《蝴蝶飞舞-运用影片剪辑元件》教学设计-2026-2027学年粤教版（新版）小学信息科技第四册（上）

《蝴蝶飞舞—运用影片剪辑元件》教学设计-2026-2027学年粤教版（新版）小学信息科技第四册（上）一、学情分析经过前两课的学习，学生已掌握多图层动画与指定轨迹运动的方法，能制作较完整的动画作品。但学生在制作"蝴蝶飞舞"这类动画时，往往会遇到难题：要让蝴蝶边飞边扇动翅膀，还要沿着轨迹运动，操作复杂、步骤繁多，学生容易感到手忙脚乱。学生对"元件"的概念较陌生，不清楚"把动画做成一个可重复使用的元件"这一高效方法。教学中宜通过"一个蝴蝶动全身"的巧妙设计，引导学生体会元件"一次制作、多次复用"的便利，理解模块化、复用化的思维价值。二、教材分析本课围绕"影片剪辑元件"展开，是动画制作技术的重要提升。教材以"蝴蝶飞舞"为主题，按照"认识元件与库—创建影片剪辑元件—在元件内制作动画—把元件放入场景—测试优化"的顺序编排，引导学生把"蝴蝶扇动翅膀"这一内部动画封装成影片剪辑元件，再把元件放入主场景，配合轨迹运动实现"蝴蝶翩翩飞舞"的效果。本课集中体现了"封装与复用"的计算思维，是小学阶段信息科技课程中理解模块化思想的重要载体，也为后续更复杂的动画创作打下基础。三、核心素养目标依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，围绕学科核心素养四维度设定：（一）信息意识：能认识到影片剪辑元件可以将复杂动画封装、复用，理解"一次制作、多次使用"对提高创作效率的意义。（二）计算思维：理解"封装与复用"的思想，能识别动画中可重复使用的部分并抽象为元件，体会模块化解决问题的思维方法。（三）数字化学习与创新：掌握创建影片剪辑元件、在元件内制作动画、调用元件制作"蝴蝶飞舞"动画的方法，能完成创意作品。（四）信息社会责任：树立尊重原创、不随意抄袭他人作品的意识，养成及时保存、规范命名数字资源的良好习惯。四、教学重难点教学重点：掌握创建影片剪辑元件、在元件内制作动画并放入场景的方法。教学难点：理解"元件内部动画与主场景动画的关系"，体会元件封装与复用的思想。五、教学过程（一）情境导入：看蝴蝶，想方法教师活动：播放一段"蝴蝶飞舞"的动画，请学生观察蝴蝶的动作，并思考制作难点。师：这段动画里的蝴蝶有什么动作？

生1：蝴蝶一边飞，一边扇动着翅膀。

生2：还沿着弯弯曲曲的路线飞。

师：要做出"边扇翅边飞行"的蝴蝶，你觉得难吗？

生：难！又要扇翅膀，又要飞，还要画好多遍。

师：今天我们就来学一个"化繁为简"的妙招——用影片剪辑元件，让蝴蝶轻松飞起来。【设计意图】以"蝴蝶飞舞"动画引发认知冲突，让学生意识到"边飞边扇翅"的制作难点，激发对"元件"这一高效方法的学习期待。（二）认识影片剪辑元件与库教师活动：出示动画软件的"库"面板和"元件"概念，讲解什么是影片剪辑元件。师：什么是"库"？

生：像一个大仓库，把做好的东西存进去，要用时随时取出来。

师：什么是影片剪辑元件？

生：就是把一小段动画打包成一个"零件"，可以反复使用。【教材内容讲解】教材提示：影片剪辑元件是把一段独立动画"打包"成一个可重复使用的部件，存放在"库"里。需要时从库中拖出使用，就像搭积木一样。一个元件可以在场景中使用很多次，每次都能独立运动。图表辅助：出示"元件复用示意图"，用"库中一个蝴蝶元件→拖出多个蝴蝶→多个蝴蝶同时飞舞"的图示，帮助学生理解"一次制作、多次复用"的思想。【设计意图】以"仓库""积木"比喻元件与库，化抽象为具体，帮助学生理解元件封装与复用的核心思想，突破教学难点。（三）创建影片剪辑元件：让蝴蝶先学会扇翅教师活动：演示新建影片剪辑元件，在元件内部制作"蝴蝶翅膀上下扇动"的补间动画。师：我们先把什么做成元件？

生：先做蝴蝶扇动翅膀这一段动画。

师：为什么要把扇翅单独做成元件？

生：这样以后想让蝴蝶飞，直接取出元件就行，不用重新画翅膀。【教材内容讲解】教材提示创建步骤：新建"影片剪辑"元件→进入元件编辑界面→绘制蝴蝶并制作翅膀扇动的补间动画→完成后退回主场景。元件内部动画独立存在，可反复调用。【设计意图】通过亲手创建元件，让学生体验"封装一段动画"的过程，理解元件的制作原理，为后续调用打好基础。（四）把元件放入场景：让蝴蝶飞起来教师活动：演示把库中的蝴蝶元件拖入主场景，并结合第8课所学，让蝴蝶沿引导线飞舞。师：元件做好后，怎样让蝴蝶出现在场景里？

生：从库里把蝴蝶元件拖到场景中。

师：怎样让蝴蝶沿曲线飞？

生：用上一课学的引导线，画一条飞舞的路线，让蝴蝶沿它飞。

师：如果用多个蝴蝶呢？

生：再拖几个元件出来就行，不用重新做。【教材内容讲解】教材提示：从库中拖出元件到场景后，可以为它添加引导层，绘制飞舞轨迹，让蝴蝶沿轨迹运动。元件可在场景中复制多次，实现"群蝶飞舞"的效果，大大减少重复劳动。【案例分析】对比展示"逐帧手动画多只蝴蝶"与"用一个元件复制多只蝴蝶"两种做法，请学生谈感受，体会元件复用带来的效率提升。【设计意图】通过"元件+轨迹"的综合运用与对比分析，让学生深刻体会元件复用的价值，实现新旧知识的融合贯通。（五）动手实践：创作"蝴蝶飞舞"动画教师活动：组织学生以"蝴蝶飞舞"为主题，综合运用影片剪辑元件与轨迹运动，创作一幅完整的动画作品。师：你的作品打算怎么设计？

生1：我想做一只蝴蝶在花丛中飞舞。

生2：我想做三只蝴蝶，沿着不同轨迹飞。

师：怎样让作品更生动？

生：可以让蝴蝶扇翅更快或更慢，调整运动轨迹，加上背景。【教材内容讲解】教材提示创作流程：创建蝴蝶元件→绘制花丛背景→在场景中放置蝴蝶元件并设置轨迹→测试播放→调整扇翅速度、轨迹与布局→保存作品。【实践与展示】学生创作完成后展示作品，师生共同从"动画是否流畅、轨迹是否自然、画面是否美观、是否体现创意"四个方面评价，评选"最生动的蝴蝶飞舞"作品。【设计意图】让学生在综合创作中灵活运用元件与轨迹知识，经历完整的创作过程，在真实任务中提升数字化学习与创新能力。（六）课堂小结与拓展师：今天你最大的收获是什么？

生1：学会做影片剪辑元件，一只蝴蝶能变出好多只。

生2：把复杂动画打包成元件，再和轨迹结合，作品更丰富了。

师：课后请大家用元件的方法，创作一个"鱼儿水中游"或"小鸟天上飞"的动画。【设计意图】以问答小结梳理元件知识，以同类拓展任务促进方法迁移，强化"封装复用"思维在创作中的广泛应