20教育与体育大类2027年广西职教高考对口升学教育与体育大类模拟试卷集全真·含详解与评价（修正版）第2套

2027年广西职教高考对口升学20教育与体育大类模拟试题（依据2027年版官方考试大纲命制）南宁陈教练精心打造（个人观点&非官方机构发布）第1页共1页2027年广西高等职业教育考试（职教高考）20教育与体育大类专业基础综合课全真模拟试卷第02套（依据2027年版教育与体育大类官方考试大纲命制）南宁陈教练精心打造二〇二六年

编制说明一、本试卷依据《广西高等职业教育考试（职教高考）考试大纲与说明（教育与体育大类）2027年版》编制，适用于广西中等职业学校对口升学（职教高考）教育与体育大类专业基础综合课的全真模拟训练。二、全卷满分300分，其中教育学基础150分、心理学基础150分；考试用时150分钟，闭卷（专业基础综合课合卷）笔试。三、试卷由十大板块构成：教育学基础含单项选择20题（60分）、多项选择10题（40分）、判断5题（10分）、简答2题（20分）、材料分析1题（20分）；心理学基础含单项选择20题（60分）、多项选择10题（40分）、判断5题（10分）、简答2题（20分）、材料分析1题（20分）。全卷合计76题、300分。四、命题严格遵循2027年版大纲67条考查条目（JY1—JY67，教育学27条、心理学40条），做到有重点、全覆盖；题型、题量、单题分值、难度梯度（易70%、中20%、难10%）与2027年版大纲保持一致。五、命题突出教育与体育专业特色与育人导向：将教学原则、德育规律、师生关系、注意品质、情绪调节、学习动机等实操与运用类条目在简答与材料分析题中落地，体现"做中学、学中做"的职业教育理念。六、试卷融入广西教育与体育地域情境（校园足球、民族传统体育、产教融合、环广西自行车赛、体教融合、乡村支教、民族教育、心理健康、双减、职教活动周、班主任管理、研学旅行、防溺水、中职体育等）与民族团结、乡村振兴元素，约占10%（约30分），体现服务区域发展与面向东盟的应用导向；同时有机渗透师德师风、活动安全、工匠精神、绿色低碳、服务边疆等育人元素。七、全卷采用出版级Unicode公式排版方案——外文代号用斜体（如p、r、M、SD），下标用原生下标字符（如X²、10³），上标用原生上标字符（如10³、°C），比例号用∶，根号、希腊字母与运算符采用标准符号（√、℃、×、÷、≈、≤、≥），在任何设备与软件中均可正常显示，不依赖任何公式引擎。八、本套试卷附《参考答案（速查表）》《参考答案与试题解析》（逐题标注答案、答案说明、考核点、难度、人文关联）及《试题质量综合评价》（五维加权评价体系与信度·效度·难度·区分度四维量化测算）。九、本卷为选拔性模拟测试，具有一定区分度，建议考生限时独立完成（建议客观题约90分钟、简答与材料约50分钟、复查约10分钟），再对照答案解析查漏补缺。复习应把握"吃透教学原则与德育规律、理清注意品质与学习动机"的备考方略。

注意事项：1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上。2．本试卷由教育学基础（150分）与心理学基础（150分）两部分合卷，全卷共76小题，满分300分，考试用时150分钟。3．单项选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。4．多项选择题每小题选出答案后，须将全部正确选项涂黑；全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分。5．判断题请在答题卡对应位置填写"√"或"×"；简答题与材料分析题须在非选择题区域作答，字迹清楚、书写规范。6．考试结束后，将本试卷与答题卡一并交回。一、教育学基础·单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分。在每小题给出的四个备选项中，只有一个符合题目要求）1—201．人的身心发展是指（）。A．仅指身体各器官系统的生长与发育B．个体从出生到成年在身体与心理两方面连续不断的变化过程C．仅指认知能力的提高，与情绪、社会性无关D．仅指社会性的成熟，与生理成熟无关2．儿童身心发展按"先会翻身、后会坐、再会爬、然后会走"的顺序进行，这体现的规律是（）。A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．互补性3．"蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。"这一古语对人的身心发展的启示是（）。A．遗传素质决定人的发展方向B．环境对人的发展具有重要影响，应优化育人环境C．学校教育可以完全脱离环境独立发挥作用D．个体的主观能动性不起作用4．广西某职教园区内的中职学校与本地新能源汽车企业共建产业学院，企业把真实生产任务引入课堂，学校据此调整课程体系，毕业生多数留在本地就业。这一现象最能说明（）。A．教育只能被动适应社会发展B．教育受社会发展制约，又能动地促进经济社会发展C．教育可以脱离生产力水平任意超前发展D．职业教育无须与产业需求相对接5．政治经济制度对教育的制约，最集中的体现是（）。A．制约教育的规模与速度B．制约教育的领导权与受教育权C．制约教育内容的自然科学部分D．制约教学方法的技术手段6．广西某职教园区内多所中职学校与新能源汽车企业共建产业学院，企业提供实训岗位与师傅，学校提供教学与师资，毕业生本地就业率连续三年超过九成。这一现象最能说明（）。A．教育对经济发展具有服务与促进功能B．经济对教育不起任何制约作用C．教育可以超前于生产力水平任意发展D．职业教育与产业发展无须对接7．某中职学校在编制专业人才培养方案时，依次明确了国家层面对受教育者的总要求、本专业的培养规格、各门课程的学习要求与每次实训课的学习结果。上述四个层次由抽象到具体的正确排序是（）。A．教育目的—培养目标—课程目标—教学目标B．教学目标—课程目标—培养目标—教育目的C．培养目标—教育目的—教学目标—课程目标D．课程目标—教学目标—教育目的—培养目标8．（同课程融合题）教育目的与学校教育制度是教育学的基本范畴。下列关于我国教育目的基本精神与学校教育制度的表述，正确的是（）。A．我国教育目的只强调智育，学制类型为单轨制B．我国教育目的的基本精神是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，学校教育制度规定着学校的性质、任务与入学条件C．教育目的与学制互不相关，可各自独立设定D．我国现行学制属于双轨制，教育目的仅面向普通教育9．