51　板块三　专题一　学案34　论述类文本的读文技法

信息类文本阅读是高考中的热考内容，也是思维发展与提升的重要途径。在部编版新教材中，信息类文本阅读涉及思辨性阅读与表达、实用性阅读与交流、中国革命传统作品研习、整本书阅读与研讨和科学与文化论著研习等任务群，包含28篇课文和《乡土中国》这部理论著作。根据这些文本的特点，可以将其归纳为论述类文本阅读和实用类文本阅读两大类。一、教材中的信息类文本类型教材篇目论述类文本政论文《反对党八股》(节选)、《社会历史的决定性基础》、《改造我们的学习》、《人的正确思想是从哪里来的？》、《实践是检验真理的唯一标准》、《修辞立其诚》、《怜悯是人的天性》学术论文《乡土中国》文学评论《说“木叶”》时评《以工匠精神雕琢时代品质》实用类文本新闻(通讯、消息)《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》《别了，“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样——焦裕禄》演讲词《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》《在马克思墓前的讲话》《中国人民站起来了》科普文《中国建筑的特征》《自然选择的证明》《宇宙的边疆》《天文学上的旷世之争》报告文学《包身工》二、高考命题与教材的关联卷别选文命题教材关联2025·全国一卷《种植入门问答》(黄岳渊、黄德邻)(第4题)根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。(4分)试题设置：对应选择性必修下册第四单元《自然选择的证明》《宇宙的边疆》学习提示“要明确事实、规律、结论之间的关系，理清文章的逻辑结构”。(第5题)与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？(6分)选文内容及主旨：对应选择性必修下册第三单元《种树郭橐驼传》的相关内容。两篇文章均围绕种树提出了自己的见解，均采取了“以物寓意”的手法。2025·全国二卷《努力克服不良文风积极倡导优良文风》(习近平)、《修辞学发凡》(陈望道)(第5题)学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。(6分)选文内容：对应必修上册第六单元《反对党八股》(节选)以及选择性必修中册第一单元《修辞立其诚》等相关文章。2024·新课标Ⅰ卷《论持久战》(毛泽东)、《中国共产党抗日持久战的战略与实践》(荣维木)(第4题)材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。(4分)试题设置：对应必修上册第六单元《反对党八股》(节选)的学习提示“找出文中典型的语句，归纳其特点，尝试从表达目的、听众感受等角度品评其表达效果”。(第5题)习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分)选文内容及作者：对应选择性必修中册第一单元《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》《实践是检验真理的唯一标准》等相关内容及作者。2024·新课标Ⅱ卷《登月》(布莱恩·弗洛卡，袁玮译)、《中国计划在2020年前登上月球背面》(斯蒂芬·克拉克)、《〈月背征途〉推荐序》(吴伟仁)(第4题)《〈月背征途〉推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料三概括说明。(4分)选文主题：对应必修下册第三单元人文主题“探索与创新”和选择性必修下册第四单元人文主题“求真求实”。试题设置：对应选择性必修下册第四单元《天文学上的旷世之争》的学习提示“分析课文是怎样梳理、概括中国古代宇宙结构学说的发展过程的”。(第5题)“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。(6分)文本人物精神品质：对应必修上册第二单元《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》。选文和这三篇通讯都通过具有典型意义的事件来表现人物的优秀品质。2023·新课标Ⅰ卷《后真相时代》(赫克托·麦克唐纳，刘清山译)(第4题)请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。(4分)选文内容和主题：对应必修下册第四单元人文主题“媒介素养”。2023·新课标Ⅱ卷《谈谈调查研究》(习近平)、《亦谈社会调查》(费孝通)(第1题)B．材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在《调查的技术》中的倡导也是一致的。(3分)选文和题目设置：(1)对应必修上册第四单元“家乡文化生活”等相关内容。(2)对应必修上册第五单元“整本书阅读”《乡土中国》等相关内容。三、考情预测1．从选材上看，文本内容更贴近生活现实，更贴近学生的成长发展中所需要的多元文化和生活常识，倡导求真务实的价值观。2．