【新教材】人教版（2024）八年级上册英语Unit 6 Plan for Yourself（Section A 2a-2d）教案

第第页【新教材】人教版（2024）八年级上册英语Unit6PlanforYourself（SectionA2a—2d）教案科目英语年级八年级授课时间主备人二次备课人课题Unit6PlanforYourself（第二课时：SectionA2a—2d）课型听说课教学目标语言能力LanguageCompetence①能听懂Adam与FuXing的对话，完成2a的四处填空；②能完成2b的五道正误判断题；③能完成2d，用Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?/Howareyougoingtodothat?调查同学的梦想职业与实现方式，并填表汇报；④能感知并读出wanttobe、goingto在口语中的弱读形式。文化品格CulturalAwareness通过FuXing（想当作家，坚持读写）与Adam（父母期望与自我意愿冲突）的对话，思考梦想与现实的平衡；理解"不是每个人此刻都知道自己想做什么"（Noteveryoneknowswhattheywanttobe.），学会接纳暂时的迷茫，同时明白"尽力做好当下的事，未来才有更多选择"。思维品质ThinkingQuality①能依据上下文与固定搭配推断所缺词语；②能依据文本细节判断正误并说明理由；③能倾听他人的志向并作出回应。学习能力LearningAbility①借助"看搭配定词语"的策略填空；②会用文本证据支持正误判断；③敢于开展小调查并汇报结果。教学重点①2a的四处填空与2b的五道判断；②2d中的采访调查与表格填写；③wanttobe与begoingto的口语表达。教学难点①2a四处填空含固定搭配与动词形式（abookofessaysbyafamouswriter、plantodo、keeponwritingstories/everyday、wantmetobeadoctor），学生听得出音但写不对形。突破：听前先带读四个目标搭配并板书（abookofessays、plantodothat、keepondoing、wantsbtodosth），点明keepon后接动词-ing、want后接todo；听完先口头说再落笔。②2b第1题（FuXing在读一位中国作家的小说）是错误项，但学生因"作家"一词出现就判T。突破：2b后逐题追问依据句，重点讲第1题——原文是abookofessaysbyafamouswriter（一位著名作家的散文集），既没说是novel（小说），也没说是Chinese（中国作家）；教学生"判断正误要逐词比对，不能只看关键词出现"。③2d调查时只会问不会记，或汇报时人称混乱（Hewant/Sheisgoing）。突破：2d前先在黑板画三列表（Name/What/How），带读教材范例一行（SuYan—alawyer—Sheisgoingtostudylawatuniversity.），点明汇报用第三人称，want加-s、be动词用is；同桌互练时一人问一人记，再交换。教具准备多媒体课件（P53对话、五道判断题与依据句、三列表格、弱读标注稿、2d八个职业图与提示词）、计时器、实物投影。教学内容及过程二次备课Step1Leadin复习导入（4mins）1.快速复习：教师说职业，学生说实现途径（fireman→exerciseeveryday；ITengineer→workhardatmaths）。2.教师提问：Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?请两至三名学生回答。3.追问：Doyourparentswantyoutodothattoo?引出对话中Adam的困惑。备用：学生答不出时，教师给选项（teacher?doctor?musician?）让其选再说。Step22a听音填空（12mins）1.听前带读四个目标搭配并板书：abookofessays（一本散文集）、plantodothat（打算做那件事）、keepondoing（坚持做某事）、wantsbtodosth（想要某人做某事）。2.点明两处语法：keepon后接动词-ing（keeponwriting）；want后接todo（wantmetobeadoctor）。3.说明策略：先熟悉搭配，听时抓关键词，听完先口头说再落笔。4.播放2a录音第一遍，学生边听边在课本上标关键词。5.播放第二遍，学生补全四处填空，限时四分钟。6.逐空核对：writer（abookofessaysbyafamouswriter）；planto（Howdoyouplantodothat?）