雨课堂学堂在线学堂云《语言文化学与跨文化交际（大连外国语大学）》单元测试考核答案

语言文化学与跨文化交际第1题未参与对事物进行分类但却是构成词汇概念组成部分的义素被称为（）。A概念义素B非概念义素C社会性义素D个人义素第2题在研究背景义素时，Е.М.Верещагин和В.Г.Костомаров把那些不属于某一词的特定义素称为（）。A普通义素B异常义素C民族文化义素D跨语言义素第3题语言世界观的思想是德国19世纪哲学家和语言学家（）提出的，他认为有一种语言，就会形成与该语言相适应的民族世界观，即认知世界的方法和方式。A索绪尔B乔姆斯基C洪堡特D韩礼德第4题Е.М.Верещагин和В.Г.Костомаров把词汇概念相同的词汇称为（）。A等值词汇B非等值词汇C背景词汇D部分等值词汇第5题词汇概念等同但词汇背景不完全等同的词汇称为()。A等值词汇B非等值词汇C背景词汇D部分等值词汇第6题属于民间口头创作词汇有：（）。Aборщ（红菜汤）Bкраснаядевица(美少女)Cаршин（俄尺）Dбазар(市场，集市)第7题（）是指存在于民族意识中为文化记忆所固定的、反映现实世界的语言层面表达，是一个民族经验和“历史声音”的印记。A言语行为模式B词汇背景理论C语言信息单位D语言文化单位第8题（）用语言文化场的研究方法，以语言文化单位为研究对象，通过聚合分析和组合分析的方法为我们勾画了俄罗斯民族个性的语言世界图景，确立了语言文化学这一学科的基本理论架构。AЕ.М.ВерещагинBН.Д.БурвиковаCВ.Г.КостомаровDВ.В.Воробьев第9题（）是一门在语言功能中研究文化与语言所表现的相互关系和相互作用的整合性科学。A语言国国情学B语言文化学C知识考古学D社会心理学第10题民族社会文化常规范型理论与教学法研究的学者是（）。AИ.А.СтернинBД.В.ГудковCЮ.Е.ПрохоровDЮ.Н.Караулов第11题跨文化交际理论与教学法研究的学者是（）。AИ.А.СтернинBД.В.ГудковCЮ.Е.ПрохоровDЮ.Н.Караулов第12题Д.С.Лихачев认为，文化观念的总和就构成了一个民族的（）。A观念域B语言世界图景C跨文化交际D认知库第13题我国俄语界的语言与文化研究始于（）对语言国情学理论的介绍和评介。A20世纪60年代中期B20世纪70年代中期C20世纪80年代中期D20世纪90年代中期第14题在词汇学研究方向上最有成就和建树的中国学者是（）。A季元龙B吴国华C俞约法D谭林第15题（）是成语民族特征重要的深层体现。A成语B成语民族特征C成语意义D成语形象第16题（）是整个俄语语言教学不可缺少的重要组成部分，它是俄语语言教学第五个独立的重要范畴A比较语言国情学B俄语语言国情学C语言文化学D跨文化交际学第17题20世纪90年代外语教学与研究出版社出版的俄语专业精读教材（）的编写遵循了文化信息输入原则，编者选择了大量有关俄罗斯和中国国情及文化内容的教学材料。A《语言文化学》B《大学俄语-东方》C《语言国情学》D《俄语入门》第18题2002年Ю.Е.Прохоров与И.А.Стернин合作出版了专门研究交际行为的专著《Русскоекоммуникативноеповедение》。该专著的主要贡献是：1)提出（）这一概念，即“某一固定群体交际标准和传统的总和”A常规范型B语言个性C交际行为D跨文化交际第19题（）即成语各要素之间融为一体，成语意义失去理据，整个成语的意义与各个成素之间的意义没有关联。A融合性成语B接合性成语C组合性成语D联合性成语第20题（）即只有一个成素为非自由意义，其它成素可用于自由意义。A融合性成语B接合性成语C组合性成语D联合性成语第21题语言学研究由语言转向言语、由形式转向意义、由结构转向功能、由描写转向阐释。第22题“语言转向”的基本精神表现在语言本体论、语言世界观和语言认识论三个方面。第23题语言国情学理论的核心是词汇背景理论。第24题“民主化词汇”是指那些表示在苏联解体以后由于社会变革而出现的概念或事物的词汇。第25题历史词汇表示过去不同历史时期的事物和现象，例如：сажень（沙绳，俄丈；一平方俄丈；一立方俄）第26题词汇背景理论作为语言国情学理论的核心得到俄罗斯对外俄语教学界的广泛接受和认可。第27题语言国情学可以看作语文学的一个领域，任务是研究能够鲜明反映民族文化内容的语言单位。第28题语言信息单位具有文化的四个功能：适应功能(адаптивнаяфункция)、交际功能(коммуникативнаяфункция)、整合功能(интегративнаяфункция)和社会化功能(функциясофиализации)。第29题В.А.Маслова于2001年出版了专著《语言文化学》，确定了语言文化学的研究单位。第30题俄罗斯当代的跨文化交际研究起源于20世纪70年代末兴起的语言国情学。第31题随着语言国情学的深入发展，俄罗斯学者在探究词汇背景的过程中把研究视角向更深层次转化，由此诞生了语言文化学。第32题在跨文化交际研究中，语言、文化、现实、个性、认知、交际之间构成了一个相互依存、相互作用的整体。第33题2002年Ю.Е.Прохоров与И.А.Стернин合作出版了专门研究交际行为的专著《Русскоекоммуникативноеповедение》。第34题成语的本质特征是形象的理椐性，形象的理据性与该世界语言载体的心理世界、文化世界直接相关。