从能力要求上看，重点考查学生的信息转化能力和分析能力，引导学生在作答过程中培养问题意识，发展逻辑思维，并结合个人的阅读体悟和写作实践回答问题。3．从教考衔接上看，强化教材与考试的关联，引导学生重视课堂学习，对课内教学内容融会贯通，学以致用。专题一论述类文本阅读学案34论述类文本的读文技法综观信息类文本阅读中的论述类文本(学术论文、时评、文艺评论、政论文)，大都紧紧围绕“论点”“论据”“论证”等关键要素来命题，因此，我们阅读论述类文本时，要有意识地关注这些要素，系统地掌握以下相关知识。一、论述类文本的体式特征(一)论述类文本的概念及特征类型阐释溯源教材政论文概念：从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的文章。特征：以议论为主要表达方式，要用具有说服力的事例和事理以及逻辑推理的方法来证明作者的观点或看法，辨明是非曲直，以理服人。①《反对党八股》(节选)(议论针对性)，②《拿来主义》(破立结合)，③《社会历史的决定性基础》(观点之间的逻辑关系、严密的逻辑性)，④《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》(论证思路、论证语言)学术论文概念：用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或课题的理论性文章。特征：一般有自己的中心议题，有自己的论证角度、论证体系和研究成果，它具有专业性、学术性、原创性、真实性和科学性等文体特点。《乡土中国》(关键概念、逻辑思维)文艺评论概念：运用文艺理论对文学作品或现象进行研究、探讨，揭示文学的发展规律，以指导文学创作实践的文体。特征：作品观点鲜明，经常旁征博引，引用与文学作品有关的各种材料以论证观点。对于读者不太了解的作品，评论前还要对其有关方面作一定的交代。①《说“木叶”》(理解作者说理的层次与逻辑、利用理论解决实际问题)，②初中篇目：李可染《山水画的意境》、朱光潜《无言之美》、叶圣陶《驱遣我们的想象》(把握文章的观点)时评概念：对当前发生的新闻及新闻中事实发表见解的文章。特征：具有时效性、针对性、准确性、说理性、思想性的特点。时评以说理为主，或夹叙夹议，或先叙后议。《以工匠精神雕琢时代品质》(分析事实与观点的关系、新闻评论的特点)(二)论述类文本的相关要素1．论点论点是作者对议论的问题所持的见解和主张，是文章的灵魂。论述类文本只有一个中心论点，但有的围绕中心论点提出几个分论点，用来补充或证明中心论点。论点所在的位置不固定，有的出现在开头，开门见山；有的出现在文章结尾，大多以“所以”“总而言之”“总之”“归根结底”等总结性的词语为标志，收束全篇；有的出现在文章中间，勾连首尾；有的标题就是全文的论点，直观醒目。2．论据论据是用来证明论点正确性和可行性的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。一般包括事实论据和理论论据两种：分类阐释事实论据指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。事实论据在议论文中作用十分明显：通过典型的事实，凸显道理，突出论点。运用事实论据要详略得当。理论论据指经过实践检验的格言、原理、定律等。引用理论论据要准确恰当，论据的排列要有一定的顺序。3．论证方法论证就是运用论据来证明论点的过程和方法，与论点的关系是证明与被证明的关系。一般来说，论点是解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，而论证是解决“怎样证明”的问题。论证的目的在于揭示论点和论据之间的内在逻辑关系。常见的论证方法有：论证方法特点作用举例论证列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。使说理有事实依据，增强文章的说服力、权威性。对比论证拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。达到否定错误论点、树立正确论点的目的。比喻论证用人们熟知的事物作比喻来证明论点。化抽象为具体，化陌生为熟识，化深奥为浅显。类比论证根据两个对象在某些属性上的相同或相似，推论两者在其他属性上也有相同或相似。通过对有相同属性的事物(或事例)的类比，推出令人信服的结论，从而有力地证明论点。因果论证通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。因果论证可以以因证果或以果证因，还可以因果互证。使文章逻辑性、思辨性强。引用论证引用经典著作中的精辟见解、古今中外的名言、科学原理、公式定理等，通过讲道理的方式来证明论点。使论证有高度，有深度，也有可信度。4．论证结构论述类文本一般由引论(提出问题或论点)、本论(分析问题)和结论(解决问题)三部分组成，其中本论部分的论证结构主要有以下四种：形式具体说明并列式文本展开的各层次间的关系是平等的。或是分论点之间关系是并列表述的；或是围绕一个问题，从不同角度论证同一观点。层进式文本各层次之间层层深入、步步推进，可以是由表及里，从现象入手，分析原因，找出症结，指明性质，提出解决问题的方法。对比式把两种观点加以对比，通过二者的对比，突出论证其中一种观点的正确性。