我国现行学制在义务教育阶段面向全体学生统一实施，之后初中毕业生分别进入普通高中与中等职业学校，两类教育又可通过多种渠道相互沟通。这种学制类型是（）。A．单轨制B．双轨制C．分支型学制D．多轨制10．课程的组成部分中，规定某一学科课程性质与基本要求的是（）。A．课程计划B．课程标准C．教材D．课程表11．某校组织学生到本地博物馆开展"家乡历史寻访"现场学习，学生带着任务单参观、记录、访谈。该课程属于（）。A．学科课程B．活动课程C．隐性课程D．无目的随机安排12．（同课程融合题）教学与教学工作的基本环节是教学论的核心内容。下列关于教学及其基本环节的表述，正确的是（）。A．教学就是教师单方面的知识传授，备课与上课没有必然联系B．教学是教师教与学生学共同组成的双边活动，备课、上课、布置与批改作业、课外辅导、学业成绩评价构成教学工作的基本环节C．教学工作只需抓好上课一环，其他环节均可省略D．教学任务的完成与教学组织形式的选择没有必然联系13．教师讲授"影响农业的区位因素"时，先引导学生回忆家乡甘蔗种植的条件，再引出一般原理。该教师主要遵循的教学原则是（）。A．循序渐进原则B．理论联系实际原则C．巩固性原则D．量力性原则14．下列内容中，不属于中小学德育基本内容的是（）。A．爱国主义与国际主义教育B．集体主义教育C．劳动教育D．单纯的应试技巧训练15．某班主任改变单纯说教的方式，组织学生参加社区志愿服务，引导学生在服务过程中认识并改正自身缺点。这一做法体现的德育过程基本规律是（）。A．德育过程是单纯的道德知识传授过程B．德育过程是促使学生思想内部矛盾运动、在活动与交往中形成品德的过程C．德育过程是与学生年龄增长完全同步的自然成熟过程D．德育过程是依靠教师权威单向施加影响的过程16．某中职学校构建'课堂渗透、主题活动、班级管理、家校社协同'四位一体的育人体系，使德育落实到教育教学全过程。这体现的德育途径特点是（）。A．以直接道德教学为唯一途径B．多渠道、多途径协同育人C．仅由班主任独立承担D．以惩戒约束为主要手段17．（难）广西某中职学校针对部分学生沉迷网络、纪律松弛的状况，没有简单批评处分，而是由班主任牵头开设"网络素养与职业规划"系列主题班会，邀请行业标兵进校分享，并建立"进步看得见"每周公示栏。一学期后，班级风貌明显好转。该做法主要运用的德育方法是（）。A．以主题班会、榜样示范与环境熏陶相结合的行为塑造路径B．单纯依靠制度惩戒的强制路径C．只依靠说教的单向灌输路径D．放任学生自我校正的路径18．（同课程融合题）学生的基本属性与教师的职业素养是师生双边活动的基础。下列关于学生与教师的表述，正确的是（）。A．学生是被动接受知识的容器，教师只需具备学科知识B．学生是教育的对象又是学习与发展的主体，教师应具备职业道德、学科知识与教育专业素养C．学生的发展完全依赖教师，教师劳动无创造性D．师生之间是主客对立关系，不存在情感交流19．教育过程中学生地位的准确表述是（）。A．学生是消极被动的客体B．学生既是教育的对象，又是学习与发展的主体C．学生是教育的唯一主体，教师只是辅助D．学生与教师之间不存在互动关系20．教师劳动的创造性主要体现在（）。A．按统一教案机械执行，无需调整B．因材施教、灵活运用教育机智处理生成性问题C．劳动对象、劳动资料与其他行业完全相同D．劳动过程可以完全程序化、标准化二、心理学基础·单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分。在每小题给出的四个备选项中，只有一个符合题目要求）21—4021．教师培养学生观察力的首要环节是（）。A．明确观察的目的与任务B．让学生自由观看，不作任何要求C．只反复背诵观察结果D．以记忆代替观察22．记忆的品质不包括（）。A．记忆的敏捷性B．记忆的持久性C．记忆的准确性D．记忆的排他性23．（同课程融合题）记忆过程与遗忘规律是记忆心理的两个关联方面。下列关于记忆过程及遗忘规律的表述，正确的是（）。A．记忆只包括识记与保持两个环节，遗忘是先慢后快B．记忆过程包括识记、保持、再认与回忆，遗忘进程先快后慢，因此复习应及时并合理分配C．再认与回忆与识记无关，遗忘是匀速发生的D．只要一次识记牢固就永不遗忘，无需复习24．艾宾浩斯遗忘曲线揭示的遗忘规律是（）。A．先慢后快，到一定阶段不再遗忘B．先快后慢，呈负加速形C．匀速遗忘D．无规律可循25．提高记忆力的科学方法不包括（）。A．理解与意义识记B．多种感官协同参与与尝试回忆C．单纯死记硬背、不讲究方法D．合理分配复习时间与及时复习26．想象的基本材料是（）。A．知觉B．表象C．概念D．情绪27．（同课程融合题）想象的方式与种类密切相关。下列关于想象的表述，正确的是（）。A．想象只有无意想象一种，与再造想象无关B．想象可分为无意想象与有意想象，有意想象又包括再造想象、创造想象与幻想C．想象不需要表象作材料D．幻想对个体发展只有消极作用28．建筑工人根据图纸想象出建筑物的样子，这种想象属于（）。A．无意想象B．再造想象C．创造想象D．幻想29．思维的基本过程是（）。A．分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化B．感觉与知觉C．记忆与遗忘D．注意与转移30．影响问题解决的因素不包括（）。A．问题的呈现方式与表征B．定势与功能固着C．动机水平与情绪状态D．个体的血型31．（同课程融合题）思维的种类与问题解决策略相互关联。下列关于思维种类与问题解决策略的表述，正确的是（）。A．直观动作思维、具体形象思维与抽象逻辑思维各有其适用情境，算法式策略与启发式策略是两类基本的问题解决策略B．思维只有抽象逻辑思维一种，问题解决只能靠尝试错误C．聚合思维与发散思维完全相同D．问题解决策略与思维种类无关32．（同课程融合题）情绪情感的概念与情绪调节方法密切相关。下列关于情绪及其调节的表述，正确的是（）。A．情绪只有积极情绪一种，无需调节B．情绪是个体对客观事物是否满足自身需要而产生的态度体验，可通过呼吸放松、合理宣泄、认知重评等方法进行调节C．情绪调节就是压抑一切情绪表达D．情绪与情感毫无区别33．情绪与情感的区别主要体现在（）。A．情绪更多与生理需要相联系、具有情境性与冲动性，情感则与社会需要相联系、具有稳定性与深刻性B．情绪稳定而情感多变C．二者毫无关系D．情感只在婴儿期出现34．情绪的种类中，属于基本情绪的是（）。A．喜怒哀惧B．理智感与美感C．道德感D．成就感35．学生考试前通过反复自我暗示"我已充分准备"来缓解紧张，这种方法属于（）。A．合理宣泄B．积极自我暗示C．注意转移D．遗忘36．意志行动的基本特征不包括（）。