第35题俄语语言文化学研究视角的多元化与学科交叉性质为应用研究提供了丰富的学术资源和研究方法。第36题1996年季云龙出版的《文化词汇学》一书奠定了他在我国俄语语言与文化研究领域的重要地位。第37题成语形象与民族心理世界密切相关，成语形象的选取通过民族意识、认知、观念来实现。第38题认知库中包括对现实世界所认识的共通性知识和观念，同时也包括具有民族特色的知识和观念。第39题俄罗斯的跨文化交际研究特点呈现在三个方面：一是跨学科研究特征显著；二是人本主义思想得到充分体现；三是紧密与对外俄语教学法相结合。第40题Д.В.Гудков于2005年出版了集近年研究精华的专著《Теорияипрактикамежкультурнойкоммуникации》。第1题语言个性是通过语言和在语言（或篇章）中表现出的个性，是一种以各种（）为基础重建语言使用者自身基本特点的个性。A语言特征B语言实践C语言功能D语言实践第2题“语言个性”这一概念是有Г.ИБогин于1984年首次提出的。第3题Ю.Н.Караулов认为，心理层面的个性概念蕴含着人存在的生理及社会特征，着重强调的是人在各种活动中的非认知手段而忽视了人的智力特征，这时语言为我们提供了研究智力特征的空间。第4题Ю.Н.Караулов探究了语言个性的层次结构，他认为语言个性是由三个层面要素构成的，即口头语义层面、语言认知层面和动机、目的层面。第5题语言认知层面的基本单位是概念、文化观念和思想。第6题В.В.Воробьев认为，理解俄罗斯语言个性指的是在其他民族个性的意识中不仅再现现实生活的逻辑、价值体系，而且要再现一种特殊的对世界的认知方式，即已打上明显历史烙印的世界图景第7题В.И.Карасик认为，语言个性是指存在于语言空间的人，即存在于交际、存在于固定在语言中的行为范型、存在于语言单位意义和篇章意思中的人。第8题从民族文化语言学的角度看，可以将语言个性分为主流文化载体类型和边缘文化载体类型第9题从心理语言学的角度看，可以将语言个性分为成人语言个性、儿童语言个性和长辈语言个性第10题从心理语言学的角度看，可以将语言个性分为成人语言个性、儿童语言个性和长辈语言个性；从社会文化语言学的角度看，语言个性受到年龄、性别、受教育水平、生活方式等多种因素的影响。第11题范例式语言个性是指通过口头或非口头行为及价值观表现出的可以识别的民族社会团体，如俄罗斯知识分子、英国贵族、日本武士、德国军官等等。第12题范例式语言个性是民族文化本源形象，是在整体上对文化具有实质影响的行为定型，并能够成为其他民族认知本民族文化的独特象征。第13题交际个性的认知层面可以通过对属于该个性的世界图景进行分析的方法获得。第14题交际个性的行为层面是言语和交际辅助手段意图特征和即兴特征的集合，可以从社会语言学和语用语言学的角度研究这些特征。第15题交际个性的价值观层面、认知层面和行为层面与语言个性的三层次结构划分相呼应，从整体上体现出语言个性在交际条件下使用的各种语码特征。第16题语言个性在每个层次上的构成要素都具有以言语活动形式为教学目的而进行描写和分类的恒量成份，同时还具有把某一言语活动形式特殊性连结在一起的变量成份。第17题外语或第二语言的习得过程中学习者是在经历形成第二语言个性的过程。第18题А.А.Халеева指出，外语教学初级阶段的主要目的是形成第二语言个性口头语义层面，形成语言意识。第19题任何社会意识和文化都离不开个体的篇章活动。第20题篇章中包含了反映语言共同体社会文化特点的信息，首先是具有民族特点的语言表达手段及其总和，其次是语言精神客观反映出社会共同体较为抽象的逻辑思维结构和价值取向，即语言意识。第21题语义中固定的信息是人所掌握的关于世界知识的所有部分。第22题Языковаяличность这一术语的翻译是（）。A语言类型B语言图景C语言人格D语言个性第23题“个性”是心理学概念，亦称“人格”，指个人稳定的心理品质，包括两个方面，即个性倾向性和（）。A个性心理特征B个性理念特征C共性心理特征D共性理念特征第24题语言个性是体现在语言中的文化价值的产生、接受和评价的焦点，是认知意识与（）统一的载体。A语言习惯B语言意识C语言图景D语言规则第25题语言个性的口头语义层面是（）对自然语言的一般掌握。A语言知识B言语技能C语言载体D语言图景第26题语言个性的口头语义层面的基本单位是（）。A语音B词汇C句子D篇章第27题语言个性的语言认知层面的基本单位是概念、（）和思想。A定义B同形要素C文化观念D言语特征第28题语言个性的目的、动机层面的基本单位是（）。A交际活动需求B交际范围C交际情景D交际角色第29题Ю.Н.Караулов用意义接受模式中的（）、形成层面和实现层面对应语言个性三层次结构模式中目的、动机层面、语言认知层面和口头语义层面。A祈使层面B意义层面C交际层面D意识层面第30题从作者对语言个性的阐释我们可以看出，语言个性的存在不是始于口头语义层面，而是始于（），因为正是这个层面确定了语言个性的社会化认知过程和文化归属，并形成了符合本民族文化规约的价值观系统，也是在这个层面上形成的潜在知识系统为语言个性实现自身的交际选择做好了准备。A形成层面B语言认知层面C交际层面D目的、动机层面第31题В.И.Карасик认为，语言个性是指存在于语言空间的（）。A人B事C物D意识第32题Модельнаяязыковаяличность这一术语的翻译是（）。A模态语言个性B类型语言个性C范例式语言个性D模式语言个性第33题交际个性的价值观层面包括某一特定时期为某一民族所固有的行为和（）。