往往一种观点用墨较多，作为论证的重点；而另一种观点着墨较少，只作陪衬。总分式本论各层次之间有总说与分说的关系，论点在各层次的分论点当中体现，而各层次的分论点由总论点统领。二、论述类文本常用的逻辑知识在论述类文本中，逻辑关系是支撑论点、推进论证的核心骨架。下面从常见逻辑类型、结构逻辑搭建、论证逻辑技巧三方面梳理其逻辑关系。(一)常见逻辑关系类型逻辑关系特点因果关系从现象推导原因(如“环境污染加剧，因工业排放未严格管控”)，或由原因预见结果(如“加强环保立法，将改善生态质量”)。需避免“强加因果”，确保因果链条真实可信(如“天气变暖≠北极熊灭绝的唯一原因”)。对比与类比关系对比：通过正反案例对照强化论点(如“实干兴邦与空谈误国”)。类比：用相似事物推导结论(如“水滴石穿→坚持可克服困难”)，需注意类比对象的关联性(如“学习如登山，需步步为营”)。递进关系论点按“是什么→为什么→怎么办”层层深入(如讨论“网络暴力”：现象→根源→治理措施)，或由浅入深(如“个人→社会→国家”层面递进)。总分与分总关系总分：开篇提出中心论点，再分点论证(如“成功需能力、机遇、毅力”，分三段论述)。分总：先列举现象，再归纳结论(如“多地出现资源浪费→呼吁建立节约型社会”)。(二)结构的逻辑搭建提出问题(引论)用现象、数据或矛盾点引出议题(如“短视频成瘾现象频发，引发对注意力危机的思考”)，明确核心问题。分析问题(本论)分论点逻辑：各分论点需围绕中心论点，且彼此独立不重复(如“信息茧房的危害：认知固化、价值观极化、社会割裂”)。论证逻辑：每段按“观点→论据→分析”展开(如“观点：技术需伦理约束→论据：AI换脸滥用案例→分析：技术无善恶，关键在人”)。解决问题(结论)呼应开篇问题，总结论点并升华(如从“个人自律”延伸到“社会共治”，提出“技术理性＋人文关怀”的解决方案)。(三)论证中的逻辑技巧归谬法先假设错误观点成立，再推导其荒谬后果(如“若‘流量至上’合理，则劣币驱逐良币的内容生态将毁灭文化价值”)。排除法通过否定其他可能性，凸显论点唯一性(如“发展经济非牺牲环境不可吗？→对比‘先污染后治理’与‘绿色发展’，证明后者更优”)。反证法从论点反面论证，增强说服力(如“不读书的人视野受限→举例‘井底之蛙’，反衬阅读拓展认知边界”)。高考信息类文本中的论述类文本阅读，侧重考查学生逻辑思维、批判分析及辩证思考的能力。阅读这类文本，需要把握其文本特征，为此我们从教材学习提示中提炼出以下读文技法。必修上册第五单元“单元导语”阅读《乡土中国》，要注意理解书中的关键概念，把握全书的逻辑思路，了解这本书的学术价值；学会根据阅读目的选择阅读方法，积累阅读学术著作的经验。读文技法提炼：①抓住主要概念，把握核心观点。②梳理文章思路，筛选主要信息。③欣赏论证艺术，分析论证方法。④品读关键词句，领会语言特色。必修上册第六单元“单元导语”要准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法；学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。必修下册第四单元“单元导语”学习本单元，重在提高媒介素养，更好地适应信息时代的生活。要了解不同媒介的特点，学习综合运用多种媒介获取信息、表达交流的方法；理解、辨析、评判媒介信息，辨识其立场，多角度分析问题，逐步形成独立判断；还要学会正确面对海量信息，恰当筛选利用。选择性必修中册第一单元“单元导语”学习本单元，要通过研读经典理论文章，获得思想启迪，提升思维品质。有些文章的历史背景比较复杂，要参考相关资料增进了解；阅读时要抓住主要概念，把握核心观点，理清论述思路，感受文章强大的思想力量；同时注意欣赏文章的论证艺术，体会语言表达的准确性和严密性。“4步读文法”展示第一步：抓住主要概念，把握核心观点对于论述类文本来说，阅读时要善于抓住文章的核心概念，弄清作者要表达的看法及观点，概括出作品的主要内容。第二步：梳理文章思路，掌握主要信息阅读论述类文本时，要梳理和把握论述的脉络层次，注意筛选提炼，掌握文中的主要信息。第三步：分析论证方法，欣赏论证艺术论述类文本重在说理，在说理过程中必然要用到相应的论证方法，体现出不同的论证艺术。第四步：品读关键词句，领会语言特色对于说理性较强的文章来说，阅读时要注意从表达目的、读者感受等角度品读语言特点和表达效果。真题文本(2025·全国二卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。材料一：提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字[注]，我想另外提出三个字，就是短、实、新。一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出。能够三言两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”，讲的就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反映了一部中国近代史。1975年，邓小平同志负责起草周恩来总理在四届全国人大一次会议上的报告，只用了五千字。