小学五年级道德与法治“绿水青山就是金山银山”议题式教学设计

小学五年级道德与法治“绿水青山就是金山银山”议题式教学设计一、教学背景与设计缘起本课选自《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（小学高年级）》第10讲，对应小学五年级道德与法治课程中的生态文明教育专题。五年级学生已具备一定的生活经验和社会观察能力，对家乡环境变化、自然景观有直观感受，但尚未形成系统的生态文明认知框架。他们能说出“保护环境”的口号，却难以理解经济发展与生态保护之间的辩证关系，更不易将“两山”理念与日常生活建立真实连接。本教学设计以“为什么说绿水青山既是自然财富又是经济财富”为核心议题，通过“感知—探究—辨析—践行”四阶递进的学习路径，引导学生在真实情境中体会“保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力”的深刻内涵。教学设计遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“围绕议题开展活动型学科课程教学”的要求，注重学生核心素养的培育，将政治认同、道德修养、法治观念和健全人格的发展融入议题探究全过程。二、教学目标与重难点定位（一）教学目标1.政治认同目标：通过浙江省安吉县余村从“卖石头”到“卖风景”的转型案例，理解“绿水青山就是金山银山”理念的科学内涵和重大意义，认同中国共产党领导下的生态文明建设成就。2.道德修养目标：在小组合作探究中养成尊重自然、顺应自然、保护自然的道德自觉，形成绿色低碳的生活方式。3.法治观念目标：了解《中华人民共和国环境保护法》等法律法规中与生态保护相关的基本规定，树立依法保护环境的意识。4.健全人格目标：通过角色扮演和方案设计，培养社会责任感、创新精神和团队协作能力。（二）教学重点理解“绿水青山”与“金山银山”之间相互依存、相互转化的辩证关系，认识到生态优势可以转化为经济优势。（三）教学难点引导学生辩证分析经济发展与生态保护的关系，能够结合身边实例说明“保护环境就是保护生产力”的道理，并主动践行绿色生活方式。三、教学准备（一）教师准备搜集浙江省安吉县余村转型发展的视频资料、图片对比材料；准备“生态账本”学习任务单；制作“两山转化”路径分析卡片；了解本班学生对家乡生态环境的认知基础。（二）学生准备课前完成“我的家乡环境小调查”，记录家乡近年来的环境变化；收集一个自己感兴趣的生态保护成功案例；思考自己日常生活中与环境保护相关的行为习惯。四、教学过程（一）议题导入：从一幅画说起上课伊始，教师在大屏幕上展示两幅对比鲜明的图片——一幅是二十年前余村矿山遍野、尘土飞扬的场景，另一幅是今天余村竹海连绵、溪水潺潺的画面。学生观察后自由表达感受。教师追问：“同样是这片土地，为什么呈现截然不同的面貌？余村人经历了怎样的选择？”由此引出本课核心议题：为什么说绿水青山就是金山银山？设计意图：以强烈的视觉反差激发学生的认知冲突，引发探究兴趣，为后续深入分析奠定情感基础。（二）议题展开一：余村的选择1.情境还原教师播放一段五分钟的纪录片片段，呈现余村从20世纪90年代靠开矿、办水泥厂致富，到2003年后逐步关停矿山、修复生态、发展乡村旅游的完整历程。学生带着三个问题观看：余村以前靠什么赚钱？这种赚钱方式带来了什么问题？余村后来做了什么改变？2.小组讨论学生四人一组，围绕上述三个问题展开讨论，并在学习任务单上填写“余村变化记录表”。表格分为三栏：“过去的余村”“转型中的余村”“今天的余村”，每栏下设有“经济来源”“环境状况”“村民生活”三个具体维度。3.交流分享各小组代表汇报讨论成果。教师引导归纳：余村过去的“石头经济”虽然让村民富了口袋，却破坏了生存环境；关停矿山后，余村经历了短暂的阵痛，但通过发展民宿、农家乐、竹林经济，实现了更高的收入，而且环境越来越好。4.深度追问教师抛出关键问题：“余村人关掉矿山，一开始他们的收入是减少的。为什么说这是值得的？绿水青山是如何变成金山银山的？”学生各抒己见后，教师总结：余村的绿水青山吸引了大量游客，带来了旅游收入；良好的生态环境使竹笋、茶叶等农产品品质更优，卖出更高的价格；优美的环境还吸引了人才和投资项目。这就是“绿水青山就是金山银山”的生动实践。设计意图：通过真实案例的深度分析，让学生直观感受“两山”转化的具体路径，突破教学重点。（三）议题展开二：身边的绿水青山5.案例分享学生展示课前收集的生态保护成功案例。