A道德标准B法律规定C世界观D历史观第34题交际个性的认知层面可以通过对属于该个性的（）进行分析的方法获得。A语言规范B语言生活C语言图景D世界图景第35题语言个性的概念不仅是语言（）的构成要素，更为语言教学法研究提供了新的角度和可能。A认知系统B识别系统C比较系统D语法系统第36题Вторичнаяязыковаяличность这一术语的翻译是（）。A双重语言个性B第二语言个性C类比语言个性D附加语言个性第37题外语或第二语言的习得过程中学习者是在经历形成（）的过程。A语言认知B第一语言个性C语言生活D第二语言个性第38题О.Д.Митрофонова提出，“民族语言个性已成为对外俄语文化教学法的对象，其目的则在于形成（）语言个性”。A再生文化B比较文化C他者文化D民族文化第39题Ю.Н.Караулов以教学为目的阐释的学习者在语言个性不同层面上应该具有的能力和熟巧对于构建和形成（）具有重要参考价值A第一语言个性B第二语言个性C第三语言个性D第四语言个性第40题根据语言个性理论和文化观念体系对语言的理解和研究，在教学过程中教会学生使用另一种语言符号进行编码和解码过程的本质是对另一（）的理解和阐释。A世界图景B世界知识C世界认知D语言图景本章习题第1题语言世界图景的研究基础包括以下哪些特性？A历史性B心理性C系统性D以上都是第2题语言学家Ю.Н.Караулов认为语言研究应建立在以下哪几个基础之上？A语言发展的历史特性B语言的心理层面性质C语言体制的系统结构基础D以上都是第3题语言世界图景概念的提出是以（）思想为指导的？A历史中心论B系统中心论C人本主义中心论D结构主义第4题"世界图景"概念首先在（）领域提出？A物理学B语言学C社会学D心理学第5题谁是第一位在物理学领域使用“世界图景”概念的学者？A洪堡特B维特根斯坦C魏斯格贝尔D赫兹第6题语言世界图景是（）学科共同的研究对象？A认知语言学B语言文化学C语言教学法D以上都是第7题学习外语的过程被视为认识一个语言世界图景的过程，这一过程包括以下哪些内容？A重新进行概念化和范畴化B深入到民族的语言意识中C接受异域语言意识D以上都是第8题外语教学中，母语文化干扰会造成以下哪种障碍？A语言学习障碍B交际障碍C文化适应障碍D语音障碍第9题俄罗斯学者Н.Д.Арутюнова等从哪一方面研究了斯拉夫世界图景？A政治方面B语言学方面C文化学方面D心理学方面第10题对语言世界图景的研究具有以下哪些意义？A理论和实践意义B政治意义C历史意义D社会意义第11题什么是语言世界图景在语言中的表达形式？A语言化B符号化C语义化D以上都是第12题语言世界图景与文化世界图景的关系如何？A密切相关B完全独立C部分相关D相互排斥第13题在各种认知世界的活动中，人需要对客观世界做出反应并把认识结果固定在（）层面？A语音层面B句法层面C语义层面D词汇层面第14题语言世界图景的民族性主要体现在（）A不同民族有不同的认知方式B语言反映了民族的文化C语言具有历史性D语言具有系统性第15题从现时角度看，语言世界图景具有（）A动态性B静态性C稳定性D不稳定性第16题不同民族的语言世界图景具有共性，这种共性对语言学习者通常产生什么作用？A正迁移作用B负迁移作用C无影响D阻碍作用第17题语言世界图景的民族性差异是造成学习过程中什么作用的根本原因？A正迁移作用B负迁移作用C文化交流D语言融合第18题语言世界图景同哪些世界图景共同构成了观念世界图景？A物理化学世界图景B历史世界图景C数学世界图景D哲学世界图景第19题语言世界图景的历时动态性是由以下哪些因素决定的？A语言的历史社会性B语言的结构性C语言的稳定性D语言的动态性第20题俄语中“多余人”形象的典型代表是谁？A普希金B托尔斯泰C奥勃洛莫夫D果戈理第21题语言世界图景的研究始终是单一性取代型的。第22题语言世界图景是对外部世界朴素观念认识的总和。第23题20世纪50年代以前，语言学家们忽视了语言载体的影响。第24题世界图景的概念最早在心理学领域提出。第25题世界图景在物理学领域首先由维特根斯坦提出。第26题语言世界图景研究具有重要的理论和实践意义。第27题学习外语的过程就是认识一个新的语言世界图景的过程。第28题语言世界图景在外语教学中没有实际应用价值。第29题文化世界图景和语言世界图景在外语教学中同样重要。第30题语言学的研究对象仅限于语言的历史特性和心理层面。第31题语言国情学的研究领域不涉及语言世界图景。第32题语言世界图景的概念在20世纪90年代以来逐渐普及。第33题外语教学中的文化干扰与语言干扰同样会造成交际障碍。第34题语言世界图景理论应用于实践的重要方法是揭示俄汉语世界图景的异同。第35题语言国情学的研究领域不涉及语言世界图景。第36题语言世界图景的概念在20世纪90年代以来逐渐普及。第37题外语教学中的文化干扰与语言干扰同样会造成交际障碍。第38题语言世界图景的民族性只有在以另一民族的语言世界图景为背景、运用对比的方法来研究时才会清晰地表现出来。本章习题第1题()的哲学思想直至21世纪初依然对语言研究和语言教学研究有着深刻的影响。A本体论转向B认识论转向C语言转向D哲学转向第2题（）认为人以文化观念为中介进入文化世界，文化观念以概念、知识、联想及感受等构成的集合存在于人的意识中。AСтернинBСтепановCХардиDРябцева第3题（），即反映不同文化共同体对文化背景和活动范围的不同要求与评价，主要包括认识感知空缺、文化储备空缺等。A民族心理空缺B交际活动空缺C文化空间空缺D主体空缺第4题（）反映语言中不存在对某一事物或现象的称名，但同时也可以反映对某一事物或现象的情感、评价的空缺。