2.1 保障各类物权（教学设计）统编版高中政治选择性必修二法律与生活

2．1保障各类物权教学设计一、基本信息学科《高中政治》版本人教版教材《法律与生活》课时1课时课题2.1保障各类物权二、课标要求1．2列举物权法的基本原则和物权的主要类型，懂得维护物权的途径。三、教材分析本课选自统编版高中政治选必二《法律与生活》第二课第一框，是民事财产权体系的核心内容。从学科知识体系看，物权是财产归属与利用的法律基石，是理解所有权、用益物权、担保物权的逻辑起点，对学生构建财产法治观念、维护自身财产权益具有重要意义。结合课程标准，需引导学生掌握物权的概念、类型及法律保护路径，培养“法治意识”和“公共参与”素养，为后续学习合同、侵权等法律知识奠定基础。四、学情分析本节课的授课对象为高二学生，在日常生活中，学生对“这是我的房子”“我借给你用”等所有权和使用权分离的现象有感性认识，知道财产不能随便被侵犯，但对“物权”的法律内涵、分类及保护缺乏系统认知，对所有权的四项权能（占有、使用、收益、处分）理解不深，容易混淆，难以理清所有权、用益物权、担保物权三者之间的逻辑关系和区别。在学习特点上，他们对与家庭财产（如房产）、未来可能涉及的借贷、创业等经济活动相关的法律知识有潜在兴趣，渴望获得能指导现实生活的实用知识，对真实案例、情境模拟的参与度高；在认知能力上，具备初步逻辑分析能力，但对抽象法律概念的理解需依托具象载体。因此，教学需以真实案例为纽带，搭建从生活经验到法律知识的桥梁。五、学习目标（一）知识目标1.识记物权的定义及“所有权、用益物权、担保物权”的分类与法律规定；2.理解不同物权的权能内容及法律保护的价值。（二）能力目标能运用物权知识分析“小区车位归属”“土地承包经营”等真实案例，初步具备通过法律途径维护物权的能力。（三）素养目标1.政治认同：认同我国法律对财产权利的保护，坚定社会主义法治信仰。2.法治意识：树立财产权法治意识，学会尊重他人权利、依法维护自身合法权益的法治观念。3.公共参与：形成尊重他人物权、依法主张自身物权的行为自觉，主动参与身边的财产权益法治实践。六、教学重难点重点所有权的内容（四项权能）及其与用益物权、担保物权的区别。难点准确识别和区分用益物权与担保物权；理解物权保护与社会经济秩序的平衡。七、教学工具与方法教学方法：案例教学法、小组合作探究法、讲授法教学工具：多媒体课件、典型案例文本、小组讨论任务单八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课多媒体呈现《商君书》案例：“一兔走，百人逐之，非以兔为可分以为百，由名分之未定也。夫卖兔者满市，而盗不敢取，由名分已定也。”提问：野地里只有一只兔子，可能引来上百人追逐；市场上有那么多兔子，却没有一人擅自去拿。这是为什么？结合生活实际或自身经历思考问题，自由发言分享观点。以具体案例为切入点，激发兴趣，引出“财产权”主题，让学生感知财产权与自身生活的紧密关联性。探究分享精讲归纳探究活动一：物权基石——所有权（我的东西我做主？）【议学情境1】小王某将一套商品房卖给丁某，丁某按合同的约定支付房价的80%，余款在办理房产过户手续时支付；小王将房屋钥匙交给丁某，使其先行入住。几个月后，小王又将同一房屋卖给了刘某，并且到房管部门将产权过户到刘某名下。刘某与丁某就房屋的产权归属发生了争执。【议学问题1】谁能取得该房屋的所有权？【议学任务1】1.结合教材，理解物权的定义，总结不同类型所有权的取得方式。2.尝试举例说明自己拥有的所有权。【总结】教师讲解物的含义（动产与不动产）以及所有权的取得方式。1.学生在独立阅读教材的基础上总结动产和不动产所有权的取得方式，并据此分析议学情境，明确房屋所有权。2.结合实际，说明自身拥有的所有权（篮球、书包、手办等），强化法律意识。