孤独症康复教育上岗培训课程章节测试题及答案

孤独症康复教育上岗培训课程章节测试题及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.孤独症谱系障碍（ASD）的两个核心缺陷是？A.语言发育迟缓和智力低下B.社会交往障碍和刻板重复的行为模式C.运动发育落后和感觉异常D.注意力缺陷和多动冲动答案B2.在应用行为分析（ABA）中，行为的三段式（ABC）不包括以下哪项？A.前因B.行为C.认知D.后果答案C3.孤独症儿童康复教育中，个别化教育计划（IEP）制定的首要依据是？A.家长的期望B.儿童当前的评估水平与发展需要C.机构的标准化教案D.同龄普通儿童的发展量表答案B4.以下哪种情况属于正强化？A.孩子哭闹时家长给予糖果，导致以后哭闹增加B.孩子打人时取消其看动画片的权利，导致打人减少C.孩子完成作业后可以离开书桌，导致完成作业增加D.孩子乱扔东西时被批评，导致扔东西减少答案A5.回合操作教学（DTT）的标准流程不包括以下哪个环节？A.呈现指令B.提供辅助C.自由游戏D.给予结果答案C6.孤独症儿童出现自伤行为时，康复教育人员首先应采取的措施是？A.立即给予口头批评B.保障儿童安全并采取物理防护C.完全忽略该行为D.强制约束其身体答案B7.关于孤独症儿童的早期干预，下列说法正确的是？A.干预越早越好，最好在3岁前开始B.只有到了5岁以后干预才有效果C.早期干预主要以药物治疗为主D.早期干预会阻碍儿童的自然发展答案A8.图片交换沟通系统（PECS）的主要训练目的是？A.提高儿童的语言发音清晰度B.教导儿童通过图片主动表达需求C.纠正儿童的刻板行为D.提升儿童的大运动能力答案B9.结构化教学（TEACCH）方法的核心原则是？A.以儿童自由探索为中心B.运用视觉提示、常规和环境组织来提升理解和独立性C.完全依赖强化物来塑造行为D.仅仅通过一对一桌面教学进行答案B10.在行为干预中，与自然情境教学（NET）相比，回合操作教学（DTT）的优势主要在于？A.更容易实现技能的泛化B.结构化程度高，能在短时间内建立新行为C.儿童的学习动机更高D.不需要使用强化物答案B11.孤独症谱系障碍的发病性别比例特点是？A.女性发病率显著高于男性B.男女发病率基本持平C.男性发病率显著高于女性D.仅在男性中发病答案C12.下列哪种强化程序最容易导致行为的快速习得，但在停止强化后也最容易消退？A.连续强化程序B.变比率强化程序C.固定间隔强化程序D.变时距强化程序答案A13.在记录孤独症儿童行为数据时，最客观、最精确的记录方法是？A.时距记录B.频率记录C.持续时间记录D.轶事记录答案B14.康复教育人员在面对儿童问题行为时，确定干预方案的首要步骤是？A.立即实施惩罚程序B.进行功能性行为评估（FBA）C.转移儿童注意力D.通知家长带孩子就医答案B15.关于辅助撤销的原则，下列描述正确的是？A.应尽快撤销辅助，以防止儿童产生辅助依赖B.辅助应长期保持不变，确保儿童正确反应C.只有在儿童完全掌握技能后才能开始撤销辅助D.撤销辅助的顺序应从最少到最多答案A16.当孤独症儿童掌握了一项技能，但在非训练环境（如家中或超市）中却无法表现出该技能时，康复师应重点加强？A.维持训练B.泛化训练C.辅助等级提升D.强化物升级答案B17.在自然情境教学中，为了提高儿童的参与动机，康复师应？A.严格按照预设教案执行，不受儿童兴趣影响B.跟随儿童的引导，利用其当前动机进行教学C.减少与儿童的互动，让其自行探索D.仅在儿童安静坐好时才进行教学答案B18.孤独症康复教育人员的基本职业操守不包括？A.尊重儿童的尊严与隐私B.采用循证有效的干预方法C.随意向无关第三方透露儿童评估细节以寻求建议D.持续参加专业培训与督导答案C19.塑造法主要用于培养？A.儿童已有的但表现频率较低的行为B.儿童目前完全不具备的新行为C.儿童的问题行为D.儿童的模仿能力答案B20.以下属于区别强化（DRA）操作的是？A.当儿童咬手时，立即将手移开并阻止B.当儿童安静玩耍时给予表扬，当儿童尖叫时不予理睬C.无论儿童做什么，每过5分钟给予一次贴纸D.儿童每次正确指认图片后都给予一块饼干答案B二、多项选择题（每题3分，共30分）1.孤独症早期筛查的预警征象（"五不"行为）包括以下哪些？A.不看（缺乏目光对视）B.不应（呼名无反应）C.不指（缺乏恰当的指物动作）D.不当（不恰当的物品使用或刻板动作）答案A,B,C,D2.属于应用行为分析（ABA）常用教学方法的包括？A.回合操作教学（DTT）B.自然情境教学（NET）C.感觉统合训练（SI）D.关键反应训练（PRT）答案A,B,D解析感觉统合训练（SI）是基于感觉统合理论的方法，不属于行为分析的范畴。