A物质性空缺B抽象性空缺C称名性空缺D修辞性空缺第5题在俄罗斯文化中，以下哪个词不是典型的文化观念。AдушаBгрехCсовестьDконцепт第6题（），即由于一个民族的现实世界中不存在某种事物或现象时导致语言中的空缺现象。A非理据性空缺B理据性空缺C物质性空缺D抽象性空缺第7题以下哪个词组是“控制住自己”。AвладетьсобойBвыйтиизсебяCвнесебяDприйтивсебя第8题以下哪个词组是“心慌意乱，失去常态”。AневсебеBнепосебеCуходитьвсебяDбратьнасебя第9题（）是一个重要的跨学科概念，在语言文化学和跨文化交际学中占有核心研究地位，是揭示民族语言世界图景的重要精神意识单位。A空缺现象B文化观念C观念域D语言教学第10题（）是文化观念在语言层面的外化形式和表达。A教学篇章B文化观念C语言教学D语言文化意义单位第11题（）构成一个民族认知库和文化价值体系的核心，是民族语言世界图景的基本构成单位。A教学篇章B文化观念C语言教学D语言文化意义单位第12题“语言转向”的代表人物是（）。A笛卡尔B罗素C柏拉图D亚里士多德第13题（）认为文化观念是人在认知和交际活动中即兴形成的具有动态性质的感知-认知-情感构成，受到人心理生活规律的支配。AАрутюноваBВежбицкаяCЗалевскаяDКубрякова第14题文化观念成为语言学内部许多分支学科的研究对象：其中不包括哪项？A认知语言学B社会语言学C心理语言学D语言文化学第15题（）认为文化观念是集意识、现实和语言符号等因素为一体的现象。AВ.И.КарасикBГ.ГСлышкинCЮ.Е.ПрохоровDВ.В.Колесов第16题民族心理空缺，也叫（）。A语法空缺B主体空缺C词汇空缺D修辞空缺第17题消除空缺的主要手段有：（）A填空法B联想法C解析法D补足法第18题当我们说到语义三角关系时，不涉及的是（）。A意义B概念C符号D观念第19题俄罗斯人每年2月23日庆祝的什么节日。A妇女节B男人节C谢肉节D胜利日第20题Д.С.Лихачев把一个民族文化观念的总和称做（）。A空缺现象B民族文化C观念域D语言世界图景第21题文化观念是一个跨学科概念，是联系人、意识、思维、认知和语言的重要概念。第22题Арутюнова认为文化观念是现实世界关于客观事物知识转换在人思想世界里关于客观事物的知识第23题文化观念具有研究方法的开放性和分类的多样性。第24题空缺是一种语言现象，即在一种语言中不存在、但在另外一种语言中存在的语言单位。第25题Ю.С.Степанов把空缺现象划分为绝对空缺和相对空缺。第26题语言研究真正的重要性在于，语言参与了观念的构成。这是问题的关键，因为正是这类观念的总和构成了人的本质。第27题文化观念是人意识中的文化凝结，是人精神世界中的基本文化单位，是固定在文化中人意识的一部分。第28题文化观念是“语言中体现的思维空间的片断”。第29题一个民族文化观念的总和称为文化观念域。第30题“内在义素”是指语言体系中存在某个意义，它的存在以语言中的词汇聚合体或词汇语法聚合体为基础。第31题每一种词汇手段只能表达文化观念的一部分，只有综合所有的补偿性词汇手段才能在言语中表达文化观念的全貌。第32题文化观念是人意识中的文化凝结，是人精神世界中的基本文化单位，是固定在文化中的人意识的一部分。第33题空缺现象是对世界图景各片断态度的总和，具有共通性和民族性，其民族性在表现文化观念的过程中通过语言手段的选择得到反映和体现。第34题教学篇章是教授文化观念的基本教学单位。第35题在语言教学中可采用的研究某个文化观念内容和特征的惯常方法主要有观察分析方法和实验方法。第36题“русскийум”是碰运气的意思。第37题俄语教学实践证明教授文化观念需要遵循的主要教学原则有：交际原则、对比原则、可接受性原则和联想原则。第38题谚语“Неимейсторублей,аимейстодрузей”充分体现了俄罗斯民族对友谊和金钱的价值观，同时也说明了对“友谊和朋友”的态度。第39题“Вздоровомтелездоровыйдух”表达了俄罗斯人对健康的看法第40题“русскийБог”是俄罗斯上帝的意思。本章习题第1题在研究语言的全部过程中考虑语言使用者本身的民族认知过程、思维习惯和文化属性已经成为语言学者的共识。第2题著名心理语言学家和联想语言学的倡导者Ю.Н.Караулов在研究语言个性时首先揭示了先例现象的表现形式之一，即先例文本的存在。第3题先例文本对于任何一个语言个性来说都属于认知和情感范畴并具有特定意义。第4题先例文本的源泉可以是文艺作品，也可以是神话、传说、民间口头创作、圣经文本、笑话和童话、带有历史哲学和政治色彩的报刊作品等等。第5题先例文本具有选读性和共知性，它可以被再现在其它艺术形式中，如话剧、诗歌、歌剧、芭蕾舞、绘画及雕塑作品中。第6题先例现象理论对于形成第二语言个性具有指导意义。第7题认知库存在的前提条件是处在交际过程中人的意识中文化存在的形式构成了一个文化空间。第8题文化空间的潜在区域是该文化动态变化的源泉，它能派生出该文化意义模式恒定要素新的意义。第9题语言个性所掌握的知识和观念具有稳定性和静态性，而认知库中的民族文化恒量要素具有非稳定性和动态性。第10题一个民族的认知库的基础核心部分是先例现象的各种表现形式，主要表现为属于一个民族的先例文本、先例情景、先例语句和先例名。第11题先例名是先例现象的一个表现形式和民族意识单位，是与先例文本或先例情景密切相关的名字，在交际中作为区分特征总和的复杂符号存在。