2026秋新教材九年级上册历史第五单元 走向近代（13-15课）教案

第第页2026秋新教材九年级上册历史\o"第五单元走向近代"第五单元走向近代（13-15课）教案第13课西欧经济社会发展与文艺复兴运动课标分析课标摘录：

《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求：了解中古时期欧洲社会的发展历程，知道西欧庄园、中世纪城市和大学的兴起；了解文艺复兴运动兴起及其对欧洲社会发展的影响。

课标分解：

1.了解11世纪后西欧农村的新变化，理解租地农场产生的背景、经营方式及其与庄园制度的区别，认识租地农场的资本主义性质。

2.掌握手工工场的出现及其特点（集中生产、分工协作、产品面向市场、雇佣关系），理解新的生产经营方式对推动农业手工业资本主义化和新兴资产阶级形成的重要意义。

3.理解文艺复兴首先发生在意大利的历史背景，掌握人文主义的核心思想及其与宗教神学的对立。

4.识记文艺复兴代表人物及其作品，了解文艺复兴运动从意大利向英国等西欧其他国家和地区的扩展，认识文艺复兴对推动西欧思想解放、促进近代社会转型的重要作用。学习目标知道资本主义性质的租地农场和手工工场的出现，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化。（难点）了解文艺复兴运动兴起的时间和背景，知道代表人物及其代表作，（重点）初步理解“人文主义”的内涵及文艺复兴运动的影响。（难点）教学过程教学环节学生的学教师的教评估要点环节一

环节二

环节三

环节四

环节五

自测

环节【环节一：温故知新】

政治上：封君封臣制度经济上：西欧封建庄园【环节二：租地农场和手工工场】

1.阅读课本P70-P72，完成"庄园制度与租地农场比较表"（从产生背景、流行时间、人员组成、生产目的、生产规模、生产关系、性质等方面对比）。

2.观察课件中的图片，结合课本，概括手工工场的特点。

3.思考：新的生产经营方式（租地农场和手工工场）的出现带来什么影响？

【环节三：意大利文艺复兴运动】

1.阅读课本，分析文艺复兴为何首先发生在意大利？

2.阅读人文主义相关史料，概括人文主义的核心思想，完成"宗教神学vs人文主义"对比表。

3.阅读课本，梳理文艺复兴代表人物及其作品，完成"文艺复兴代表人物及成就"归纳表。

【环节四：文艺复兴运动的扩展】

1.阅读课本，了解文艺复兴运动从意大利向西欧其他国家和地区的传播过程。

2.重点了解莎士比亚的文学成就及其思想特色。

3.阅读材料，结合所学知识，分析文艺复兴运动的影响。

【环节五：课堂小结】

1.对照课件总结页，回顾本课知识结构。

2.梳理"经济发展→思想变革"的逻辑链条。

【环节六：当堂检测】

完成课件中的2道中考真题，检测本课核心知识掌握情况。

【环节一：温故知新】

中世纪西欧在政治和经济上主要推行的是什么制度?思考：中世纪晚期(11-15世纪)，欧洲社会处于转型时期，原来的封君封臣制度和庄园制度发生了很大的变化，这些变化不断冲击着旧观念、旧制度，这些变化具体表现在哪些方面？对欧洲后来的发展有何影响？

【环节二：租地农场和手工工场】

1.展示中世纪西欧庄园制度示意图，回顾庄园制度的基本特征。

2.展示阅读材料，引导学生概括西欧农村现状，提出问题："如何解决越来越多的人口的吃饭问题？"

3.引导学生阅读课本P70，梳理从11世纪开始西欧农村发生的新变化，讲解租地农场的产生过程（富裕农民、无地或少地农民→租地农场主、雇佣工人）。

4.组织学生完成"庄园制度与租地农场比较表"，从产生背景、流行时间、人员组成、生产目的、生产规模、生产关系、性质七个维度进行对比分析，强调租地农场的资本主义性质。