A．有明确的目的B．以随意运动为基础C．与克服困难相联系D．完全不受意识调节37．"鱼与熊掌不可兼得"反映的动机冲突类型是（）。A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．多重趋避冲突38．意志的品质中，指善于管理和调控自己行动的是（）。A．自觉性B．果断性C．自制性D．坚韧性39．应对挫折的常见方法不包括（）。A．正确认识挫折，调整目标与期望B．合理宣泄与寻求社会支持C．消极逃避、怨天尤人D．总结反思，增强心理韧性40．个性（人格）的概念准确表述是（）。A．个性是个人一切心理特征的总和，具有独特性、稳定性与整体性B．个性即性格，与能力、气质无关C．个性完全由先天决定，不可改变D．个性没有社会性三、教育学基础·多项选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分。在每小题给出的四个备选项中，有两个或两个以上符合题目要求，全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分）41—5041．影响人的身心发展的主要因素有（）。A．遗传素质B．环境C．学校教育D．个体主观能动性42．"一两遗传胜过一吨教育"与"万物皆备于我"两类观点的共同错误在于（）。A．夸大遗传作用B．陷入主观唯心C．否认环境与教育的作用D．承认个体能动性43．教育的社会功能主要表现在（）。A．经济功能B．政治功能C．文化功能D．Layer功能44．（难）运用教育的社会制约性原理分析现实，下列结论正确的有（）。A．生产力发展水平制约着教育的规模、速度与课程内容B．政治经济制度制约着教育的领导权与受教育机会C．文化传统影响着教育价值观与师生关系模式D．教育可以完全摆脱生产力与政治制度的制约而独立发展45．学校教育制度建立的依据主要有（）。A．生产力与科技发展水平B．社会政治经济制度C．青少年身心发展规律D．本国学制历史与世界学制趋势46．当代学制改革的趋势包括（）。A．延长义务教育年限B．普通教育与职业教育相互渗透C．高等教育多样化与大众化D．回归双轨制、强化学校等级47．（中）运用教学原则分析课堂现象，下列做法正确的有（）。A．教师演示实验后引导学生动手操作，体现直观性与理论联系实际原则B．对逻辑严密的理科内容按由易到难顺序推进，体现循序渐进原则C．提问后留给学生思考余地而非直接告知，体现启发性原则D．对所有学生提出完全相同的要求与进度，体现因材施教原则48．德育的基本内容除爱国主义教育外，还包括（）。A．理想与信念教育B．集体主义教育C．劳动与纪律教育D．民主法制教育49．（中）贯彻德育原则的要求中，正确的有（）。A．坚持疏导原则，以理服人、以情动人B．坚持长善救失原则，依靠与发扬学生自身积极因素C．坚持因材施教原则，针对学生个性差异有的放矢D．坚持只抓缺点、不谈优点的片面矫正路径50．（难）新型师生关系的特点及其建构途径，正确的有（）。A．尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容B．通过提升教师素养、加强师生交往与对话、营造民主课堂氛围来建构C．师生关系仅靠制度约束即可，无需情感投入D．良好师生关系有助于提高教育质量与促进学生健康发展四、心理学基础·多项选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分。在每小题给出的四个备选项中，有两个或两个以上符合题目要求，全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分）51—6051．个体心理的主要内容除心理过程外，还包括（）。A．个性倾向性B．个性心理特征C．自我意识D．生理成熟52．（中）提高观察力的科学方法包括（）。A．明确观察的目的与任务B．按一定顺序观察并调动多种感官协同参与C．作好观察记录、坚持长期观察D．以主观猜测代替客观观察53．保持有意注意的条件主要有（）。A．对活动目的与任务的理解B．对活动的间接兴趣与稳定意志C．排除无关干扰、维护良好身心状态D．完全依靠外部强制监督54．提高记忆力的常用方法有（）。A．意义识记与机械识记相结合B．多种感官协同参与C．尝试回忆与反复阅读结合D．不定期集中突击55．知觉的特性主要有（）。A．选择性B．整体性C．理解性D．恒常性56．影响遗忘进程的因素除时间外，还有（）。A．材料的意义与数量B．学习程度与过度学习C．材料系列位置D．识记后的情绪与休息57．想象的种类中，属于有意想象的有（）。A．再造想象B．创造想象C．幻想D．无意想象58．（中）问题解决的策略主要包括（）。A．算法式策略B．启发式策略C．随机乱试策略D．逆向搜索策略59．情绪情感的功能主要有（）。A．适应功能B．动机功能C．组织功能D．信号功能60．意志的品质主要有（）。A．自觉性B．果断性C．自制性D．坚韧性五、教育学基础·判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。请判断下列说法的正误，正确的填"√"，错误的填"×"）61—6561．教育是一种有目的、有意识地培养人的社会活动，仅存在于人类社会。（）62．教育受生产力水平制约，同时对经济社会发展具有能动反作用。（）63．教育目的是国家对培养人的总要求，处于最抽象层次；教学目标是具体某一学科、某一节课的目标。（）64．（难）课程计划、课程标准与教材三者层次与功能相同，可以互相替代。（）65．德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，教育影响需转化为学生内部矛盾才能实现品德发展。（）六、心理学基础·判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。请判断下列说法的正误，正确的填"√"，错误的填"×"）66—7066．心理既是脑的机能，又是客观现实的主观能动反映。（）67．高度熟练的有意注意可以发展为有意后注意。（）68．知觉具有选择性、整体性、理解性与恒常性等特性。（）69．（中）遗忘在一定范围内先慢后快，因此复习越晚开始效果越好。（）70．思维是对客观事物间接的、概括的反映。（）七、教育学基础·简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）71—7271．（中）简述人的身心发展的一般规律及其教育启示。72．（难）简述新型师生关系的特点，并说明班主任应如何建构良好的师生关系。