第12题先例名结构的核心部分是区分性特征。第13题在外语教学中不仅仅要注意先例名的称名功能，而且要注意先例名的符号功能。第14题先例情景是指现实中曾经出现的理想情景或人类创作的艺术现实。第15题И.В.Захаренко认为，从历时的角度看，每一个成语背后均隐藏着一段先例情景。第16题先例情景一般不能独立存在，一定与相应的先例名、先例语句或先例文本相联系。第17题先例语句是言语思维活动的复现产物，反映对民族认知库内已经存在的内容进行复制和加工的过程，同时具备述谓性和非述谓性两个特征，属于语言现象并在言语中重复使用。第18题从系统层面看，先例语句的意义由表层意义、深层意义和系统含义构成。第19题先例文本是指独立的意义完整的言语活动产物，是多元述谓单位，是一种意义成分数量与意思并不等同的复杂符号，为一定的语言文化共同体所熟知。第20题文本具有先例性必须通过保存在民族语言意识中接受的恒量模式并经过一定的信息加工来实现，这个信息加工的过程可以称作先例文本接受准则。第21题由先例文本、先例情景、先例语句、先例名构成的先例现象具有一定的体系，这个体系是一个（）的核心部分并具有一系列特征。A民族认知库B思维认知库C文本认知库D意义认知库第22题先例话语和先例名是作为区分性特征和意义的总和进入认知库，以现象认知结构和语言认知结构的形式存在，具有现成性特征，在言语交际中可以直接使用并达到交际目的，二者属于（）先例现象。A文化型B知识型C非言语型D言语型第23题（）这一概念是由法国后结构主义文学批评家朱丽娅•克里斯蒂娃于1969年提出的。A互文性B仿拟C隐文D叙事性第24题Конгнитивнаябаза这一术语的翻译是？A先例现象B认知库C语言个性D认知背景第25题（）具有超个性性质，为语言个性的先辈及同代人所熟知。A语言世界图景B文化概念域C先例文本D词汇背景第26题语言文化共同体的个体成员具备的具有一定结构的知识和观念的总和称为（）。A共同认知空间B个体认知空间C集体认知空间D个性认知空间第27题语言文化共同体内部某一社会团体具有的知识和观念的总和称作（）A共同认知空间B个体认知空间C集体认知空间D个性认知空间第28题认知库存在的前提条件是处在交际过程中人的意识中文化存在的形式构成了一个（）。A文化空间B文化理念C民族定型D先例现象第29题一个民族的认知库的基础核心部分是先例现象的各种表现形式，主要表现为属于一个民族的先例文本、先例情景、先例语句和（）。A先例名B先例语义C先例语法D先例文化第30题先例名区分性特征由（）、性格特征和先例情景特征构成。A层级特征B外表特征C符号特征D认知特征第31题成语、谚语、俗语、歇后语、格言警句、名人名言等构成了（）的基本内容。A先例语句B先例文本C先例名D先例情景第32题文学作品、圣经故事、历史文献等等均可能成为（）。A先例名B先例语句C先例文本D先例情景第33题先例现象是一个语言文化共同体认知世界并对取得经验进行储存的结果，属于（）、语言文化学和心理语言学的研究范畴。A认知语言学B交际语言学C社会语言学D比较语言学第34题仿拟是使用先例现象的具体修辞手段和方法，是修辞学和（）的研究范畴。A语义学B词汇学C语法D语用学第35题Е.Ф.Тарасов指出，在跨文化交际过程中很多交际失败的原因不是听、说、读、写的熟巧能力不过关，而是交际者（）之间存在明显差异。A民族意识B民族性格C民族语言D民族历史第36题当说话人使用先例名的先例性（）时，是利用先例名的外表特征来表示先例性的，此时说话人和受话人对先例名的先例性有共同的理解。A内涵意义B概念意义C社会意义D情感意义第37题先例名之所以具有先例性就是因为它可以在言语交际中作为（）来使用，这种语言符号使先例名的某些特征成为语言载体接受客观世界的思维定势。A民族特性B概念C功能意义D语言符号第38题一部分属于民族文化核心的先例现象经过各国文化间的交流可以由民族先例现象转化为各民族均熟悉的通用性先例现象，这些先例现象通常源于古代希腊罗马神话故事、各国经典文学作品等。第39题把先例理论引入外语实践教学具有重要意义，是在外语教学中实现“语言与文化互动”的有效方法，是在跨文化较中消除文化干扰的有效途径之一。第40题把先例名理论引入实践俄语教学是我们帮助中国学生了解俄罗斯民族意识的途径之一。本章习题第1题人类学取向的常规关系是常规关系在（）层面的反映。A语言B社会C文化D历史第2题同一个国家或民族在不同的历史发展时期，由于受各种制约社会文化形成和发展因素的影响，常规关系表现出（）性。A恒定B非恒定C绝对D相对第3题言语交际中的（）是学生习得、了解和掌握常规关系的有效手段。A联想试验B社会文化C联想关系D常规关系范型第4题下列不属于俄罗斯童话故事和民间故事中龙形象的是（）。A擅长喷火B刚健有力C不祥之物D恶的化身第5题导致交际不能顺利进行的原因是两种民族文化中的常规关系存在（）性。A差异B共时C历时D相对第6题徐盛桓先生提出把“常规关系”作为连接语言和文化内容的纽带。第7题从本体论的角度说，常规关系是事物之间自身的关系。第8题从认识论的角度说，常规关系中包含和反映的常规范型是某一社会群体意识的存在形式和传播媒介。第9题所谓的常规范型，也有学者将其翻译为“定型”，最早是由利普曼（W.Lippmann）提出的。第10题我国学者大体上把常规关系分为两类——学科性取向的常规关系和普遍性取向的常规关系。第11题常规关系只有相对性，没有绝对性。第12题在常规关系相对性特点的帮助下，交际中的信息能够准确充分地表达出来。