5.展示手工工场相关图片，引导学生结合课本概括手工工场的特点（集中生产、分工协作提高劳动生产率、产品面向市场、商人和工人之间形成彻底的雇佣关系）。

6.提出问题："新的生产经营方式租地农场和手工工场出现，带来什么影响？"引导学生归纳：推动农业手工业资本主义化；新兴资产阶级开始形成。

【环节三：意大利文艺复兴运动】展示课件材料，引导学生阅读课本，分析文艺复兴首先发生在意大利的历史原因（经济繁荣、古典文化遗存、人文主义思潮萌芽等）。

2.讲解人文主义的核心思想：建立以人为中心的生活哲学，宣扬尊重人的需要、发扬人的个性，复兴古代希腊罗马文化，表达新兴资产阶级诉求，促进思想解放。

3.组织学生完成"宗教神学vs人文主义"对比表，从中心人物、生活态度、人性观点、认知方式四个维度进行对比。

4.介绍文艺复兴代表人物及作品：

-但丁《神曲》：借梦游地狱、炼狱、天堂的经历，抨击教会贪婪腐化，反映普通人情感与理想。

-彼特拉克《歌集》、薄伽丘《十日谈》：并称"文学三杰"，宣扬人性自由，讽刺教会封建腐朽。

-达·芬奇《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》、米开朗琪罗《大卫》《创世纪》、拉斐尔《雅典学院》《西斯廷圣母》：并称"美术三杰"，突破中世纪呆板僵硬风格，展现人物内心世界。

5.展示各代表人物作品图片，增强直观感受。

【环节四：文艺复兴运动的扩展】

1.讲解15-16世纪文艺复兴运动从意大利向西欧其他国家和地区传播的过程。

2.重点介绍英国莎士比亚及其代表作《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》，分析其思想特色（体现人文主义政治理想和道德观念，提倡解放个性）。

3.组织学生完成"文艺复兴代表人物及成就"归纳汇总表。

4.引导学生阅读材料，结合所学知识分析文艺复兴运动的影响：冲击封建神学精神束缚，解放人们思想；推动欧洲文化和思想繁荣；促进资本主义发展。

【环节五：课堂小结】

利用课件总结页，带领学生梳理本课知识框架：

农业：租地农场→手工业：手工工场→影响：推动农业手工业资本主义化，新兴资产阶级形成

文艺复兴：时间地点（14世纪，意大利）→核心思想（人文主义）→代表人物及作品→扩展→影响

【环节六：当堂检测】

展示中考真题，学生独立作答，教师点评讲解。

【环节一】

能否回顾中世纪西欧的政治经济制度，检测学生对旧知的掌握程度，提出自己的思考。

【环节二】

1.能否准确完成"庄园制度与租地农场比较表"。

2.能否概括手工工场的特点。

3.能否分析新的生产经营方式带来的影响。

【环节三】

1.能否分析文艺复兴首先发生在意大利的原因。

2.能否概括人文主义核心思想并完成对比表。

3.能否识记代表人物及其作品。

【环节四】

1.能否了解文艺复兴运动的扩展过程。

2.能否分析文艺复兴运动的影响。

【环节五】

能否梳理出本课知识框架。

【环节六】

选择题正确率是否达到80%以上。

作业布置1.基础巩固：完成13课同步练习2.拓展提升：完成课后活动第一题:4-15世纪西欧经济社会出现了哪些突出变化板书设计西欧经济社会发展与文艺复兴运动

一、租地农场和手工工场

1.租地农场：2.手工工场：3.影响：推动农业手工业资本主义化；新兴资产阶级开始形成

二、意大利文艺复兴运动

1.原因：经济繁荣、古典文化遗存

2.核心思想：人文主义（以人为中心）

3.代表人物：

文学三杰：但丁《神曲》、彼特拉克《歌集》、薄伽丘《十日谈》

美术三杰：达·芬奇《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》、米开朗琪罗《大卫》《创世纪》、拉斐尔《雅典学院》《西斯廷圣母》

