如何有效的进行数学高效课堂教学方法

如何有效的进行数学高效课堂教学方法

培养和提升同学学习数学的能力。

我们知道，数学学习以问题解决为龙头，设置情境，展开研究，

从而发现"成果'必须要学习的数学知识，这里的‘问题解决'是：

应让具备前一知识的同学去研究与前一知识有联系的后一知识，

在“问题解决‘中研究探讨，完成知识的发现、理解和掌握，并归

纳抽象成理性的知识。因此，必须要构建一个以问题解决为学习

过程的课堂学习模式，让同学自己去发现、研究、探讨、总结并

获取知识，这是一种课堂功能的转换，即课堂不是〔教师）教的

课堂，而是同学学的课堂，也就是利用同学已有的知识经验，教

师将同学学习的内容编著成假设干个学习问题供同学解答，同学

按老师的要求边阅读教材边解答问题，在这一过程中获取必要的

知识。

让每一个同学动起来，特别了同学为课堂学习的主体，真正体

现了同学是学习的"主人'。因此，教师要在课堂教学建立在同学

已有知识和经验基础上的研究发现型学习活动，教师的工作重点

在于用最快捷的方法教会同学自己获取知识的方法，而不是知识

传授的方法，这是给予同学“猎枪'和"渔杆’的做法。只有教给同

学学法，同学才干提升对教材的阅读能力，在动手动脑的研究中，

才干培养理解和解决问题的能力，在问题探讨中提升解题技巧能

力和革新能力。

教师提出问题，构建自学目标。

为同学的课堂学习活动提供学习导向，使他们尽快进入有条理

的学习状态，自学目标，实际上为同学提供了一个自学思路，教

给同学的学习方法，同学在阅读教材过程中边学边答，关于目标

中的疑难问题可与邻近的同学商讨，或者求助于老师。过去的被

动学习由现在动手、动脑、动口的紧张而主动的学习活动所替代，

真正显示了同学是学习的主体，教师始终处于指导地位。一节课

教师的指导大体分为四个阶段：①同学自学前的导语，这是引发

同学思维的必要过程。

例如，相交线一节中的第一节课的导语是这样的：今天我们学

习相交线（作相交线演示实验，主要是进行角的大小变化），由于

相交线位置在变化，角的大小也在变化，这些角是怎么变的，角

与角之间有何关系，这些必须要同学们通过阅读教材才干掌握的。

下面请同学们阅读课文P34-P35,并解答自学目标中的11个问题。

导语要求简练、明确、有启发性、有兴趣性;②同学在自学过程中

教师要随时了解同学的学习进度、学习中碰到的问题，特别要关

注基础差的同学的学习，必要时进行各别辅导;③同学自学后，对

同学在学习中存在的问题组织讨论，同时老师也参加讨论，与同

学一起发表个人见解，教师的见解以改正同学中的错误理解或理

解不到位的问题为主;④评价同学的巩固学习。

2提升数学课堂效率

优化教学过程，培养学习兴趣

当前，在数学学科的教学中，"离教现象'较为严重。所”离教现

象、是指同学在教学过程中，偏离和背离了教师正确的教学活动

和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着教学

质量的提升。主要表现在：课堂上不听讲，做一些小动作、课下

不认真完成老师布置的作业，考试成绩一塌糊涂。这样就形成了

一个恶性循环，越不会越不学，越不学越不会，从而形成积重难

返的局面。

针对“离教现象'，该怎么去改变和遏制呢？我的体会是，必须依

据教材的不同内容采纳多种教法，以此来激发调动同学学习数学

的兴趣。如"概念关’里必须记住和理解的有正、负数、相反数、

数轴、绝对值意义，这些概念要求同学必须理解着去记忆，然后

去运用。教师可先组织同学讨论，讨论完毕选出同学代表，在全

班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以

巩固，而且能使同学处于"听得懂，做得来'的状态。方法总比问

题多，针对同学的种种不良习惯和嗜好，教师要有耐心从根上去

除同学厌学的坏习惯。每个同学都是有自尊心的，当他们有一点

点成功的时候也会给自己带来无比的自豪。教师要抓住这一心理

特点多激励多表扬C让同学越学越爱学，通过这样的教学方式同

学们的数学成绩自然会上去。

教师要培养同学多学习的好习惯

数学这门课程主要与数字打交道，通过一些定理和公式去运算

和解题。只有通过多学习才可以更好地记忆和理解定理和公式。

教师在课堂上要通过讲练结合的教育方法，让同学多动口、动手、