八、心理学基础·简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）73—7473．（中）简述提高记忆力的常用方法。74．（难）简述想象的功能与培养学生想象力的主要方法。九、教育学基础·材料分析题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）7575．（跨课程融合题）阅读材料，回答问题。广西某中职学校智能制造专业的一位青年教师，在"机械制图"课上讲解"组合体视图"时，先让学生观察实训车间里的真实工件，再用多媒体分步演示三视图的形成过程，随后安排学生分组画图、互相纠错，最后当堂展示并点评。课堂上，教师还设计了"大家来找茬"环节：让学生在两份故意画错视图中寻找错误。一节课下来，平时注意力容易分散的学生也始终紧跟教学节奏，画图正确率明显提高。（1）该教师主要贯彻了哪些教学原则。（8分）（2）从注意品质的角度，分析该教师的课堂设计为什么能让"平时注意力容易分散的学生也始终紧跟教学节奏"。（6分）（3）结合材料，谈谈这堂课对中职实训类课程教学的启示。（6分）十、心理学基础·材料分析题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）7676．（跨课程融合题）阅读材料，回答问题。广西某中职学校将抗挫折教育纳入入学第一课。学生小杨来自偏远山村，入学后第一次专业技能考核排名靠后，他一度想退学，觉得自己"不是读书的料"。班主任与他一起分析原因，帮他把"一次失误"重新定义为"找到了努力方向"；学校创业社团邀请他参加"乡村特色产品包装设计"项目，他主动请教、反复修改，作品在校内展销中获得好评。半年后，小杨不仅成绩进入班级中游，还成为社团的技术骨干。（1）小杨初始的"我不是读书的料"属于哪种不合理的自我认知，应如何帮助他调整。（6分）（2）结合材料，说明应对挫折的常见方法在小杨转变过程中是如何体现的。（8分）（3）从意志品质角度，分析小杨实现转变所体现出的意志品质。（6分）参考答案（速查表）一、教育学基础·单项选择题1．B2．B3．B4．B5．B6．A7．A8．B9．C10．B11．B12．B13．B14．D15．B16．B17．A18．B19．B20．B二、心理学基础·单项选择题21．A22．D23．B24．B25．C26．B27．B28．B29．A30．D31．A32．B33．A34．A35．B36．D37．A38．C39．C40．A三、教育学基础·多项选择题41．ABCD42．ABC43．ABC44．ABC45．ABCD46．ABC47．ABC48．ABCD49．ABC50．ABD四、心理学基础·多项选择题51．ABC52．ABC53．ABC54．ABC55．ABCD56．ABCD57．ABC58．ABD59．ABCD60．ABCD五、教育学基础·判断题61．√62．√63．√64．×65．√六、心理学基础·判断题66．√67．√68．√69．×70．√七、教育学基础·简答题（评分要点）71．（1）顺序性与阶段性：身心发展按由头到躯干、由具体到抽象的固定顺序进行并呈现年龄阶段特征，教育应循序渐进、按阶段施教（2分）；（2）不平衡性：不同年龄阶段与不同方面发展速度不均，教育应抓住关键期（2分）；（3）个别差异性：个体间在兴趣、能力与速度上存在差异，教育应因材施教（2分）；（4）互补性：机体某方面缺失可由其他方面补偿，教育应长善救失、开发潜能（2分）；（5）整体性：身心各方面相互联系、整体发展，教育应促进全面发展（2分）。72．（1）新型师生关系的特点：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容（4分）。（2）班主任建构良好师生关系的途径：①提升自身职业道德与专业素养，以人格魅力和学识赢得学生尊重（2分）；②树立正确的学生观，把学生当作学习与发展的主体，尊重其人格与意见，主动走近学生、加强交往与对话（2分）；③营造民主平等的课堂与班级氛围，鼓励学生参与班级事务管理，在活动中增进理解与信任（1分）；④公平对待每一名学生，善于运用教育机智化解矛盾，做学生的良师益友（1分）。八、心理学基础·简答题（评分要点）73．（1）理解识记与机械识记相结合，在理解基础上记忆（2分）；（2）多种感官协同参与，看听说写结合（2分）；（3）尝试回忆与反复阅读相结合，及时复习与合理分配复习时间（2分）；（4）运用记忆术，如口诀、谐音、位置记忆与关键词法（2分）；（5）适度过度学习，在刚好掌握后再加练，但避免过量（2分）。74．（1）想象的功能：预见功能（超前模拟活动过程与结果）、补充功能（弥补直接经验的不足）、替代功能（在虚拟情境中获得满足）、调节功能（想象练习可改善操作表现）（3分）。（2）培养学生想象力的主要方法：①丰富学生的表象储备，组织观察、参观、实验与阅读，积累感性材料（2分）；②创设问题情境，引导学生展开联想与设想，如一题多解、一物多用（2分）；③组织创造性活动，如小发明、绘图、设计与文艺创作，让学生在实践中锻炼创造想象（2分）；④利用语言描述唤起表象，教师用生动形象的讲述引导学生再造想象（1分）。九、教育学基础·材料分析题（评分要点）75．（1）主要贯彻的教学原则：①直观性原则——先观察真实工件，再用多媒体分步演示三视图形成过程，符合"由感性到理性"的认知规律（2分）；②理论联系实际原则——从实训车间真实工件引出制图知识，再回到分组画图练习，学用结合（2分）；③循序渐进原则——按"观察工件—演示原理—分组画图—展示点评"由易到难、由分解到完整推进（2分）；④启发性原则——"大家来找茬"引导学生主动探究，而非被动接受（1分）；⑤因材施教原则——分组画图、互相纠错并分层点评，兼顾不同基础学生（1分）。（2）注意品质角度：①注意的稳定性——教学环节环环相扣、形式多变，使注意长时间稳定在所讲内容上，不易分心（2分）；②注意的分配——观察、听讲、画图、纠错交替进行，学生能把注意分配到看、听、画多个通道（2分）；③注意的范围——"找茬"任务目标明确，学生能迅速把握整幅视图的关键特征（1分）；④无意注意的运用——故意画错的视图具有新异性与对比性，能引起学生的无意注意，把分心学生的注意拉回课堂（1分）。（3）对中职实训类课程教学的启示：①坚持"做中学、学中做"，把真实工件与生产任务引入课堂，实现理论教学与技能训练一体化（2分）；②注重视觉化与分步化教学，对抽象内容先演示后练习，降低认知负荷（2分）；③设计纠错与竞赛类任务，以新异刺激与适度挑战维持学习注意，提高参与度（1分）；④当堂展示与点评，及时反馈强化，帮助学生获得成功体验（1分）。