三、文艺复兴运动的扩展

1.扩展：2.莎士比亚：《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》

3.影响：第14课探寻新航路课题《探寻新航路》课时1课型新授课课标要求知道哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体。教材分析本课是第五单元《走向近代》的第2课，上承第13课西欧经济社会发展与文艺复兴运动，下启第15课早期殖民掠夺。教材设置三大子目：探寻新航路的背景、开辟新航路、新航路开辟的世界影响。第一子目从经济根源、社会根源、直接原因及客观条件四个维度分析新航路开辟的必要性与可能性；第二子目按时间顺序呈现迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海历程；第三子目从世界走向整体、物种交流、殖民掠夺等角度分析新航路开辟的双重影响。本课核心在于帮助学生理解新航路开辟是西欧社会经济发展的必然结果，它打破了世界各地相对隔绝的状态，是世界历史形成的重要节点。学情分析通过第13课的学习，学生对西欧资本主义萌芽和文艺复兴运动已有基本认识，为本课理解新航路开辟的经济根源和思想动因奠定了基础。学生对哥伦布、麦哲伦等航海家的故事有一定了解，但多停留在“发现新大陆”的感性认知层面，对其背后的深层原因、不同航海家的航行路线及新航路开辟的深远影响缺乏系统认识。在教学过程中可引导学生根据多重史料客观认识新航路的开辟。教学目标1.通过识读新航路开辟示意图，知道迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航行路线，了解其航行时间与主要成就。（时空观念）2.通过研读相关史料，分析新航路开辟的经济根源、社会根源、直接原因与客观条件；通过哥伦布书信等材料，辩证评价新航路开辟的双重影响，培养史料实证与历史解释能力。（史料实证、历史解释）3.通过分析新航路开辟的世界影响，理解世界从分散走向整体的历史趋势，认识不同文明的交流互鉴是人类进步的重要动力；感受航海家勇于探索、不畏艰险的精神，同时客观认识殖民掠夺的野蛮性与残酷性。（唯物史观、家国情怀）教学重点1.航路开辟的原因与条件。2.四位主要航海家的航行路线与成就。3.新航路开辟的世界影响。教学难点1.理解新航路开辟是西欧社会经济发展的必然结果。2.辩证分析新航路开辟对世界不同地区的双重影响。教学法地图导读法、史料研读法、讲授法、问题探究法、小组合作讨论法等。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（一）导入新课展示教材第75页《16世纪初葡萄牙人绘制的世界地图》，讲述：这是一幅16世纪初葡萄牙人绘制的世界地图。与今天的世界地图相比，它有什么不同？（非洲形状大致可辨，美洲只有巴西海岸的轮廓，亚洲和非洲的大部分地区还不完整）仅仅几十年前，欧洲人对世界的认识还非常有限。是什么让欧洲人绘制出这样的地图？葡萄牙人为什么能绘制出这样的地图？新航路的开辟对世界历史产生了怎样的影响？观察世界地图图片，思考并回答教师提问，进入学习状态。以教材16世纪初葡萄牙人绘制的世界地图创设情境，让学生直观感受新航路开辟前后欧洲人对世界认识的变化，激发探究兴趣。（二）新授教学1.探寻新航路的背景（1）经济根源：引导学生阅读教材75页，了解14—15世纪西欧商品经济发展的影响，提问：为什么西欧人迫切需要黄金？