第13题在共时层面上，不同的国家、民族、宗教或不同的阶级会表现出完全不同的常规关系。第14题文字文学性常规关系差异，主要包括词汇-词法常规关系差异、成语（词组）常规关系差异、文学背景性常规关系差异等。第15题Ю.Е.Про́хоровЮ.Е.Про́хоров通过利用观察的方法，证明了我们所说的常规关系存在于言语交际中。第16题常规关系是常规范型的载体和具体表现形式。第17题对于一个民族来说，为所有人所接受、使用并反映在头脑中的词与词之间的固定联系就是语言中的常规范型。第18题社会文化常规范型从总体上反映了某一民族所特有的固定意识模式和对某一交际情景的常规评价。第19题言语交际中的常规关系范型是学生习得、了解和掌握常规关系的有效手段。第20题聚合关系是揭示常规范型的有效手段，组合关系不是。本章习题第1题语言信息单位的理论提出主要研究（）？A语言的结构B语言的历史C语言与文化的关系D语言的语音第2题语言信息单位理论的提出弥补了对语言与文化关系在（）层面的研究？A静态的语义层面B动态的、交际语用层面C历史的层面D结构的层面第3题“логоэпистема”这一术语的源头是（）？A拉丁语B希腊语C俄语D法语第4题我国俄语学界普遍把俄文术语логоэпистема译为（）A语言文化单位B语言信息单位C语言意义单位D语言结构单位第5题语言信息单位理论的提出标志着（）趋势的发展？A语言历史学B语言文化学C语言结构学D语言音韵学第6题语言信息单位理论的提出主要有（）两方面的贡献？A丰富了传统语言国情学理论，并补充了对语言与文化关系在静态层面的研究B丰富了传统语言国情学理论，并补充了对语言与文化关系在动态的、交际语用层面的研究C提出了新的语言结构理论，并解释了文化对语言形式的影响D研究了语言的历史发展，并强调了语言与文化的静态关系第7题下列哪一项是“эпистема”的意思？A语言B知识理解C学说D交流第8题下列哪项报刊题目源自文学作品？A«Этойлюбвивседепутатыпокорны»B«Былаумальчикаизбушкалубянаятеперьоналедяная»C«Друзьяпознаютсяв...учебе»D«Мореслезамневерит»第9题哪位学者没有对语言国情学中民族文化语义的研究作出贡献？AЕ.Ю.ВерещагинBВ.Г.КостомаровCН.Д.БурвиковаDА.С.Пушкин第10题语言信息单位理论的提出主要在哪一时间段进行发展？A20世纪初B20世纪中期C20世纪90年代中期D21世纪初第11题下列哪项报刊题目源自名言警句？A«Этойлюбвивседепутатыпокорны»B«Учитьсяучиться:чему？»C«Друзьяпознаютсяв...учебе»D«Былаумальчикаизбушкалубянаятеперьоналедяная»第12题语言信息单位既是语言单位，同时又是（）单位。A文化B技术C科学D艺术第13题从语言学层面看，语言信息单位不具有以下哪一特点？A具有语言表达形式B属于某一具体语言C是所生成的文本或情景的标志D在交际的过程中会再生第14题语言信息单位具有考古学性质，意味着它与（）相关？A自然科学B历史本源C当代艺术D数学理论第15题语言信息单位在交际过程中不会再生，但会以（）形式被重复使用？A修改后的形式B新创的形式C现成的形式D临时的形式第16题语言信息单位的符号性和象征性体现了它们是社会所使用的（）A工具B符号和象征C器具D标志第17题语言信息单位的民族社会历史稳定性说明它们与（）紧密相连A现代文化B经济发展C历史认知和文化经历D国际关系第18题语言信息单位的多义性是与（）对话后自身语义被激活的结果？A未来B现在C历史D科学第19题语言信息单位在新文本中的生成和理解经历认知、文化、心理等（）的相互作用。A机制B现象C方法D原理第20题语言信息单位在交际中主要完成（）功能？A信息传递B技术创新C情感评价D科学探索第21题术语логоэпистема源自希腊语两个词汇的组合，表示“保存在词汇中的知识”。第22题语言信息单位理论的提出在丰富传统语言国情学理论的同时，也弥补了对语言与文化关系在动态的、交际语用层面的研究。第23题语言信息单位理论标志着语言文化学趋势的发展。第24题语言信息单位的分类包括文学作品、影视作品、歌曲等。第25题现代俄语使用的语言信息单位主要源于科学论文第26题语言信息单位是连接语言与文化的媒介第27题“логос”在希腊语中表示“学说”第28题语言信息单位理论的提出弥补了对语言与文化关系在静态层面的研究。第29题语言信息单位是民族经验和“历史声音”的印记。第30题语言信息单位理论忽略了对文化记忆的研究。第31题语言信息单位只具有语言性质。第32题语言信息单位具有一定的符号性和象征性第33题语言信息单位只能是词汇或词组，不能是句子。第34题语言信息单位的双重性质表现为语言单位和文化单位的结合。第35题语言信息单位的形成与特定民族的历史认知无关第36题语言信息单位的修辞效果主要由认知机制生成第37题语言信息单位在新文本中的生成和理解不受文化机制的影响。第38题语言信息单位具有民族的社会历史稳定性。第39题语言信息单位在交际中不能完成情感评价功能。第40题语言信息单位的多义性使民族语言文化观念域的范围扩大。本章习题第1题语言文化单位理论由哪位俄罗斯知名语言学家提出？AВ.В.ВоробьевBЮ.Н.КарауловCБ.М.ГаспаровDН.Д.Бурвикова第2题语言文化单位的外化形式不包括以下哪一项？