十、心理学基础·材料分析题（评分要点）76．（1）"我不是读书的料"属于以一次失败概括全部、否定自身能力的消极自我认知（不合理的自我评价）（2分）。帮助调整的方法：①引导其进行客观归因，把失败归因于努力不足与方法不当等可控因素，而非能力低下（2分）；②创设成功体验，分解目标、小步前进，用点滴进步积累自我效能感（1分）；③以积极自我对话替代消极自我暗示，如"这次没做好，说明我还要练"（1分）。（2）应对挫折方法在材料中的体现：①正确认识挫折——班主任陪他分析原因，把"一次失误"重新定义为"找到了努力方向"（2分）；②合理宣泄与寻求社会支持——主动请教老师与社团同学，获得情感与技术支持（2分）；③升华与转移——把挫折能量投入"乡村特色产品包装设计"项目，在创作中重建自信（2分）；④总结反思、增强韧性——反复修改作品，在校内展销获好评，逐步形成"越挫越勇"的积极模式（2分）。（3）意志品质角度：①自觉性——能正视问题、主动确立目标，无须旁人督促（2分）；②坚韧性——作品反复修改、锲而不舍（2分）；③自制性——能克制"退学"冲动与挫败情绪，把精力投入学习与项目（1分）；④果断性——抓住社团项目机会，迅速行动（1分）。参考答案与试题解析1．【答案】B。【答案说明】人的身心发展是个体在生理与心理两方面连续不断的变化过程，包括身体的生长发育与认知、情感、意志、个性等方面的发展；A、C、D各执一端，均不完整。【考核点】JY4人的身心发展的内涵、影响人的身心发展的主要因素及其作用。【难度】易。【人文关联】无。2．【答案】B。【答案说明】顺序性指身心发展按由头到躯干、由四肢末端到中枢、由具体到抽象的固定顺序进行，教育应循序渐进；阶段性强调年龄区间特征，不平衡性强调速度不均，互补性强调缺失可补偿。【考核点】JY5人的身心发展的规律。【难度】易。【人文关联】无。3．【答案】B。【答案说明】"蓬生麻中，不扶而直"强调环境对个体发展的潜移默化作用，启示应优化家庭、学校与社区育人环境；A夸大遗传，C否认环境，D夸大主观能动性。【考核点】JY4人的身心发展的内涵、影响人的身心发展的主要因素及其作用。【难度】易。【人文关联】营造风清气正的成长环境，体现环境育人的大教育观。4．【答案】B。【答案说明】生产力与产业结构制约教育的规模、速度与课程内容（学校据此调整课程），同时教育通过人才培养与技术培训能动地服务区域经济，体现制约性与能动作用的统一；A否认教育的相对独立性与能动性，C陷入教育万能论，D割裂产教关系。【考核点】JY7教育与社会发展的关系。【难度】中。【人文关联】依托广西柳州新能源汽车产业与职教园区地情，彰显职业教育服务区域产业发展的育人价值。。5．【答案】B。【答案说明】政治经济制度决定教育的领导权、受教育权与教育目的的性质；教育的规模与速度主要受生产力制约，教学内容中的自然科学部分相对超脱于政治制度。【考核点】JY8教育的社会制约性与教育的社会功能。【难度】中。【人文关联】无。6．【答案】A。【答案说明】职教园区校企共建产业学院，教育为产业输送技术技能人才、直接服务区域经济，体现教育对经济发展的服务与促进功能；B否认制约，C鼓吹超阶段发展，D割裂产教关系。【考核点】JY9运用教育的社会功能原理分析教育现象。【难度】易。【人文关联】依托广西职教园区产教融合地情，彰显职业教育服务区域产业发展的育人价值。7．【答案】A。【答案说明】教育目的是国家对培养人的总要求，最抽象；培养目标是各级各类学校的具体要求；课程目标是某一门课程的要求；教学目标是具体教学活动的预期结果，四者逐级由抽象走向具体。【考核点】JY10教育目的的概念与层次结构。【难度】易。【人文关联】无。8．【答案】B。【答案说明】我国教育目的基本精神是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；学校教育制度规定学校的性质、任务、入学条件与修业年限，二者相辅相成；A以偏概全且学制类型错误，C割裂联系，D学制类型判断错误。【考核点】JY11；JY12教育目的的理论基础与我国教育目的的基本精神；学校教育制度的概念。【难度】易。【人文关联】落实立德树人根本任务，呼应德智体美劳全面发展的育人导向。9．【答案】C。【答案说明】分支型学制（又称中间型学制）在基础教育阶段为单轨，中等教育后分为普通教育与职业教育两支并保持沟通衔接，是苏联、中国等国学制的典型特征；单轨制以美国为代表，双轨制以西欧为代表。【考核点】JY13我国学制发展历史、现行学制结构与类型、国际学制类型。【难度】易。【人文关联】无。10．【答案】B。【答案说明】课程标准是单科课程的指导性文件，规定学科性质、课程理念、目标与内容要求；课程计划是学校教育教学的总体规划，教材是教学用书，课程表只是运行安排。【考核点】JY14课程、课程计划、课程标准、教材等概念。【难度】易。【人文关联】无。11．【答案】B。【答案说明】以学生经验与活动为中心、强调亲身体验与现场任务的博物馆学习属活动课程；学科课程以系统知识传授为主，隐性课程是无意识的潜移默化。【考核点】JY15课程的类型。【难度】易。【人文关联】结合广西各地博物馆与乡土文化资源，厚植家国情怀。12．【答案】B。【答案说明】教学是教师教与学生学组成的双边活动，教学工作基本环节包括备课、上课、布置与批改作业、课外辅导、学业成绩评价；A否认学生主体性，C割裂环节联系，D否认组织形式的意义。【考核点】JY16教学、教学过程、教学原则、教学方法的概念，教学的任务、教学工作的基本环节、教学组织形式。【难度】易。【人文关联】无。13．【答案】B。【答案说明】引导学生回忆家乡甘蔗种植条件再引出一般原理，是用生活实例支撑理论学习，体现理论联系实际原则；循序渐进强调顺序，巩固强调复习，量力强调难度适配。【考核点】JY17运用教学原则、教学方法简要分析教育教学现象。【难度】易。【人文关联】联系广西蔗糖产业与乡土生产实际，增强学习亲切感。14．【答案】D。【答案说明】中小学德育基本内容包括爱国主义、理想与信念、集体主义、劳动、民主法制与纪律教育等，指向思想品德发展；单纯的应试技巧训练指向考试成绩，不属于德育内容。【考核点】JY18德育的概念和基本内容。【难度】易。【人文关联】无。15．【答案】B。【答案说明】德育过程是教育者有目的施加影响与受教育者思想内部矛盾运动相统一的过程，外部教育影响必须通过学生的活动与交往转化为其内部矛盾运动，才能实现品德的发展；A窄化为知识传授，C陷入自然成熟论，D主张单向灌输。【考核点】JY19德育过程的基本规律。【难度】中。【人文关联】强调实践育人，引导学生在服务与体验中涵养品德。。16．【答案】B。