（市场扩大，对货币的需求激增。新兴资产阶级渴求开拓新市场，获得更多金银财富）（2）社会根源：呈现《马可·波罗行纪》对东方国家“黄金遍地”的描述，引导学生思考《马可·波罗行纪》对新航路开辟起了什么作用。（3）直接原因：引导学生阅读教材76页图文材料，了解奥斯曼帝国的崛起对新航路开辟的影响。（15世纪奥斯曼帝国控制了东西方贸易的重要商道，对过境商品征收重税，使得东方商品运到西欧后价格十分昂贵。欧洲人迫切希望开辟前往东方的新商道）。客观条件：讲解“地圆说”的传播，出示造船技术的发展等材料，提问：新航路开辟在技术条件和思想观念上的准备有哪些？（13—15世纪欧洲人已掌握源自中国的罗盘导航技术；造船技术取得很大进展，造出的船更大、速度更快，适于远洋航行；越来越多的欧洲人相信大地是球体）。（5）原因总结：引导学生用“必要性+可能性”的格式总结新航路开辟的原因——必要性（为什么要去）：经济根源（渴求黄金）+社会根源（东方诱惑）+直接原因（奥斯曼阻隔）；可能性（为什么能去）：罗盘导航技术+造船技术进步+地圆学说。（1）阅读教材，了解新航路开辟的经济根源和社会根源。（2）了解奥斯曼帝国阻隔商路的直接原因。（3）归纳新航路开辟的客观条件。（4）用“必要性+可能性”框架总结新航路开辟的原因。通过分层分析和框架总结，帮助学生系统理解新航路开辟的原因与条件，培养多角度分析历史问题的能力。2.开辟新航路（1）葡萄牙的航海活动：引导学生阅读教材76页，了解率先开辟新航路的两个国家及概况（葡萄牙和西班牙位于欧洲西南部的伊比利亚半岛，面向大西洋，是最先支持探寻新航路的两个国家。在葡萄牙王室支持下，1487—1488年，迪亚士率领船队沿非洲西海岸南下，到达非洲好望角。1497—1498年，达·伽马从葡萄牙出发，绕过好望角，到达印度西海岸）。提问：迪亚士和达·伽马的航行有什么意义？（迪亚士打开了通往东方的海路；达·伽马开辟了从欧洲到印度的航线）（2）地图研读：迪亚士与达·伽马航线：展示新航路开辟示意图，引导学生找出迪亚士和达·伽马的航行路线，标注关键节点（好望角、印度卡利卡特等）。（3）哥伦布到达美洲：引导学生阅读教材77页，了解哥伦布发现美洲大陆的概况，（1492年8月，哥伦布在西班牙王室支持下横渡大西洋，10月到达美洲巴哈马群岛中的一座小岛。他误以为到了印度，称当地居民为“印第安人”）。展示教材第77页哥伦布画像。提问：哥伦布的航行有什么重要意义？（开辟了从欧洲到美洲的航线，打破了美洲与世隔绝的状态）（4）麦哲伦环球航行：介绍麦哲伦环球航行概况，（1519年，麦哲伦在西班牙王室支持下率船队出发，绕过美洲南端的海峡，进入太平洋。1521年，麦哲伦在菲律宾与当地居民的冲突中身亡，但他的船队继续航行，穿越印度洋，于1522年回到欧洲，完成了人类历史上第一次环球航行）。提问：麦哲伦船队环球航行的意义是什么？（证明了地圆学说，证实了地球是球体）（5）材料研读：呈现教材第77页哥伦布1503年给西班牙国王和王后的信：引导学生结合所学，谈谈你对哥伦布等人开辟新航路的认识。（1）阅读教材，了解迪亚士和达·伽马的航行路线与成就。（2）识读地图，指认四位航海家的航行路线。（3）了解哥伦布到达美洲的史实。（4）了解麦哲伦船队环球航行的史实。（5）研读哥伦布书信材料，理解航海家开辟新航路的动机。通过地图研读和时序梳理，帮助学生掌握四位航海家的航行路线与成就；通过哥伦布书信的研读，让学生理解“黄金”是推动新航路开辟的重要动因。3.