跨学科主题《用数据讲故事-健康身体我做主》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学信息科技四年级上册

跨学科主题《用数据讲故事—健康身体我做主》教学设计-2026-2027学年湘科版（新版）小学信息科技四年级上册一、教学基本信息课题名称用数据讲故事——健康身体我做主学科小学信息科技年级四年级上册教材版本湘科版新教材课型跨科主题新授课课时1课时二、教学背景四年级学生正处于身体发育的关键阶段，多数学生对自己的日常健康行为（如睡眠时间、运动时长、饮水情况）缺乏量化认知，仅凭借主观感受判断健康状态。同时，学生已经掌握了基础的数据收集方法，能够使用表格整理简单数据，会使用WPS表格完成基础单元格操作，具备开展跨学科数据探究的基础能力。本课程结合《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》跨学科学习要求，融合信息科技、体育与健康、数学多学科知识，引导学生用数据探究健康问题，符合新学期新教材核心育人方向。三、教材分析本课是湘科版小学信息科技四年级上册跨学科主题单元的核心课程，单元以“数据帮助我们解决生活问题”为核心主线，本课作为单元的综合应用课，承接了前面“数据收集”“数据整理”“数据可视化”的基础知识点，将数据处理能力应用到学生日常的健康生活场景中。教材要求学生完成“提出健康问题—收集整理数据—可视化分析数据—用数据得出健康结论”的完整探究流程，既落实信息科技的数据处理核心能力，又帮助学生建立健康生活的意识，体现了信息科技“从生活中来，到生活中去”的课程理念。四、核心素养目标信息意识：能够从日常健康生活中发现可以用数据解决的问题，感知数据对支撑结论、发现规律的价值，初步养成用数据说话的思维习惯。计算思维：经历“问题提出—数据收集—整理分析—结论得出”的完整问题解决流程，能够对收集到的健康数据进行分类整理，选择合适的图表呈现数据规律。数字化学习与创新：能够运用数字化工具（WPS表格）完成健康数据的整理与可视化，能结合分析结果调整自身不健康的生活习惯，提升自主健康管理能力。信息社会责任：理解健康生活对个人成长的重要意义，能够向身边同伴传递正确的健康生活理念，养成对自己健康负责的责任意识。五、教学重难点教学重点围绕健康主题设计合理的数据收集方案，整理收集到的有效数据。选择合适的图表呈现数据规律，结合图表分析得出健康结论。教学难点根据数据类型和分析目标选择正确的图表类型呈现数据。结合数据结论提出合理可落地的健康改进方案，真正用数据指导生活。六、教学准备软件环境：多媒体机房，每台电脑安装WPSOffice，提前创建好学生个人数据收集模板文件。教学素材：提前发布一周健康行为预收集任务，学生记录自己一周内每天的睡眠时间、运动时长、日均饮水量；教师准备班级健康数据汇总表、不同类型图表案例、健康体质标准参考表。分组准备：按照异质分组原则，4人一个探究小组，每组推选一名小组长负责组织讨论。七、教学过程1.情境导入：健康小调查，引出问题师：同学们，我们每天都在说要健康生活，老师先做个小调查：觉得自己最近生活习惯很健康的同学请举手。（学生举手，统计举手人数）师：很好，有大半同学都觉得自己习惯健康。那老师再问大家：你怎么证明自己的习惯是健康的呢？有没有同学能说出自己昨天睡了几个小时，运动了多久呀？生1：我大概睡了8个小时，有没有运动我记不清了。生2：我前天运动了，昨天没动，具体多久不知道，可能半个多小时吧。师：大家发现了吗？我们对自己健康习惯的判断大多是“凭感觉”，很多时候感觉并不准确。比如说，有的同学觉得自己每天都运动了，但实际一周运动总时长还不到1小时；有的同学觉得自己睡够了，其实连续一周都达不到小学生的睡眠标准。那我们用什么办法才能准确知道自己的习惯是不是健康呢？生齐答：用数据！师：说得对！今天我们就一起来学习用数据讲一讲我们自己的健康故事，一起做到《健康身体我做主》。设计意图：从学生熟悉的日常场景切入，通过两次层层递进的提问，让学生发现主观感受的局限性，自然引出用数据探究健康问题的主题，激发学生的探究兴趣，同时点明本课的核心研究方向。2.问题拆解：确定主题，设计方案师：关于健康，我们可以研究的问题有很多，比如“我的睡眠时间达标吗？”