后来谈到这件事的时候，邓小平同志说：“毛主席指定我负责起草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五千字，不是也很管用吗？”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小精干、言简意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。现在，不少地方和部门按照中央改进文风会风的要求，提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则，尽可能开短会、讲短话、发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导的风气。当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以长些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲故作高深的话。这就要求我们的文件、讲话和文章，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面，既要指出现象，更要弄清本质；阐述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性。要实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，不夸大成绩，不掩饰问题。要深入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切。毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆犹新，就是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向及政策连续性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴戴帽是两回事。三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫无新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个领导干部的思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场观点方法，背离党的路线方针政策去标新立异。(摘自习近平《努力克服不良文风积极倡导优良文风》)材料二：记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当：(1)使它没有闲事杂物来乱意；(2)没有奇言怪语来分心。所以所用的语言，就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的。因为概念的、抽象的、普通的语言，才能使它的意义限于所说，而不含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的。因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条。话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例也可以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得把自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件；要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要具备平匀和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准。(摘编自陈望道《修辞学发凡》)【注】材料一前文提到：“文风上存在的问题仍然很突出，主要表现为长、空、假。”[教材关联]材料一立场鲜明地批判了“长、空、假”的不良文风，大力提倡“短、实、新”的优良文风。而必修上册第六单元《反对党八股》(节选)阐明抛弃党八股、树立生动活泼新鲜有力的马克思主义文风的必要性。二者都十分重视文风文体，反对不良文风，倡导优良文风。材料二从修辞学角度出发，提出消极修辞的“明白”总纲和“四端”标准，注重表达的准确性和规范性。这与选择性必修中册第一单元《修辞立其诚》的观点有异曲同工之妙。阅读指导第一步：抓住主要概念，把握核心观点2．材料二：1．材料一：①标记关键词。改进文风、“短、实、新”、不良文风。②核心观点。改进文风需倡导“短、实、新”，反对不良文风。①标记关键词。消极修辞、明白、精确、平妥。②核心观点。以科学文字为代表的诠释类文本，修辞以“明白”为目标，语言需概念化、质实。第二步：梳理文章思路，掌握主要信息1．材料一：(1)段落划分。①引言：提出改进文风需倡导“短、实、新”的论点；②正文：从“短、实、新”三个方面展开论述。(2)逻辑关系。提出论点→分论“短”→分论“实”→分论“新”(总分结构，并列关系)。2．材料二：(1)段落划分。①消极修辞的总纲。②消极修辞的四端。