新航路开辟的世界影响（1）世界走向整体：引导学生阅读教材78页，提问：为什么说新航路开辟后世界开始连成一个整体？引导学生理解此前世界各地相对隔绝，新航路开辟打破了这种隔绝状态。（2）物种交流：举例说明原产于美洲的马铃薯、玉米的引入，引导学生了解新航路开辟促进了动植物物种的传播。（3）殖民掠夺：引导学生了解新航路开辟对殖民掠夺的影响，（推动欧洲国家扩大海外市场，进行殖民掠夺，增加了资本原始积累，促进了资本主义发展。但与此同时，在非洲、美洲、大洋洲和亚洲的很多地方，当地居民遭到屠杀和掳掠，原有的社会发展轨迹被打断，一些地区开始沦为欧洲的殖民地和半殖民地。）（4）辩证总结：引导学生从两个角度总结新航路开辟的影响——①对欧洲：促进资本主义发展，增加资本原始积累；②对亚非拉：带来殖民掠夺、屠杀和奴役，打断了原有的社会发展进程；③对世界：打破隔绝状态，世界开始连成一个整体。（1）阅读教材，归纳新航路开辟的世界影响。（2）从“对欧洲”“对亚非拉”“对世界”三个角度辩证分析新航路开辟的影响。通过多角度分析，帮助学生辩证认识新航路开辟的双重影响，培养全面评价历史事件的能力。（三）巩固提升完成教材第79页“课后活动”第1题：列举开辟新航路的主要航海家和他们的航行路线。参考答案：①迪亚士——1487—1488年，沿非洲西海岸南下，到达非洲好望角；②达·伽马——1497—1498年，绕过好望角，到达印度西海岸；③哥伦布——1492年，横渡大西洋，到达美洲巴哈马群岛；④麦哲伦船队——1519—1522年，完成了人类历史上第一次环球航行。（四）课堂小结15世纪末16世纪初，西欧商品经济的发展和对黄金的渴求、奥斯曼帝国阻隔传统商路、航海技术与地圆学说的进步，共同推动了新航路的开辟。迪亚士到达好望角，打开了通往东方的海路；达·伽马到达印度，开辟了欧亚航线；哥伦布横渡大西洋，“发现”了美洲；麦哲伦船队完成了人类历史上第一次环球航行，证明了地圆学说。新航路开辟后，世界主要的大洋和大陆之间建立起直接的海上联系，世界开始连成一个整体。这一进程既推动了欧洲资本主义的发展，也开启了欧洲殖民掠夺的序幕，给亚非拉人民带来了深重灾难。世界走向整体，却伴随着不平等——这是近代世界历史留给我们的深刻启示。（五）作业布置1.必做题（全体完成，夯实基础）完成教材第79页“课后活动”第2题：马克思说：“火药、指南针、印刷术——这是预告资产阶级社会到来的三大发明。”结合所学，查找资料，谈谈中国古代这三大发明对西方历史进程的影响。参考答案：火药传入欧洲后，推动了军事技术的变革，加速了封建骑士阶层的衰落；指南针的传入为欧洲航海家开辟新航路提供了技术条件；印刷术的推广促进了欧洲文化教育的普及和思想文化的传播，为文艺复兴运动和宗教改革提供了技术支撑。中国古代三大发明对欧洲从封建社会向资本主义社会过渡产生了重要推动作用。2.选做题（学有余力学生拓展提升）阅读教材第79页“知识拓展”：《美洲大陆名字的由来》，了解美洲为什么被命名为“亚美利加洲”，思考：哥伦布至死都认为自己到达的是印度，这说明了什么？参考答案：哥伦布至死都认为自己到达的是印度，说明当时欧洲人对世界地理的认识仍然十分有限，也说明新航路开辟本身就是一个不断探索、不断修正认识的过程。亚美利哥·韦斯普奇通过实地航行确认了美洲是一个“新世界”，美洲以他的名字命名，是对这一科学认识的肯定。这启示我们：科学探索需要勇于实践、敢于质疑的精神。板书设计教学反思1.