有的学生分享家乡的一条河流从黑臭变为清澈的故事，有的学生分享退耕还林后山坡重新变绿的经历，还有的学生分享城市公园建设给居民生活带来的改变。6.数据对比教师呈现两组数据：第一组是全国森林覆盖率变化——从20世纪80年代初的12%提高到2023年的24.02%；第二组是某地生态旅游收入占当地GDP比重的变化。学生观察数据并思考：这说明了什么？7.角色体验教师创设情境：“假设你是某地的一位村长，现在有一个投资商想到你们村建一个化工厂，每年可以带来500万元税收和200个就业岗位，但会对村里的河流造成污染。你会怎么选择？”学生分组扮演村长、投资商、村民代表、环保志愿者等不同角色，进行模拟协商。各方阐述自己的立场和理由，尝试找到兼顾经济发展与环境保护的方案。协商结束后，教师引导反思：经济发展和环境保护一定是矛盾的吗？有没有两全其美的办法？学生认识到，绿色发展不是不要发展，而是要更高质量、更可持续的发展。设计意图：将视野从余村扩展到全国和身边，通过角色扮演培养学生的辩证思维和公共参与能力，突破教学难点。（四）议题展开三：“两山”转化的金钥匙8.头脑风暴学生思考：除了发展旅游，还有哪些方式可以让绿水青山变成金山银山？教师将学生的回答整理在黑板上，形成“两山转化路径图”。9.系统梳理教师进一步归纳“两山”转化的主要路径：路径类型|具体形式|典型案例生态旅游|景区开发、民宿经济、研学旅行|浙江余村、云南大理生态农业|有机农产品、地理标志产品|五常大米、赣南脐橙生态补偿|森林碳汇交易、流域补偿机制|新安江流域跨省补偿生态产业|清洁能源、生物医药、环保产业|福建宁德、江西婺源10.观点提炼教师引导学生总结：“绿水青山和金山银山不是对立的，保护生态就是保护自然价值和增值自然资本的过程，就是保护经济社会发展潜力和后劲的过程。”学生齐声朗读这句话，并用自己的语言解释其含义。设计意图：帮助学生构建系统化的认知框架，理解“两山”转化的多种可能性，深化对生态文明理念的认识。（五）议题深化：绿色生活我做起11.行为反思教师展示一组日常生活场景图片：随手关灯、自带购物袋、垃圾分类、绿色出行、节约用水、少用一次性餐具。学生对照自己的行为进行自评。12.制定行动计划学生以“我的绿色承诺”为主题，制定一份个人行动计划，包括三个方面的具体行动、预期效果和完成期限。例如：“本学期内，每周至少三次步行上学，减少碳排放”“每天节约用水，洗澡时间控制在十分钟以内”“家中阳台种植两盆绿植，美化家居环境”。13.小组互评同桌之间相互交流行动计划，提出完善建议。教师选取三份代表性计划进行展示和点评，强调行动要具体、可操作、能坚持。14.延伸拓展教师布置课后实践作业：“以班级为单位，开展一次‘校园绿色行动’策划，包括校园绿化维护、节水节电宣传、垃圾分类督导等。两周后交流行动成果。”设计意图：将课堂认知转化为实际行动，培养学生的生态道德和绿色生活习惯，实现知行合一。（六）议题升华：我是美丽中国建设者15.回顾总结教师带领学生回顾本课学习历程：从余村之变感悟“两山”理念的深刻内涵，从全国生态文明建设成就看到中国担当，从角色体验理解绿色发展的必要性，从个人行动计划落实绿色生活方式。16.情感升华教师深情讲述：“同学们，你们知道吗？余村的转变，是中国千千万万个乡村转变的缩影。党的二十大报告指出，中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。你们今天在课堂上萌发的环保意识，做出的绿色承诺，将来都会汇聚成建设美丽中国的强大力量。”17.齐声宣读全体学生起立，齐声宣读：“绿水青山就是金山银山。保护环境，从我做起；美丽中国，共建共享。”18.拓展阅读教师推荐学生课后阅读《习近平讲故事》（少年版）中的生态篇章，以及《寂静的春天》节选，进一步拓展生态文明视野。设计意图：实现情感升华和价值观引领，将个人行动与国家发展联系起来，培育政治认同和家国情怀。五、教学反思本课以议题式教学为路径，以“两山”理念为核心，通过案例剖析、数据对比、角色模拟、行动规划等多种活动形式，引导学生在真实情境中建构知识、涵养品格、形成观念。在教学中，我特别注意处理好以下几组关系：一是“讲道理”与“讲故事”的关系，用余村故事承载理论阐释，避免空洞说教；二是“看远方”与“看身边”的关系，既要让学生了解国家层面的生态文明成就，也要引导学生关注家乡的生态环境；三是“知”与“行”的关系，不满足于学生“知道了”什么，更关注学生“做到了”什么。从课堂反馈来看，学生对余村案例表现出了浓厚的兴趣，角色扮演环节尤其活跃，说明真实情境和参与式学习