(2)逻辑关系。目的要求→分类标准(递进关系，从理论到实践)。第三步：分析论证方法，欣赏论证艺术1．材料一：(1)论据。毛泽东起草碑文、邓小平起草报告等实例；鲁迅、《庄子》的观点引用。(2)论证方法。①举例论证：举毛泽东起草碑文、邓小平起草报告等实例；②引用论证：引用鲁迅、《庄子》的观点；③对比论证：“有内容长文”与“无意义长文”。(3)论证逻辑。从具体实例到抽象原则，从历史经验到现实要求，逻辑严密，说服力强。2．材料二：(1)论据。对科学文字、法令文字特点的分析。(2)论证方法。①概念阐释：对“消极修辞”等核心概念的阐释；②假设论证：“要使人理会……就须……”的推导。第四步：品读关键词句，领会语言特色1．材料一：(1)关键词句。“短、实、新”三字纲领；“野鸭子的腿加长”等比喻；“删繁就简三秋树”等引用。(2)表达效果。①比喻形象生动，通俗易懂；②引用增强权威性和文化底蕴；③三字纲领简洁有力，便于记忆。(3)语言风格。①通俗直白与引用古语相结合；②既有理论高度，又有实践指导性；③语言精练，生动形象。2．材料二：(1)关键词句。①消极修辞的总纲是明白；②“明确、通顺、平匀、稳密”八字标准；③“概念的、抽象的、普通的”等术语。(2)表达效果。①八字标准高度概括，便于把握；②术语精确，体现学术严谨性；③定义清晰，逻辑严密。(3)语言风格。①严谨学术化，逻辑缜密；②术语精确，表达规范；③语言平实，不追求华丽。[文本结构]材料一：材料二：1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)()A．材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”的目的一致。B．材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致。C．材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是，不文过饰非，这体现了古人所说的“修辞立其诚”，即坚持真实性的原则。D．材料二中消极修辞的“四端”，可以表示为：内容方面明确通顺形式方面B[B项，“意在说明语句也不是一定要短，而要长短错落有致”曲解文意，由材料一第三段中的“文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长……《庄子》上有这样几句话：‘长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。’……给它接上一截它就要发愁……给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章”可知，材料一引用《庄子》的话意在说明“文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长”，并非强调“要长短错落有致”。]2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)()A．材料一在讨论“短、实、新”三个方面时，均对可能出现的例外情况做了补充说明，体现了思考的审慎和辩证。B．材料一中引用“领异标新二月花”，这里的“新”既可指文件、讲话内容方面的新，也可指形式方面的新。C．材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用于书面表达。D．材料二多处使用了表示假设关系和因果关系的关联词来串联上下文，思路清晰缜密，论述层层推进。C[C项，“可推知消极修辞仅适用于书面表达”说法绝对。材料二虽以“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”书面文字举例，但不能据此推断“消极修辞仅适用于书面表达”，且工作会议讲话、学术演讲等也可用“消极修辞”。]3．如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是(3分)()A．消极修辞纲领 B．记述的境界C．话语文章通例 D．修辞的四端A[材料二共分为两段，第一段落脚点在“消极修辞的总纲是明白”，第二段主要讲的是消极修辞的四端(消极修辞所当遵守的最高标准)。B项，仅第一段首句对其进行阐释，因此不适合作为标题。C项，第二段首句涉及，其出现是为了引出消极修辞的“四端”，因此不适合作为标题。D项，与第二段内容相关，但不足以概括第一段的内容，因此不适合作为标题。]4．某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述加以评析。(4分)[答案]①“注意事项”宜使用消极修辞，让人确切明白事项要求；②“如临深渊，如履薄冰”语言感性，容易使读者分心，未做到明确贴切。(评分标准：每条2分。①仅提及“注意事项要用消极修辞”，未说明消极修辞作用，得1分。未涉及消极修辞相关内容，不得分。②只评价语言感性，未阐述对明确表达的影响，得1分。未分析该语句表达问题，不得分。)[解析](观点迁移运用题)解答此题，首先明确该“注意事项”的应用场景为中学实验室，面向对象为中学生。①思考时，首先明确材料二的核心观点——消极修辞以“明白”为总目标，既要求所用的语言是概念的