亮点：本课充分运用了教材中的图像和文字材料，包括16世纪初葡萄牙人绘制的世界地图、新航路开辟示意图、哥伦布画像、哥伦布书信等，形成了图文结合的教学链条。通过地图研读帮助学生建立四位航海家航行路线的空间认知；通过多角度分析引导学生辩证认识新航路开辟的双重影响。2.不足：四位航海家的航行路线和时间节点较多，学生容易混淆；学生对新航路开辟的影响容易片面化：要么只强调“伟大发现”的进步性，要么只强调殖民掠夺的残酷性，缺乏全面辩证的认识；本课涉及欧洲、非洲、美洲、亚洲多个大洲的空间转换，学生的空间认知能力面临挑战。3.改进：可用表格对比四位航海家的国籍、航行时间、支持国家、主要成就和航线特点，帮助学生系统记忆；可提前布置学生绘制简易的“新航路开辟示意图”，课堂上进行展示和互评，强化空间认知。第15课早期殖民掠夺课标要求了解早期殖民掠夺的主要国家和方式；认识殖民掠夺对欧洲、非洲和美洲的双重影响。教学目标1.通过地图和时间轴，明确葡萄牙、西班牙、英国、荷兰、法国等国殖民活动的时间顺序和空间范围，了解不同殖民国家在不同时期的主要殖民区域和势力范围，认识到殖民扩张在全球范围内的发展过程。2.通过文字、图片、数据等史料，能阐述葡萄牙、西班牙、英、荷、法的殖民掠夺活动，解释三角贸易的路线与影响，辩证认识殖民掠夺的双重影响。3.通过了解殖民掠夺与黑奴贸易的罪恶，深刻认识资本主义原始积累的血腥本质，树立反对殖民主义、尊重民族平等的历史价值观；理解殖民地人民遭受的苦难，增强历史正义感与人类命运共同体意识。教学重、难点1.教学重点了解西班牙、葡萄牙、荷兰、英国早期殖民扩张的史实。2.教学难点理解早期殖民掠夺的原因和影响，正确评价三角贸易。教学过程教学环节主要教学活动设计意图课程导入教师讲述：西班牙殖民者强迫印第安人开采银矿的史实。提出问题：这种建立在血腥掠夺之上的财富转移，除了让欧洲走向繁荣，还给美洲社会带来了怎样不可逆的影响？除了西班牙，还有哪些国家加入了殖民掠夺的行列？这种掠夺又对世界历史产生了怎样的深远影响？以历史图片创设情境，激发学生兴趣，自然导入新课。总结过渡：新航路开辟的汽笛声，同时吹响了殖民掠夺的号角。最先踏上扩张之路的，正是最早开辟新航路的两个国家——葡萄牙和西班牙。任务一了解葡萄牙与西班牙的殖民掠夺教师讲述：何为殖民？何为早期殖民掠夺？何为殖民主义？通过概念解释加深学生对殖民的理解。1．背景提出问题：结合上节课所学，分析早期殖民发生的背景是什么？得出结论：原因：①中世纪晚期，西欧商品经济空前繁荣，需要拓展市场，推销产品，寻找原料（根本原因）。②新航路开辟后，欧洲人便开始了早期的殖民扩张（直接原因）。教师补充：资本主义经济发展的必备要素帮助学生理解早期殖民扩张的原因。引导学生根据图片信息，回顾所学，思考早期殖民发生的背景，培养学生的阅读推理和史实联系学习习惯。引导学生通过自主阅读教材，提高自主学习能力和提取信息能力。引导学生通过图文史料分析，培养学生分析材料、提炼信息和语言组织能力以及唯物史观核心素养。通过史料分析，培养学生分析材料、提炼信息和语言组织能力以及唯物史观核心素养。2．殖民先锋自主学习：阅读教材，圈画课本关键信息，知道殖民“先锋”。得出结论：最先进行殖民掠夺的是葡萄牙和西班牙。3．葡萄牙的殖民掠夺提出问题：阅读图文史料，结合教材内容，归纳葡萄牙在哪些地方通过什么方式进行殖民？得出结论：殖民范围：在亚洲、非洲、拉丁美洲殖民方式：建立了一些殖民据点与商站、控制海上通道、在当地进行劫掠式的贸易等。4．西班牙的殖民掠夺展示图片：西班牙的海外殖民图提出问题：阅读图文结合教材内容，归纳西班牙在哪些地方通过什么方式进行殖民？