通过自主阅读教材，锻炼学生获取信息的能力，以学生日常消费案例为载体，帮助学生具象化理解所有权的抽象概念，建立知识与生活的联系。【议学情境2】小王在电子市场碰到一男子，该男子称有一台全新的笔记本电脑，准备以目前市价的三折出售。小王到其住处，付钱后取走电脑。三个月后，警察找上门来，原来该男子是一盗窃团伙成员，电脑是其行窃所得。警察将电脑作为赃物扣押。【议学问题2】小王是否能取得电脑的所有权？【议学任务2】小组合作探究，结合所有权的取得思考并回答问题。【总结】教师补充拓展善意取得制度与善意第三人结合日常经验积极思考，充分开展小组讨论，并结合教师讲解认识善意取得制度，学会处理所有权取得的特殊情形。通过具体案例，拓展善意取得的相关知识，引导学生科学全面认识所有权的取得，深化理解，同时通过小组探究锻炼学生思考能力，充分发挥学生主体作用。探究活动二：物尽其用——他物权之用益物权（别人的东西我能用？）【议学情境1】小王家在农村，后因父母进城开饭馆，他跟着到城里上学。为生活方便，他家在城里买了一套商品房，在农村老家还有三间房和两亩承包地。当地县政府要修公路，需要征收沿途的农村土地，其中包括小王家的承包地。【议学问题1】小王家享有哪些财产权利?他们是否有权要求获得相应补偿?【议学任务1】阅读教材内容，梳理并区分土地承包经营权、建设用地使用权、宅基地使用权的内容与法律规定。【总结】教师讲解用益物权的三种情形与法律规定结合教材知识，自主整理土地承包经营权、建设用地使用权、宅基地使用权的内容与法律规定，并解读情境信息，区分小王家享有的不同财产权利，明白国家对用益物权的保护。通过同一家庭衍生出的不同权利，让学生直观理解用益物权是“对他人之物”的使用收益权，通过阅读教材熟悉其三种主要类型，锻炼学生自主学习的能力。【议学情境2】因小王的父母长期在外打工，为让闲置资源产生价值，其父老王将宅基地和房屋出租给城里人老张开办民宿，将村里的耕地承包给邻居李大爷种菜。【议学问题2】老王与老张、李大爷之间形成了何种民事法律关系？权利内容是否一样？【议学任务2】辨析与归类：区分两个案例中的不同权利内容。【总结】明确案例中老张享有（债权性质）租赁权；李大爷享有土地承包经营权（用益物权）。通过对比与教师讲解，区分租赁权（债权）与用益物权（物权）两个易混概念及其法律效力，深化对用益物权强大效力的理解。通过案例辨析，提升学生运用法律知识分析问题的能力，并为第三课合同背后的债权关系做铺垫，引导学生全面认识各种权利，辩证看待不同问题的科学精神。探究活动三：担保未来——他物权之担保物权（借钱的“定心丸”）【议学情境】老张的民宿越来越火爆，老王也想投资入股，向银行贷款20万，银行要求老王办理抵押登记，以其城里的商品房作为抵押物。或将他的汽车交付给银行作为质押。【议学问题】银行为何会提出这样的要求？【议学任务】1.分小组讨论抵押权与质权的关键区别，并完成对比表格2.为什么房产通常用抵押，而车辆、首饰常用质押？【总结】抵押与质押的对象、占有方式、实现途径。【拓展任务】“若民宿的空调坏了，找维修店修理，修好后老王无钱支付修理费，维修店有权留置该空调。”思考何为留置权？在独立思考的基础上进行小组探究，对比抵押与质押并完成相应表格，深刻认识设置担保物权的重要意义。通过拓展任务，理解留置权是法律直接规定的，无需事先约定，适用于“保管、运输、加工承揽”等特定情形。通过自主探究和对比，深刻理解抵押权和质权的核心区别，培养科学精神和分析能力，让学生对担保物权体系有更全面的认识。课堂小结师生共同回忆本课所学所获，厘清知识体系。帮助学生理清所学知识的层次结构，小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，突出要点、重点、难点