；stories或everyday（keeponwritingstories/keeponwritingeveryday，以录音为准）；beadoctor（Myparentswantmetobeadoctor）。7.带读完整对话两遍，注意Adam的犹豫语气（butI’mnotsureaboutthat）与FuXing的鼓励语气。备用：某空填不出时，教师回放该句并提示搭配，让其自己补全。Step32b判断正误（10mins）1.明确任务：判断五句话正误，并在文中划出依据句。2.教策略：判断正误要逐词比对，不能只看关键词出现——关键词出现了，但修饰它的词不同，也可能是错的。3.学生独立完成五题，限时三分钟。4.逐题核对并追问依据：1.F——原文是abookofessaysbyafamouswriter（散文集，且没说是中国作家），不是novel，也没说Chinese。2.T——I’mgoingtoreadmoreclassics.3.F——原文是keeponwritingstories/everyday，没有说要写novels（小说）。4.T——Myparentswantmetobeadoctor.5.T——butI’mnotsureaboutthat.5.重点讲第1题与第3题：带读原文两句，点明"essays≠novel、stories≠novels"，教学生警惕"关键词出现但意思不同"的陷阱。6.同桌互说五题的答案与依据句，把依据再复现一次。备用：判断错时，教师带学生回到原文找该句，逐词比对后再判。Step4Pronunciation2弱读（5mins）1.呈现教材P52的对话，教师示范朗读，夸张表现wanttobe与goingto的弱读（wantto→/ˈwɒnə/、goingto→/ˈɡənə/）。2.点明规律：口语中wantto、goingto常弱读连读，听起来像一个词，但书写时仍要写完整形式。3.全班跟读对话三遍，先慢速读完整形式，再常速读弱读形式，体会差别。4.两人一组互读互听，互相指出对方弱读最自然的一句。5.带读I’mgoingtoexerciseeveryday,becauseafiremanneedstobestrong.一句，注意because前的停顿。备用：弱读跟不上的学生，允许先读完整形式，保证听得懂即可，不强制弱读。Step52c角色扮演（4mins）1.再听一遍对话，注意语气与弱读。2.两人一组角色扮演（Adam与FuXing），要求读出Adam的困惑与FuXing的坚定。3.请两至三组展示，同伴依据"语气真实、弱读自然、配合默契"三项打勾互评。备用：只会照读的学生，允许看课本，但要求至少两句脱稿。Step62d调查与汇报（10mins）1.在黑板画三列表（Name/What/How），带读教材范例一行：SuYan—alawyer—Sheisgoingtostudylawatuniversity.2.点明汇报用第三人称：want加-s（Hewantstobe）、be动词用is（Sheisgoingto）。3.带读八个职业两遍：athlete、photographer、worker、doctor、painter、businessman、farmer、actress。4.带读2d四个问句两遍：Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?/Iwanttobe…/Howareyougoingtodothat?/I’mgoingto…5.学生两人一组互问互答，一人问一人记，再交换；每人至少采访两位同学，限时四分钟。6.请三至四名学生汇报调查结果，同伴专查两项：第三人称是否正确、What与How两栏是否都填了。7.教师小结：Noteveryoneknowswhattheywanttobe—andthat’sOK.（不是每个人都知道自己想做什么，这没关系。）备用：汇报卡住的学生，允许看着三列表念，先保证人称与内容正确。布置作业：1.抄写2a中含begoingto与wanttobe的三个句子（Copythreesentencesfrom2a.）。2.用六至八句话写下你的梦想职业、父母的期望与你的想法（Writeaboutyourdreamjobandyourparents’hope.）。3.选做：采访三位同学的梦想职业，写成一份英文小调查（Interviewthreeclassmatesandwriteareport.）。板书设计Unit6PlanforYourselfSectionA2a—2dDreamjobsandhowtoachievethem1.2a目标搭配（先看后听）abookofessays·plantodothat·keeponDOING（动词-ing）·wantsbTODO2.2b答案与依据1.F（essays不是novel，且没说Chinese）2.T（readmoreclassics）3.F（w