A词B词组C方程式D整个文本第3题语言文化场的核心语义特征名称称为（）A场心B场名C层级系统D范畴关系第4题语言文化单位的研究方法体现了（）A共时性研究方法B历时性研究方法C实验性研究方法D实证性研究方法第5题语言文化单位的来源不包括以下哪一项？A民间诗歌创作B科学实验数据C历史文献D文学作品第6题语言文化场的语义阐释是在以下哪种结构要素中实现的？A聚合关系B组合关系C范畴关系D以上都是第7题语言文化场是层级系统，这一层级系统具有强大的（）功能？A创新功能B教学功能C解释功能D交流功能第8题В.В.Воробьев总结的民族个性具备哪三个基本特征？A精神与肉体的统一、自我认知、整体性研究B历史发展、文化影响、心理状态C地理因素、社会结构、经济状况D宗教信仰、文化背景、语言特点第9题对民族个性的考察和研究需要兼顾（）？A经济发展B政治体制C历史发展和整体性研究D自然环境第10题В.В.Воробьев的语言文化场理论中，语言文化场的结构语义要素不包括以下哪一项？A场心B层级系统C外在形式D聚合关系第11题语言文化单位的静态呈现性是相对于（）单位的动态使用性而言的？A文化单位B语言信息单位C历史单位D社会单位第12题В.В.Воробьев在应用语言文化学领域提出了（）概念？A文化主题和文化圈B贯穿性文化主题和教学圆周制C语言单元和文化单元D教学方法和文化体系第13题贯穿性文化主题的教学材料贯穿于（）过程中？A科学研究B语言教学C文化交流D艺术创作第14题В.В.Воробьев认为把（）作为贯穿性文化主题系统引入对外俄语教学具有必要性和可操作性？A俄罗斯历史B俄罗斯文学C俄罗斯民族个性D俄罗斯音乐第15题语言文化单位的特征不包括以下哪一项？A具有共通性特征B具有区分性特征C具有唯一性特征D具有完整义素第16题教学圆周制的第一个特征是（）A把具有同一题目的教学材料按照组别和等级进行分类B按照教学内容的需要把教学材料划分成学生可接受的等级C从基础信息向边缘信息展开教学D教学材料应按照时间段和学生智力水平分成等级第17题语言文化场的第二教学圆周主要任务是（）A掌握基础词汇和语法B扩展语言文化单位蕴涵的文化信息C学习俄罗斯文学作品D研究俄罗斯历史第18题语言文化场的第三教学圆周在前两个圆周教学内容基础上展开，教学材料的重点是（）A语法规则B文化价值C词汇拓展D语言表达第19题В.В.Воробьев的应用语言文化学观创新性主要表现在（）A明晰了两个具有层级关联性的概念B提出了新的语言教学方法C研究了语言文化的历史D编写了新的语言教材第20题贯穿性文化主题的教学材料具有一定的（）A复杂性B层级结构C独立性D灵活性第21题语言文化单位理论由Ю.Н.Караулов提出。第22题语言文化单位的外化形式包括一个词、词组、成语、谚语、俗语和名言警句。第23题语言文化场的层级系统可以分为中心结构和边缘结构。第24题语言文化场的语义阐释不包括语言文化单位的聚合关系。第25题语言文化单位具有语言与文化双重性的特征。第26题语言文化单位是静态呈现性的，而语言信息单位是动态使用性的。第27题语言文化场的全部内容的获得是场内所有语言文化单位的内容总和。第28题民族个性是指各民族在形成和发展过程中凝结起来的心理状态。第29题语言文化场的层级系统具有强大的解释功能和生命力。第30题语言文化单位的研究方法体现了共时性研究方法。第31题В.В.Воробьев提出的“贯穿性文化主题”和“教学圆周制”在应用语言文化学领域具有重要意义。第32题贯穿性文化主题是具有同一题目和内容的教学材料。第33题В.В.Воробьев认为“俄罗斯民族个性”不适合作为贯穿性文化主题引入对外俄语教学。第34题教学圆周制中的教学材料按时间段和学生智力水平分成等级。第35题语言文化场的层级结构不具有民族性特征。第36题语言文化场教学圆周制包括三个教学圆周。第37题语言文化单位不具有区分性特征。第38题贯穿性文化主题的教学材料不具有层级结构。第39题语言文化场的子场доброта（善良）中的语言文化信息单位包括成语、谚语和俗语。第40题贯穿性文化主题在语言教学中可以帮助学生理解文化观念。本章习题第1题俄罗斯第一本《俄语联想规范辞典》是在分析近200个刺激词汇的基础上于（）年编写的。A1975B1976C1977D1978第2题《俄语联想词典》由俄罗斯语言学家（）主编。AЮ.А.СорокинBЮ.Н.КарауловCЕ.Ф.ТарасовDН.В.Уфимцева第3题《俄语联想词典》的正序词典有（）卷，逆序词典有（）卷。A二、三B三、二C三、三D三、四第4题（）不仅是词组生成的源泉，同时也是俄语句子生成的源泉。A联想场B联想词典C刺激词汇D反应词汇第5题描写语法的模式是从（）到（）。A篇章、系统B系统、篇章C篇章、语言能力D系统、语言能力第6题Ю.Н.Караулов通过联想词典（即反映语言能力的第一手材料）的信息确立（）。A联想词典B词汇联想口头网络C联想场D联想语法第7题联想语法模式的代表性词典是（）。A以字母顺序为基础的释义词典B概念分类、组合、语义、整合词典C联想词典或民族词典大全D反映转换生成语法研究成果的词典第8题Г.А.Золотова于（）年使用的术语“синтаксема”(句位)。A1987B1988C1989D1990第9题著名俄罗斯语言学家、心理语言学家（）采用了术语“модельдвухслов”（两个词的模式）。AН.И.ЖинкинBГ.А.ЗолотоваCЮ.Н.КарауловDЮ.А.Сорокин第10题черныйшар指（）。