【答案说明】德育途径具有多样性，应通过各科教学、社会实践与主题活动、班级与学校管理、家庭与社会协同等多渠道形成育人合力，体现全员、全程、全方位育人。【考核点】JY20德育的原则、途径与方法。【难度】易。【人文关联】落实'三全育人'，构建大思政育人格局。。17．【答案】A。【答案说明】该教师以主题班会、榜样示范（行业标兵）与环境熏陶（进步公示栏）相结合，多渠道塑造学生行为，属正面教育与行为塑造路径；B、C、D均为片面或消极路径。【考核点】JY21运用德育的相关理论知识分析教育现象。【难度】难。【人文关联】关注中职学生网络素养与职业认同培育，体现循循善诱的育人智慧。18．【答案】B。【答案说明】学生具有主体性，是教育对象又是学习与发展的主体；教师应具备职业道德素养、学科知识素养与教育专业素养；A、C、D均持片面师生观。【考核点】JY22；JY23学生的基本属性、教育过程中学生的地位和作用、师生关系的概念、新型师生关系的特点；教师应具备的职业素养。【难度】易。【人文关联】构建尊师爱生、教学相长的新型师生关系。19．【答案】B。【答案说明】学生具有可塑性、依赖性与向师性，同时是学习与发展的主体，教育应发挥教师主导作用并调动学生主体性；A、C、D各执一端。【考核点】JY22学生的基本属性、教育过程中学生的地位和作用。【难度】易。【人文关联】无。20．【答案】B。【答案说明】教师劳动具有创造性，表现在因材施教、更新教学内容、运用教育机智处理课堂生成问题；A否认创造，C抹杀劳动特点，D否认劳动复杂性。【考核点】JY23教师应具备的职业素养、教师的根本任务、教师的劳动特点以及教师专业化发展。【难度】易。【人文关联】弘扬教育家精神，激励教师专业成长。21．【答案】A。【答案说明】明确观察的目的与任务是培养观察力的前提，目的越具体，观察越有效；B盲目观看，C以记代观，D均属本末倒置。【考核点】JY38培养观察力的方法。【难度】易。【人文关联】无。22．【答案】D。【答案说明】记忆品质包括敏捷性、持久性、准确性与准备性，排他性不是记忆品质。【考核点】JY39记忆的概念、记忆的品质。【难度】易。【人文关联】无。23．【答案】B。【答案说明】记忆过程包括识记、保持、再认与回忆四个环节，遗忘进程先快后慢，故复习应及时开始、合理分配；A、C、D均割裂二者联系或违背规律。【考核点】JY40记忆过程（识记、保持、再认和回忆）及记忆的种类。【难度】易。【人文关联】结合中职技能记忆训练，倡导科学复习。24．【答案】B。【答案说明】艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘在识记后短期内快速发生、随后逐渐放缓，呈负加速形；A顺序颠倒，C、D与曲线不符。【考核点】JY41遗忘的规律。【难度】易。【人文关联】无。25．【答案】C。【答案说明】单纯死记硬背、不讲究方法效率低下，不属于科学记忆方法；A、B、D均为常用科学记忆方法。【考核点】JY42提高记忆力的方法。【难度】易。【人文关联】无。26．【答案】B。【答案说明】想象是对已有表象进行加工改造形成新形象的心理过程，表象是其基本材料；知觉提供素材但不是材料本身。【考核点】JY43想象、表象的概念。【难度】易。【人文关联】无。27．【答案】B。【答案说明】想象按目的性与意识程度分为无意想象与有意想象，有意想象包括再造想象、创造想象与幻想；A、C、D均片面。【考核点】JY44想象的方式、种类。【难度】中。【人文关联】无。28．【答案】B。【答案说明】依据图纸（语言、符号示意）在头脑中形成建筑物形象，属依据他人描述进行的再造想象；创造想象强调独创，幻想指向未来愿望。【考核点】JY44想象的方式、种类。【难度】易。【人文关联】无。29．【答案】A。【答案说明】思维基本过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化；感觉、知觉是认识的低级阶段，记忆、注意属另一范畴。【考核点】JY46思维的概念、思维的过程。【难度】易。【人文关联】无。30．【答案】D。【答案说明】问题解决受问题表征、定势与功能固着、动机与情绪、知识经验等因素影响，与血型无关。【考核点】JY47思维的种类、问题解决的思维过程、影响问题解决的因素。【难度】易。【人文关联】无。31．【答案】A。【答案说明】思维按凭借物分为直观动作思维、具体形象思维与抽象逻辑思维，各有适用情境；问题解决策略分为算法式与启发式两类；B、C、D均片面。【考核点】JY47思维的种类、问题解决的思维过程、影响问题解决的因素。【难度】中。【人文关联】无。32．【答案】B。【答案说明】情绪是个体对客观事物是否满足自身需要而产生的态度体验，常伴生理反应，可通过呼吸放松、合理宣泄、积极自我暗示、认知重评等调节；A、C、D均片面。【考核点】JY49情绪情感的概念及其功能。【难度】易。【人文关联】关注中职学生情绪健康，培育积极心理品质。33．【答案】A。【答案说明】情绪与生理需要相联系，具有情境性、冲动性与外显性；情感与社会需要相联系，具有稳定性、深刻性与内隐性；B颠倒，C、D割裂联系。【考核点】JY50情绪与情感的关系。【难度】易。【人文关联】无。34．【答案】A。【答案说明】喜怒哀惧是基本情绪，美感与理智感属高级社会情感；道德感、成就感同属社会情感而非基本情绪。【考核点】JY51情绪的种类、高级社会情感的种类。【难度】中。【人文关联】无。35．【答案】B。【答案说明】以"我已充分准备"的积极语词自我激励，属积极自我暗示；宣泄指向情绪释放，转移指向注意转向。【考核点】JY52掌握有效的情绪调节方法。【难度】易。【人文关联】结合职教高考备考场景，帮助学生稳定应考心态。36．【答案】D。【答案说明】意志行动是有明确目的、以随意运动为基础并与克服困难相联系的活动，受意识调节；完全不受意识调节的不是意志行动。【考核点】JY53意志的概念、意志行动的基本特征。【难度】易。【人文关联】无。37．【答案】A。【答案说明】两个都想得到而只能择其一，属双趋冲突；双避是两个都想回避，趋避是同一目标既向往又拒绝。【考核点】JY54意志行动的基本阶段，意志行动中的动机冲突。【难度】易。【人文关联】无。38．【答案】C。【答案说明】自制性指善于管理和调控自己情绪与行为的能力；自觉性强调主动确立目标，果断性强调迅速决断，坚韧性强调锲而不舍。【考核点】JY55意志的品质。【难度】易。【人文关联】无。39．【答案】C。【答案说明】消极逃避、怨天尤人只会加剧挫败，不是应对挫折的科学方法；A、B、D均为有效方法。【考核点】JY56掌握应对挫折的常见方法。【难度】易。