”的表述。C.把“找到状态”和“假装不存在重量”说反了，不符合“举重若轻”的含义。D.“既是……又是……”把两种矛盾做法并列，不合逻辑。故选A。19.返差——反差直接了当——直截了当心里——心理蕉虑——焦虑色采——色彩（一处1分，找到改对才给分，找到改不对，不给分，满分3分）20.①幸福是什么②只有平等的你问我答（一句2分，字数超过扣1分，共4分）【解析】①处：前文大学生问“慢点成长”“找不到快乐”，小学生答“享受当下”“看看《小猪佩奇》”，接着追问后，小学生以“拥有苹果时只想着苹果”作答，且后文立即转入“关于幸福的方法”的议论，可见问题围绕“幸福”展开，故可补“幸福是什么”。②处：前有“没有讲台、课本、标准答案”，后有“相互启发、共同进步”，说明对话是无固定形式的双向互动，重在平等交流，而非单方灌输，故可补“只有平等的你问我答”，既衔接“没有标准答案”的自由氛围，又为“相互启发”提供逻辑基础。21.①构成：将“自己所拥有的幸福（或当下）”比作“苹果”，将“别人所拥有的东西”比作“梨”，本体和喻体一一对应，形成比喻关系。（写出本体喻体，分析比喻构成2分）②表达效果：生动形象地揭示了人们不珍惜当下、盲目羡慕他人的心态，讽刺了只把当下当跳板、不断做加法却丢失简单快乐的现象，使说理更具画面感和感染力。（效果2分）（一点2分，两点4分）【解析】解答比喻修辞题，需从“构成”与“效果”双线展开：先锁定本体与喻体的对应关系，分析两者间的相似点；再结合语境，点明该比喻如何将抽象心理具象化，进而强化论述或情感。22.【立意指导】材料可划分为三个层次：先描摹少年的内在精神特质：不肯俯首的倔强与永不熄灭的热望；再借经典事例佐证少年意气，印证这份倔强与热望自古便是少年本色；最后收束升华，落脚于时代青年的成长命题，由个体风貌推向时代底色。材料旨在引导考生思考当代青年该秉持怎样的精神姿态，在日常的生活与成长中坚守本心、持续奋进，以少年意气构筑时代的精神底色。全文审题的落脚点在材料末句“这便是我辈所处时代的底色：心怀远志，韧性生长，在平凡岁月里向上而行”。句中包含三个关键点：远志、韧性、向上而行。【参考立意】1.心怀凌云远志，以韧性奔赴山海2.少年当有倔强气，平凡岁月向上生43.以热望立心，以坚韧立身，不负时代韶华4.持少年意气求索，凭坚韧初心生长5.志存高远不俯首，步履不停逐光行【评分建议】1.基准分44分。2.材料核心为“远志+韧性+青年向上”，高一学生写作要求放低一点，不必三者全部铺开，结合前文的倔强、热望，侧重选取“远志”和“韧性”这两点展开论述即可。但只单一书写“远志”或“韧性”，最高不超过42分。3.文体明确，记叙文贴合成长主题、情感真挚、叙事完整，议论文逻辑清晰、紧扣材料，均可按对应档次正常给分。档次分值区间具体要求第档50-60分切合题意结合材料的限制与提示，兼顾心怀远志、韧性生长、青年担当、平凡生长，有自我独立思考与时代感悟。能够做到言之有序、言之有物、言之有采的都属一类卷。考生的阐释和思维过程要呈现一定的思想深度，既能层层深入地有章法地探讨青年成长话题，也能结合现实进行反思与拓展。