得出结论：殖民范围：以美洲为主（除巴西外）殖民方式：在美洲建立殖民帝国、强迫印第安人无偿开采金银矿、开发种植园等。5．葡萄牙和西班牙的衰落展示材料如下：材料一：商人一旦富有，所渴望的是取得地产，购买贵族头衔，借以分享贵族的特权，对投资工业则望而却步。——吴于廑、齐世荣《世界史•近代史编》上材料二：像潮水一样涌入西班牙和葡萄牙的财富，几乎都用来支撑战争以及购买国外的奢侈品，而真正能够使国家富强起来的工商业却没有得到发展。——中央电视台《大国崛起》第一集《海洋时代》解说词提出问题：为什么西班牙、葡萄牙从殖民活动中获得了大量财富，却很快衰落？得出结论：西班牙、葡萄牙掠夺的财富，未能转化为资本，而是被挥霍、浪费。教师解释何为“资本原始积累”。总结过渡：西班牙凭借“无敌舰队”横行大西洋，从美洲掠夺了巨额财富，一度成为欧洲最强大的国家。但这份霸权很快受到了新兴资本主义国家的挑战，一场海上霸权的争夺战，在英、荷、法之间打响了。任务二了解英、荷、法殖民争霸英国的崛起英国殖民掠夺的原因：展示：图片、历史地图和文字材料如下：材料一：在16—17世纪，英国至少有1/5的人口靠毛纺织业过活，毛织品占了英国出口额的1/3。——钱乘旦、许洁明《英国通史》提出问题：学生阅读教材结合材料，分析英国殖民扩张的原因，感知英国的崛起。得出结论：原因：①16世纪，英国手工业尤其是毛纺织业迅速发展，促使英国开拓海外市场；②新航路的开辟以后，位于海上贸易航道要冲的英国，只有打破西班牙的海上霸权才能向外发展。③1588年，英国海军打败西班牙“无敌舰队”，英国逐渐成为海上霸主。英国殖民掠夺的表现教师通过图文史料补充讲述英国进行早期殖民掠夺的表现：①英西大海战——奠定英国海上霸主地位②建立垄断贸易公司——典型代表英国东印度公司③英国的称霸之旅通过背景介绍和问题引导，培养学生分析历史事件因果关系的能力。利用图片和“相关史事”，增加历史的趣味性，同时培养学生史料实证的能力。介绍贸易公司，让学生了解殖民扩张的组织形式，加深对殖民活动的理解。展示地图，强化学生的时空观念，让学生清晰了解不同殖民国家的势力范围。荷兰的殖民扩张展示地图：荷兰殖民扩张范围示意图。提出问题：进入17世纪，荷兰加入殖民掠夺行列，荷兰是怎么进行殖民扩张的？请结合课本内容回答。得出结论：17世纪，荷兰凭借当时世界上最庞大的商船队，几乎垄断了从欧洲到世界各地的海上贸易活动，因此被形象地称为“海上马车夫”。入侵爪哇岛；夺取马六甲和锡兰；强占台湾；在好望角建立殖民地。垄断马来群岛至好望角一带的贸易。1621年设立荷兰西印度公司，在北美建立新尼德兰殖民地。垄断美洲和西非贸易，贩卖奴隶进行殖民掠夺。3.法国的殖民扩张展示地图：法国殖民扩张范围示意图。提出问题：除荷兰之外，还有哪个国家加入殖民争霸的行列了呢？得出结论：17世纪下半叶，后崛起的法国也加入殖民争霸的行列，先后在北美洲、非洲和亚洲建立了法属殖民地。总结过渡：殖民扩张的竞争，让欧洲殖民者对劳动力的需求愈发迫切。为了补充美洲种植园的劳动力，一种横跨大西洋的罪恶贸易应运而生，这就是“三角贸易”任务三认识“三角贸易”“三角贸易”的背景展示图片：黑奴在种植园种植棉花、甘蔗、烟草、蓝靛教师讲述：三角贸易的背景欧洲殖民者在美洲开采金银、经营种植园，需要大量劳动力；但印第安人因屠杀、虐待、传染病大量锐减，劳动力严重短缺。为补充劳力，殖民者将非洲黑人掳掠贩卖到美洲，黑奴贸易由此兴盛。