“我一周的运动量够不够？”“我的饮水量符合要求吗？”。老师已经请大家提前记录了一周的三项健康数据，谁来说一说，我们拿到这些记录数据之后，第一步要做什么呢？生：要把数据整理得整齐一点，不然看起来很乱。师：非常对。杂乱的原始记录很难直接看出规律，我们需要先整理数据。老师给每个同学都准备了WPS表格模板，请大家打开电脑桌面的“我的健康数据整理表”，对照自己课前记录的内容，把数据填写到对应的单元格中。（学生操作，填写个人一周健康数据，教师巡视指导，帮助操作有困难的学生）师：大家都填好了对不对？我们来看一位同学填好的表格，投影展示学生填写的示例数据：日期睡眠时间（小时）运动时长（分钟）日均饮水量（杯）周一8255周二7.504周三8306周四703周五8.5405周六10607周日9.5304师：这位同学的数据整理得非常清楚，日期和对应的数据都对应对了。接下来，我们可以从整理好的数据中计算一下平均值，方便我们整体看一周的情况，对不对？谁还记得WPS表格中怎么计算平均值？生：用AVERAGE函数！选中要计算的单元格，插入函数就能算。师：说得没错，请大家计算出自己一周平均睡眠时间、平均运动时长、平均每日饮水量，填在表格最后一行。（学生操作计算平均值，完成个人数据整理）设计意图：落实第一个核心知识点——数据整理，从学生已有基础出发，通过师生问答回忆数据整理的基本方法，借助提前做好的模板降低操作难度，让所有学生都能完成整理，为后续分析打好基础，同时融合了数学统计中的平均值计算知识，体现跨学科特点。3.探究新知：选择图表，可视化分析师：现在我们都整理好了自己的一周健康数据，整理好的数据放在表格里，还是很难一眼看出变化规律。那我们用什么办法可以让数据的变化更清楚呢？生：做成图表！做成条形图或者折线图。师：非常棒，大家还记得我们之前学过的不同图表的作用。那老师问问大家，我们想看出一周里每天睡眠时间的变化情况，应该选哪种图表？如果想对比自己平均数据和标准数据的多少，又该选哪种图表呢？给大家1分钟时间，小组讨论一下这个问题。（小组讨论）师：哪个小组来说说你们讨论的结果？小组代表：我们觉得看变化应该用折线图，对比多少用条形图。师：为什么你们觉得看变化用折线图更合适呢？小组代表：因为折线图可以清楚看出上升还是下降，每天变了多少。条形图能一眼看出谁多谁少，方便对比。师：总结得太到位了！老师给大家整理了不同图表适用的场景，我们一起来记一下：图表选择指南：折线图：适合展示数据随时间的变化趋势，比如一周七天每天睡眠时间的变化；条形图/柱形图：适合对比不同类别数据的大小，比如对比自己的平均数据和健康标准数据；饼图：适合展示各部分占总体的比例，比如一周里运动天数占总天数的比例。师：现在请每个小组选定一个你们想要探究的健康主题，可以是睡眠时间、运动时长也可以是饮水量，然后根据你们的分析目标，选择合适的图表来呈现数据。老师给大家提供了两个探究方向，大家可以参考：方向1：探究我一周每天睡眠时间的变化，对比我的平均睡眠时间和小学生睡眠标准；方向2：探究我一周运动时长的分布，对比我的平均运动时长和健康标准；师：现在小组开始合作，每个小组汇总组内成员的数据，完成图表制作。（小组合作探究，教师巡视，针对图表选择错误的小组进行引导，比如有小组用饼图展示睡眠时间变化，引导学生思考“饼图能不能让我们看出周一到周日的变化？哪种图表更适合？”）师：老师看到很多小组都已经做好了图表，我们邀请两个小组来展示一下他们的作品。首先邀请第一小组，他们研究的是睡眠时间主题。第一小组展示：我们小组做了两个图，第一个是折线图，展示小明同学一周的睡眠时间变化，我们发现小明上学日（周一到周五）的睡眠时间都在8小时左右，周末变长了，都超过9.5小时。第二个条形图是把我们小组四个人的平均睡眠时间和国家推荐的标准（小学生每天10小时）对比，我们发现我们四个人都不达标，最多的也才平均8.8小时。师：分析得非常清楚！那你们从数据里得到了什么结论呢？第一小组：我们都睡得太少了，以后要早点睡觉，不能睡前玩太长时间手机。师：说得真好，数据说出了你们健康习惯里的问题对不对。我们再邀请研究运动主题的第三小组展示。第三小组展示：我们统计了小组四个人一周的运动总时长，我们发现我们四个人里只有两个人达到了每周5小时的标准（每天平均1小时），有两个人一周才运动不到2小时，因为他们放学之后都写作业，周末也上补习班，没有时间运动。