【人文关联】培养学生直面挫折、愈挫愈奋的心理韧性。40．【答案】A。【答案说明】个性是个人心理特征的总和，具有独特性、稳定性、整体性与社会性；B窄化为性格，C陷入先天决定论，D否认社会性。【考核点】JY57个性（人格）的概念、基本特征及其心理结构。【难度】中。【人文关联】无。41．【答案】ABCD。【答案说明】影响人身心发展的主要因素包括遗传素质（物质前提）、环境（外部条件）、学校教育（主导作用）与个体主观能动性（内在动力），四者交互作用。【考核点】JY4人的身心发展的内涵、影响人的身心发展的主要因素及其作用。【难度】易。【人文关联】无。42．【答案】ABC。【答案说明】两类观点均夸大单一因素作用——前者为遗传决定论，后者为主观唯心论，共同错误是否认环境、教育与个体能动性的作用；D承认能动性与题意相反。【考核点】JY6运用教育与人的发展的理论简要分析教育现象。【难度】中。【人文关联】引导辩证看待影响人发展的诸因素。43．【答案】ABC。【答案说明】教育的社会功能包括经济功能、政治功能与文化功能等；Layer功能不是教育社会功能，属干扰项。【考核点】JY8教育的社会制约性与教育的社会功能。【难度】易。【人文关联】无。44．【答案】ABC。【答案说明】生产力制约教育规模、速度与课程内容，政治经济制度制约教育领导权与受教育权，文化传统影响教育价值观与师生模式，均为社会制约性的体现；D否认制约，错误。【考核点】JY9运用教育的社会功能原理分析教育现象。【难度】难。【人文关联】运用唯物史观分析教育现象，培养辩证思维。45．【答案】ABCD。【答案说明】学制建立受生产力与科技发展、政治经济制度、青少年身心发展规律及本国历史与世界趋势共同制约；四者缺一不可。【考核点】JY12学校教育制度的概念。【难度】易。【人文关联】无。46．【答案】ABC。【答案说明】当代学制呈延长义务教育年限、普通教育与职业教育相互渗透、高等教育多样化与大众化趋势；回归双轨制与强化等级是逆历史潮流的错误方向。【考核点】JY13我国学校教育制度的发展历史、现行学制的结构与类型，及当代国际上学制的类型。【难度】易。【人文关联】呼应职普融通、建设现代职业教育体系的政策导向。47．【答案】ABC。【答案说明】A演示后操作体现直观性与理论联系实际，B由易到难体现循序渐进，C留思考余地体现启发性；D统一要求忽视差异，违背因材施教。【考核点】JY17运用教学原则、教学方法简要分析教育教学现象。【难度】中。【人文关联】面向全体又照顾差异，体现有教无类与因材施教的统一。48．【答案】ABCD。【答案说明】中小学德育基本内容涵盖爱国主义、理想与信念、集体主义、劳动、民主法制与纪律教育等，题干四选项均属其列。【考核点】JY18德育的概念和德育的基本内容。【难度】易。【人文关联】无。49．【答案】ABC。【答案说明】疏导原则强调以理服人、以情动人，长善救失强调依靠发扬积极因素，因材施教强调有的放矢；D只抓缺点不谈优点，违背长善救失。【考核点】JY20德育的原则、途径与方法。【难度】中。【人文关联】坚持以人为本的德育观。50．【答案】ABD。【答案说明】新型师生关系具有尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容特点，需通过教师素养提升、交往对话与民主氛围建构，并反哺教育质量与学生发展；C否认情感投入，错误。【考核点】JY22；JY23学生的基本属性、新型师生关系的特点；教师应具备的职业素养。【难度】难。【人文关联】弘扬尊师重教风尚，构建和谐师生关系。51．【答案】ABC。【答案说明】个体心理包括心理过程与个性心理，个性心理又含个性倾向性、个性心理特征与自我意识；生理成熟属生理范畴，不是心理内容。【考核点】JY30个体心理的主要内容。【难度】易。【人文关联】无。52．【答案】ABC。【答案说明】明确目的任务、按序多感官观察、坚持记录均属科学观察方法；以主观猜测代替客观观察违背求实原则。【考核点】JY31个体心理的主要内容。【难度】中。【人文关联】无。53．【答案】ABC。【答案说明】保持有意注意需理解活动目的任务、培养间接兴趣与稳定意志、排除干扰维护良好状态；完全依靠外部强制不能持久。【考核点】JY34引起无意注意的因素和保持有意注意的条件。【难度】易。【人文关联】无。54．【答案】ABC。【答案说明】意义识记与机械识记结合、多感官协同、尝试回忆与反复阅读结合均为科学方法；不定期集中突击违背及时复习与合理分配原则。【考核点】JY35提高注意力的方法。【难度】易。【人文关联】无。55．【答案】ABCD。【答案说明】知觉具有选择性、整体性、理解性与恒常性四大特性，题干无错误选项。【考核点】JY38培养观察力的方法。【难度】易。【人文关联】无。56．【答案】ABCD。【答案说明】遗忘进程受材料意义与数量、学习程度与过度学习、系列位置及识记后情绪与休息影响；题干无错误选项。【考核点】JY41遗忘的规律。【难度】易。【人文关联】无。57．【答案】ABC。【答案说明】有意想象包括再造想象、创造想象与幻想；无意想象无预定目的，不属有意想象。【考核点】JY44想象的方式、种类。【难度】易。【人文关联】无。58．【答案】ABD。【答案说明】问题解决策略包括算法式、启发式与逆向搜索等；随机乱试缺乏系统，不属科学策略。【考核点】JY47思维的种类、问题解决的思维过程、影响问题解决的因素。【难度】中。【人文关联】无。59．【答案】ABCD。【答案说明】情绪情感具有适应、动机、组织与信号四大功能；题干无错误选项。【考核点】JY50情绪与情感的关系。【难度】易。【人文关联】无。60．【答案】ABCD。【答案说明】意志品质包括自觉性、果断性、自制性与坚韧性；题干无错误选项。【考核点】JY53意志的概念、意志行动的基本特征。【难度】易。【人文关联】无。61．【答案】√。【答案说明】教育是有目的有意识地培养人的活动，伴随语言与意识产生，仅存在于人类社会；动物"哺育行为"属本能活动，不属教育。【考核点】JY2教育活动的基本要素及要素之间的关系。【难度】易。【人文关联】无。62．【答案】√。【答案说明】教育受生产力水平根本制约，同时对经济社会发展具有能动反作用，二者统一。【考核点】JY8教育的社会制约性与教育的社会功能。【难度】易。【人文关联】无。63．【答案】√。【答案说明】教育目的是国家对培养人的总要求，处于最抽象层次；教学目标是具体某一学科、某一节课的目标，二者层次不同但方向一致。【考核点】JY11教育目的的理论基础与我国教育目的的基本精神。【难度】中。【人文关联】无。64．【答案】×。