倾听讲解，了解三角贸易的背景、目的以地图探究和史料研读为核心，引导学生理解三角贸易的路线与影响，突破教学重点，培养史料实证和历史解释素养。通过感受黑奴在运输过程中的悲惨遭遇，让学生直观感受奴隶贸易的罪恶，培养学生的历史正义感和家国情怀。组织小组讨论，促进学生合作学习，培养学生分析和归纳问题的能力，提高历史解释的能力。通过提问关于早期殖民掠夺的影响，培养学生综合分析和归纳总结的能力，强化学生用辩证思维看待历史问题的意识。“三角贸易”的目的展示图片：挤满黑奴分贩奴船和“三角贸易”示意图教师讲解：为了获取更大的利润，英国殖民者也从事贩卖非洲黑奴的活动，进行三角贸易。“三角贸易”的行程展示地图：“三角贸易”路线示意图提出问题：引导学生对照地图梳理路线。得出结论：出程：从欧洲港口出发，装载手工业品等前往非洲，换取或掳掠黑人奴隶。中程：将黑奴横渡大西洋运往美洲贩卖，是航程中最残酷的一段。归程：满载美洲的金银或特产返回欧洲。“三角贸易”的实质展示图片和史料如下：欧洲殖民者驾驶海盗船，偷袭黑人村庄，杀死老弱病残，将年轻力壮的人掳掠。为了防止他们逃跑，奴隶贩子把黑奴一个个用铁链锁起来，甚至用铁丝从黑奴的肩胛骨处穿起来，然后囚禁于牢笼之中，等待运往美洲……——改编自奥劳达·埃奎亚诺自传奴隶上船后，戴上脚镣手铐后串上铁丝，就像运送牲畜那样把奴隶塞进拥挤不堪、污浊熏天的船舱之中。对于敢于反抗或不听从他们摆布的奴隶，轻者以皮鞭抽打，重者被砍头、挖心、断其手足、以绳索活活勒死以及扔到一望无际的海水之中——摘编自18世纪英国贩奴船医生福尔布里奇亲历记录到达美洲以后，黑奴被成串地牵往贩奴市场等待被买卖。买卖双方拍板成交之后，奴隶贩子就用烧红的烙铁在黑奴的臂上和胸前打上带有公司纹章的烙印，关进地牢，等待装船运往目的地……——综合废奴运动一手证词教师讲述罪恶的“三角贸易”的具体内容，感受黑奴在运输过程中的悲惨遭遇，认识到奴隶贸易的残酷性。分析马克思《资本论》中关于殖民掠夺的论述，理解资本原始积累的血腥本质。“三角贸易”的评价展示材料如下：材料一：把非洲黑奴贩卖到美洲，可以得到几十倍甚至上百倍的利益。1730年，拿四码白布就可以在非洲换取一个黑奴，把这个黑奴运到牙买加，可以卖60至100英镑。18世纪末，一艘贩奴船往返一趟，运300多名黑奴就可获利一万九千多英镑。——整合自近代英国贩奴贸易账簿统计数据材料二：每运到美洲1个奴隶，要有5个奴隶死在追捕和贩运途中在长达400年奴隶贸易中，整个非洲大陆因奴隶贸易损失的至少有一亿多，相当于1800年非洲的人口总数。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》提出问题：请学生小组交流，分别讨论回答三角贸易对非洲、西欧和美洲的影响。得出结论：对欧洲：使欧洲殖民者大发横财，加速了资本原始积累，推动了欧洲资本主义的发展。对非洲：非洲损失的人口总数可能有近亿人，这些人基本都是青壮年男子，非洲的发展进程受到严重影响。对美洲：使美洲的种植园主获得了廉价劳动力，促进了美洲种植园经济的发展。【合作探究】早期殖民掠夺的影响展示材料如下：材料一：殖民制度大大地促进了贸易和航运的发展。……在欧洲以外直接靠掠夺、奴役和杀人越货而夺得的财宝源源流入宗主国，在这里转化为资本。——《马克思恩格斯文集》材料二：欧洲殖民者在殖民地掠夺了大量财富，他们还将美、非和亚洲殖民地的物产运回欧洲，把欧洲的葡萄酒等销往殖民地。——《马克思恩格斯文集》材料三：美洲金银产地的发现，土著居民被消灭、被奴役和被