我们做的饼图显示，我们小组一周里，有超过一半的天数都没有运动，这个就是我们的问题。师：非常棒，你们不仅做出了合适的图表，还准确发现了问题。那大家现在思考一下，我们做好了图表，分析出了问题，接下来要做什么呢？生：根据问题改进我们的习惯！设计意图：落实本课第二个核心知识点——数据可视化与分析，通过小组讨论自主探究不同图表的适用场景，再结合真实的个人健康数据完成图表制作与分析，整个过程学生是探究的主体，教师只做引导，既复习巩固了之前学习的图表知识，又提升了学生根据实际问题选择工具的能力，同时融合了体育与健康的健康标准知识，体现跨学科主题的综合性。巩固提升：用数据讲故事，制定改进方案师：我们常说“用数据说话”，现在我们有了数据，有了分析，接下来就请大家用数据来讲一讲你的健康故事，并且根据分析结果制定一个可以落地的改进方案。老师给大家一个讲故事的框架，大家可以按照这个框架来说：我的健康故事框架：我研究的健康问题是什么？我收集了哪些数据，整理之后得到了什么结果？从数据和图表中，我发现了什么问题或者规律？针对发现的问题，我打算做哪些改变？师：先给大家5分钟时间，先在小组内轮流讲自己的健康故事，然后每个小组推选一个最有代表性的故事，一会全班分享。（小组内轮流分享，推选代表）师：现在我们开始全班分享，有请第二小组的代表。第二小组代表：我研究的是我的饮水量问题，我记录了一周每天喝水的杯数，算出来平均每天喝4杯，我们看健康标准说小学生每天要喝6-8杯，我差了2-4杯。我的折线图显示我上学日在学校喝水少，周末在家喝水多，因为我在学校玩的时候忘了喝水。所以我打算以后每天带一个大水杯，上午喝3杯下午喝3杯，提醒自己按时喝水。师：这个改进方案非常具体，可操作，真棒！还有哪个小组想分享？第四小组代表：我研究的是睡眠时间，我平均每天睡8.2小时，离10小时的标准差了快2小时。我分析数据发现我每天晚上都要躺床上看20分钟课外书，看到九点半才睡觉，所以早上六点半就要起床，就睡不够。我打算以后每天晚上九点就关灯睡觉，早上六点半起来再看课外书，这样就能多睡半小时，慢慢调整到达标。师：太棒了，你不仅从数据里找到了问题，还找到了问题的原因，改进方案也非常贴合你的实际情况。刚才很多同学分享了自己的故事，老师发现大部分同学都在数据里发现了自己健康习惯的小问题，也都制定了非常棒的改进方案，这些都是数据帮我们做到的，对不对？如果我们没有记录数据，可能我们还觉得自己的习惯很健康，不会发现这些问题。设计意图：落实本课第三个核心知识点——数据结论的应用，通过“讲故事”的形式，让学生梳理完整的探究过程，锻炼学生的逻辑表达能力，同时将数据探究的结果落到实际生活的改进上，真正实现了“用数据解决生活问题”的课程目标，也落实了健康生活的育人目标。课堂小结：梳理流程，总结价值师：今天我们一起用数据探究了我们自己的健康问题，谁能来说一说，我们今天完整走了一个什么样的流程来解决问题？生：首先我们确定要研究的健康问题，然后收集数据，整理数据，然后做成图表分析数据，最后发现问题，制定改进方案。师：总结得非常完整！我们今天做的，就是信息科技里用数据解决问题的完整流程，这个流程不仅可以用来研究健康问题，还可以用来解决生活中很多其他问题，比如我们可以用它研究我们的学习时间分配，研究家里每月的用电量，研究我们每个月的零花钱支出等等。师：那大家通过今天的学习，说一说数据有什么作用呀？生：数据可以帮助我们发现我们看不到的问题，数据比感觉更准确，数据可以帮助我们改进习惯。师：说得真好，数据就是我们认识生活、解决问题的好工具，希望大家以后也能多用数据的眼光看生活，用数据帮助我们变成更好的自己。八、布置作业基础作业：把你今天制作的健康数据图表和改进方案保存好，接下来坚持按照你的改进方案执行一周，下节课我们再次收集数据，对比一下你的改进效果。拓展作业：和你的家人一起收集家人的健康数据，帮家人分析他们的健康习惯，给家人也提出一个合理的改进建议，下节课和同学们分享你帮家人分析的结果。九、板书设计用数据讲故事——健康身体我做主1.提出健康问题从生活中发现可探究的问题2.收集整理数据整理记录，计算统计量3.可视化分析选对图表，发现规律4.得出结论改进用数据说话，落实健康行动十、结语本课作