【答案说明】课程计划是学校教育教学工作的指导性文件，课程标准是单科课程的纲领性文件，教材是教学用书，三者在层次与功能上各有分工，不能互相替代。【考核点】JY15课程的类型。【难度】难。【人文关联】无。65．【答案】√。【答案说明】德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，教育影响需转化为学生内部矛盾才能实现品德发展。【考核点】JY19德育过程的基本规律。【难度】易。【人文关联】无。66．【答案】√。【答案说明】心理是脑的机能，是客观现实的主观能动反映，二者缺一不可。【考核点】JY30个体心理的主要内容。【难度】易。【人文关联】无。67．【答案】√。【答案说明】无意注意可转化为有意注意，高度熟练的有意注意可发展为有意后注意，注意形态可在实践中转化升级。【考核点】JY34引起无意注意的因素和保持有意注意的条件。【难度】易。【人文关联】无。68．【答案】√。【答案说明】知觉具有选择性、整体性、理解性与恒常性等特性，题干表述正确。【考核点】JY38培养观察力的方法。【难度】易。【人文关联】无。69．【答案】×。【答案说明】遗忘进程是先快后慢，因此复习应及时开始并在初期加密，而非越晚越好；题干顺序颠倒。【考核点】JY42提高记忆力的方法。【难度】中。【人文关联】倡导及时复习、科学备考的学习习惯。70．【答案】√。【答案说明】思维是对客观事物间接的、概括的反映，能揭示事物本质与内在规律。【考核点】JY46思维的概念、思维的过程。【难度】易。【人文关联】无。71．【答案】（1）顺序性与阶段性：身心发展按由头到躯干、由具体到抽象的固定顺序进行并呈现年龄阶段特征，教育应循序渐进、按阶段施教（2分）；（2）不平衡性：不同年龄阶段与不同方面发展速度不均，教育应抓住关键期（2分）；（3）个别差异性：个体间在兴趣、能力与速度上存在差异，教育应因材施教（2分）；（4）互补性：机体某方面缺失可由其他方面补偿，教育应长善救失、开发潜能（2分）；（5）整体性：身心各方面相互联系、整体发展，教育应促进全面发展（2分）。【答案说明】评分要点：五条规律齐全、教育启示对应准确；只答规律不联系教育酌情扣分。【考核点】JY6运用教育与人的发展的理论简要分析教育现象。【难度】中。【人文关联】遵循成长规律施教，体现科学育人与因材施教理念。72．【答案】（1）新型师生关系的特点：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容（4分）。（2）班主任建构良好师生关系的途径：①提升自身职业道德与专业素养，以人格魅力和学识赢得学生尊重（2分）；②树立正确的学生观，把学生当作学习与发展的主体，尊重其人格与意见，主动走近学生、加强交往与对话（2分）；③营造民主平等的课堂与班级氛围，鼓励学生参与班级事务管理，在活动中增进理解与信任（1分）；④公平对待每一名学生，善于运用教育机智化解矛盾，做学生的良师益友（1分）。【答案说明】评分要点：特点齐全、途径可操作，结合班主任工作实际；只罗列特点不答途径酌情扣分。【考核点】JY24运用师生关系理论简要分析教育现象。【难度】难。【人文关联】依托广西中小学班主任基本功展示地情，弘扬尊师爱生风尚。73．【答案】（1）理解识记与机械识记相结合，在理解基础上记忆（2分）；（2）多种感官协同参与，看听说写结合（2分）；（3）尝试回忆与反复阅读相结合，及时复习与合理分配复习时间（2分）；（4）运用记忆术，如口诀、谐音、位置记忆与关键词法（2分）；（5）适度过度学习，在刚好掌握后再加练，但避免过量（2分）。【答案说明】评分要点：方法齐全、表述准确；只列名称不作简要说明酌情扣分。【考核点】JY42提高记忆力的方法。【难度】中。【人文关联】面向中职考证与升学的记忆任务，倡导科学用脑。74．【答案】（1）想象的功能：预见功能（超前模拟活动过程与结果）、补充功能（弥补直接经验的不足）、替代功能（在虚拟情境中获得满足）、调节功能（想象练习可改善操作表现）（3分）。（2）培养学生想象力的主要方法：①丰富学生的表象储备，组织观察、参观、实验与阅读，积累感性材料（2分）；②创设问题情境，引导学生展开联想与设想，如一题多解、一物多用（2分）；③组织创造性活动，如小发明、绘图、设计与文艺创作，让学生在实践中锻炼创造想象（2分）；④利用语言描述唤起表象，教师用生动形象的讲述引导学生再造想象（1分）。【答案说明】评分要点：功能与方法齐全、示例贴切；示例空泛不得分。【考核点】JY45提高想象力的方法。【难度】难。【人文关联】结合广西民族文创与技能创新设计，激发创造潜能。75．【答案】（1）主要贯彻的教学原则：①直观性原则——先观察真实工件，再用多媒体分步演示三视图形成过程，符合"由感性到理性"的认知规律（2分）；②理论联系实际原则——从实训车间真实工件引出制图知识，再回到分组画图练习，学用结合（2分）；③循序渐进原则——按"观察工件—演示原理—分组画图—展示点评"由易到难、由分解到完整推进（2分）；④启发性原则——"大家来找茬"引导学生主动探究，而非被动接受（1分）；⑤因材施教原则——分组画图、互相纠错并分层点评，兼顾不同基础学生（1分）。（2）注意品质角度：①注意的稳定性——教学环节环环相扣、形式多变，使注意长时间稳定在所讲内容上，不易分心（2分）；②注意的分配——观察、听讲、画图、纠错交替进行，学生能把注意分配到看、听、画多个通道（2分）；③注意的范围——"找茬"任务目标明确，学生能迅速把握整幅视图的关键特征（1分）；④无意注意的运用——故意画错的视图具有新异性与对比性，能引起学生的无意注意，把分心学生的注意拉回课堂（1分）。（3）对中职实训类课程教学的启示：①坚持"做中学、学中做"，把真实工件与生产任务引入课堂，实现理论教学与技能训练一体化（2分）；②注重视觉化与分步化教学，对抽象内容先演示后练习，降低认知负荷（2分）；③设计纠错与竞赛类任务，以新异刺激与适度挑战维持学习注意，提高参与度（1分）；④当堂展示与点评，及时反馈强化，帮助学生获得成功体验（1分）。【答案说明】评分要点：原则判断准确且与材料对应；注意品质分析紧扣"分心学生紧跟节奏"；启示结合实训课程实际。【考核点】JY17；JY33运用教学原则、教学方法简要分析教育教学现象与注意的品质。【难度】难。【人文关联】对接广西智能制造产业实训教学，弘扬工匠精神。76．【答案】（1）"我不是读书的料"属于以一次失败概括全部、否定自身能力的消极自我认知（不合理的自我评价）（2分）。帮助调整的方法：①引导其进行客观归因，把失败归因于努力不足与方法不当等可控因素，而非能力低下（2分）；②创设成功体验，分解目标、小步前进，用点滴进步积累自我效能感（1分