A对某人来说最为艰难的时期B破坏原则、拉关系、走后门C秘密投票时投的反对票D对外汇或商品进行非法买卖的黑市第11题表现“人与世界”的相互关系是联想语法的哪个层面？A语义句法层面B语用层面C认知层面D语言世界图景层面第12题СашаЧерный体现是是联想语法的哪个层面？A语义句法层面B语用层面C认知层面D语言世界图景层面第13题在联想研究语法中我们把“синтаксема”翻译成（）。A句位B联想语法C联想义素D句法第14题（）是传统俄罗斯民间故事中恶势力的化身，是全人类的天敌。AчерныйкотBчерныйворонCчернаядыраDчерныйящик第15题（）作为一种特殊的语言工具，可以帮助我们理解词语之间的关联，从而更好地理解俄语的语言和文化。A语言意识B联想语法C联想义素D联想词典第16题功能语法模式是从（）到（）。A篇章、系统B系统、篇章C篇章、语言能力D系统、语言能力第17题描写语法模式的代表性词典是（）。A以字母顺序为基础的释义词典B概念分类、组合、语义、整合词典C联想词典或民族词典大全D反映转换生成语法研究成果的词典第18题功能语法模式的代表性词典是（）。A以字母顺序为基础的释义词典B概念分类、组合、语义、整合词典C联想词典或民族词典大全D反映转换生成语法研究成果的词典第19题转换生成语法模式的代表性词典是（）。A以字母顺序为基础的释义词典B概念分类、组合、语义、整合词典C联想词典或民族词典大全D反映转换生成语法研究成果的词典第20题刺激词汇верить对应的反应词汇为（）。AучителейBучителяCучителюDучителем第21题语言个性理论、语言意识理论和联想理论从心理语言学角度和语言文化学角度为我们开展语言与文化应用研究提供了重要理论基础。第22题俄语词典作为一种特殊的语言工具，可以帮助我们理解词语之间的关联，从而更好地理解俄语的语言和文化。第23题俄语联想词典的内容包括基本介绍、编写原则、词典特点及重要意义四个方面。第24题《俄语联想词典》首次采用了双向查词渠道，即分为正序词典和逆序词典。第25题联想场不仅仅是交际者口头记忆的片断，也不仅是语义和语法关系体系的片断，该联想辞典所反映每一个联想场更是俄罗斯人意识、动机和评价方式的写照。第26题Ю.Н.Караулов从篇章和系统出发研究语言载体的语言能力。第27题在传统语言学基本理论的指导下先后诞生了描写语法、功能语法、转换生成语法。第28题житель→города其中житель为反映词汇，города为刺激词汇。第29题联想语法就是用类似的网络提供的信息研究词与词之间的关系，研究语义之间的关系，窥见俄语语言世界图景和俄罗斯民族语言意识的源头和发展，达到研究篇章和语言系统的目的。第30题联想语法是一种词典编撰形式，是语法的句子表现形式。第31题联想语法是固定在词汇联想口头网络中并被语言学家分析和研究的一种语法，其目的在于对词汇联想口头网络做某种静态系统描写或动态系统描写。第32题чернаядыра是一个天文学概念，指不在观测范围的地方，称作黑洞。第33题Черногокобелянеотмоешьдобела(天生的黑狗洗不白，比喻实际存在的缺点是无法改变和掩盖的)。第34题черныйпортфель体现的是联想语法层次结构的语义句法层面。第35题联想语法的单位是由刺激词汇和反映词汇构成的词组组合。第36题черныйюмор指的是以悲剧开始但以欢笑结束的幽默。第37题联想语法的层次结构与语言个性(языковаяличность)、第二语言个性(вторичнаяязыковаяличность)的层次结构具有相似性。第38题语言文化学在今天的全球化背景下更加具有跨学科性质，应该用整合的方法考虑到语言、文化、个性和交际等问题。第39题在翻译领域，翻译者可以利用联想语法理论进行词义的选择和语境的理解，提高翻译质量和效率。第40题在社会实践中，可以利用联想语法理论分析社会话语和传播现象，揭示语言表达中的隐含意义和文化内涵。本章习题第1题哪位学者认为语言意识是形象、观念、思维结构获得语言形式的意识层面。AТ.М.ДридзеBГ.В.БыковаCИ.А.ЗимняяDН.В.Уфимцева第2题（）是研究语言意识的基本单位。A观念语言B语言意识形象C形式语言D语言能力第3题把语言看成人的镜子进行研究，其核心概念为（），主要任务是研究人如何在语言中反映自己A语言个性B文化观念C语言世界图景D心智第4题（）在俄罗斯语言与文化中的常规范型形象特征是愚蠢、琐碎、为家庭琐事所累。AкотBкурицаCуткаDсобака第5题Е.Ф.Тарасов认为，使用具体民族语言交际的特点主要表现在三个方面，其中以下哪个不是主要表现。A按照语法规则所建立的言语链条特点B反映具体文化现象的意识形象的特点C世界形象体系的特点D语言意识成为认知物质、活动和精神形式中他文化的手段第6题（）指出，“任何文化对话实际上只能在具体文化载体的意识中进行，该文化载体能够成功在自我文化形象和他人文化形象的对比区分中认知另一文化载体的意识形象”。AН.В.УфимцеваBЕ.Ф.ТарасовCЮ.Н.КарауловDГ.А.Черкасова第7题курица这一语言意识形象密切相关的联想信息，以下哪个不是。AкурочкаРябаBзолотоеяйцоCцепленокDбабаплачет第8题С.Г.Тер-Минасова从现实世界、人及人的思维和语言之间的关系出发，概括出现实世界的三种存在形式，以下哪种不是其中的存在形式。A