DTT、NET和PRT均属ABA的衍生应用技术。3.在制定个别化教育计划（IEP）时，目标设定应遵循SMART原则，即目标必须是？A.具体的B.可测量的C.可达到的D.相关的及有时间限制的答案A,B,C,D4.常用于孤独症儿童问题行为功能评估的方法有？A.访谈法B.直接观察法C.功能分析法D.智力测验法答案A,B,C5.康复教育中，选择强化物时应考虑的因素包括？A.儿童的个体偏好B.强化物的多样性C.强化物的可用性与便捷性D.康复师个人的喜好答案A,B,C6.孤独症儿童在社会交往方面可能表现出的困难包括？A.难以理解他人情绪和意图B.缺乏共同注意C.难以维持同伴关系D.语言发育完全正常但不愿说话答案A,B,C7.行为干预中，前事干预策略包括？A.调整环境刺激B.提供视觉时间表C.改变任务难度D.实施隔离程序答案A,B,C解析前事干预是在行为发生前进行干预以预防问题行为，隔离程序是在行为发生后实施的后果干预，故D不选。8.关于视觉支持在孤独症康复中的应用，下列说法正确的有？A.有助于降低儿童的焦虑感B.能帮助儿童理解环境和常规C.能促进儿童的独立性和泛化能力D.只能用于无语言的儿童答案A,B,C9.数据记录在康复教育中的主要作用是？A.客观评估干预方案的有效性B.为调整教学目标提供依据C.满足机构的行政管理要求D.完全替代康复师对儿童的日常观察答案A,B,C10.在家庭康复指导中，康复教育人员应指导家长？A.在自然情境中运用干预策略B.保持合理期望，避免过度焦虑C.全面接管家长的教育责任D.建立规律的家庭生活常规答案A,B,D三、判断题（每题1分，共10分）1.孤独症是由于家长抚养方式不当或冷暴力造成的。答案错误2.所有的孤独症儿童都具有某方面的特殊天赋或"孤岛能力"。答案错误3.在回合操作教学（DTT）中，给予指令后应立即提供辅助，以减少儿童出错的机会。答案错误解析在DTT中，给予指令后应提供适当的等待时间（反应时间），观察儿童是否能独立反应，若无反应再提供辅助，立即辅助会导致儿童产生辅助依赖。4.惩罚是减少孤独症儿童问题行为的首选方法。答案错误5.强化的给予应遵循及时性原则，即在目标行为发生后立即给予。答案正确6.泛化训练的目标是让儿童在不同的环境、面对不同的人和不同的材料下都能表现出所学的技能。答案正确7.强化物的效能会随着时间推移和使用频率发生变化，因此需要定期进行偏好物评估。答案正确8.当儿童出现问题行为时，只要不予理睬（消退），行为就一定会减少。答案错误解析消退法在实施初期常出现消退爆发，且必须确保行为功能确实是由关注维持的。若行为由其他因素维持（如获取物品），单纯不理睬无效；同时，高危自伤行为不能盲目使用消退。9.结构化教学（TEACCH）强调物理环境的清晰布置和视觉提示的运用。答案正确10.康复教育人员在记录数据时，必须保持客观真实，不能凭主观记忆或印象补录数据。答案正确四、案例分析题（每题10分，共20分）1.4岁的孤独症儿童明明在课堂上经常突然大哭。康复师通过观察发现，每次康复师拿出拼图教具时，明明就会大哭，康复师随后会把拼图收起来，让明明休息。请问：(1)明明大哭的行为功能是什么？(2)康复师的做法对该行为起到了什么作用？(3)针对该情况，请写出两条合理的干预建议。答案：(1)明明大哭的行为功能是逃避任务（逃避完成拼图任务）。(2)康复师在明明大哭后将拼图收走，这种做法对明明的逃避行为起到了负强化的作用，导致其以后遇到困难任务时更倾向于通过哭闹来逃避。(3)干预建议：-评估任务难度并调整：拼图可能对明明当前能力过难。可降低任务难度（如减少拼图块数），或使用无错误教学，在给指令后立即提供肢体或手势辅助，确保其能完成任务并获得成功体验。-实施功能沟通训练（FCT）：教导明明使用恰当的方式表达休息或求助（如出示"休息"卡片或说"帮忙"），当其使用恰当方式时给予回应。-消退程序（.EscapeExtinction）：在明明因逃避而哭闹时，坚持要求其完成任务（可在保证安全前提下给予适当辅助），不因哭闹而撤销任务，打破"哭闹=逃避成功"的联结。2.3岁的孤独症儿童红红目前无口语，喜欢独自玩小汽车的轮子，对康复师的呼唤无反应。请根据此情况设计一个个别化教育计划（IEP）的简要目标，并说明应如何将训练融入自然情境中。答案：(1)IEP简要目标设计：-社交沟通目标：在3个月内，当康复师在红红面前呼唤其名字并给出视觉提示时，红红能在80%的试次中抬头与康复师产生1-2秒的目光对视。-游戏技能目标：在1个月内，红红能在康复师的示范和辅助下，用正确的方式（如推车）玩小汽车3次。-表达沟通目标：建立基本的图片交换沟通系统，能在想要小汽车时，主动拿取并递出"小汽车"的