动脑，在参加中思索、学习，充分利用课堂四十五分钟。这样的

教育方式不仅可以调动同学的学习积极性，也可以减轻同学课下

的学习负担。心埋学家的实验说明，青少年，特别是处在初中阶

段的同学有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不

能持之以恒，具有间断性的特点。针对同学的这一特点，教师要

把同学集中听课的那一段时间把握好，把一些课本知识要精讲，

把一些问题要，，浓缩，，让同学在最短的时间内得到最好的学习效

果。

例如，”平行线的判定'其主要内容是平行线的判定公理及判定

定理，我做了这样的尝试：先引导同学得出平行线的判定公理，

然后让同学完成与判定公理相适应的学习，加予讲评。这样同学

在注意力集中时接受了判定公理，在学习中精神得到放松，使已

经产生的疲惫，通过学习的时间得到消除，为下面的内容做好了

准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：

内错角相等，两直线平行，并配合与之相适应的学习，最后小结。

教师的教学要讲求科学性和有用性，不能照搬照抄。让同学通过

学习多动脑多动手，然后总结出属于自己的解题方法。

3数学教学方法

引入游戏教学方法

爱玩是孩子们的天性，特别是当他们和同龄人在一起玩的时候,

他们会表现出前所未有的欢快和兴奋。我们在开展小学数学教学

工作的时候无妨借助孩子们爱玩的这个心理，来加强他们的学习

兴趣，进而提升教学效率。做游戏便是一个很好的工具，在数学

课堂上，我们无妨让孩子们多做做游戏，让他们在做游戏的快乐

体验中加深对数学问题认知的印象。

比如在学习三角形内角和定律的时候，我们无妨用游戏来让他

们熟悉这个规律。游戏的道具为事先准备好的各种塑料三角板和

量角器，我们将小同学分成假设干组，每小组同学测量三个三角

板的内角和，并发现所测三角板内角和的规律，最先完成测量和

发现规律的小组可以获得相应的奖励。这样的一个游戏看上去并

没有什么特别的地方，但是它变能够充分调动起同学们的积极性,

再者就是可以让孩子们体会到竞争的存在，在这样一种情形下的

游戏，对孩子以后的数学学习是非常有益的，他们也会深入体会

到数学学习内容的存在。在游戏过程中，我们作为教师也应该强

化与同学们之间的互动，通过师生共同努力来提升教学效率。

多媒体技术与小学数学教学

捷克教育家夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。小同

学因年龄小，天生好动，传统教学模式中单纯的讲、读、说和教

并不利于调动同学的积极性，而如果能辅助一种让同学感官接触

以生动的文本、图形、图像、视频和声音等为多种表现形式的、

具有仿真和虚拟现实功能特点的教学工具，同学们的积极性将会

很高，于是具有这些特点的多媒体技术便得到了很高的普及和应

用。数学新课程标准也明确指出："现代信息技术要改变同学的学

习方式，使同学乐意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数

学活动中去。'

在数学教学中引入多媒体可以将难以表达，心得体会甚至根本

不能用语言完整表达的图形、图像的运动信息以及一些抽象的理

论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像和

声音等多种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的

原生态情境，给同学带来了一种全新的学习环境和认知方式。如

在讲圆锥的概念时，先用课件给出实物。如谷堆，然后覆盖上与

实物相吻合的轮廓线，最后把实物去掉留下几何图形，这样就使

教学具体明了，激发同学学习兴趣。

4数学思维培养

自己动手，合作交流，轻松自如。

通过的上面的图像演示，同学很自然地感受到：既然平行四边

形、三角形、梯形的面积都能够通过割补法移动一定的位置来计

算，能不能用已经学过的图形来转换，计算出圆的面积。于是，

让同学采纳小组合作的方式，互相讨论，接着让同学把早就准备

好的圆形纸张开始裁剪，先让同学均分出八份、十六份、三十二

份以后，看看他们最接近我们以前学过的哪种图形？通过实验可以

看出：当有些小组均分成八份时，拼成的图形和以前学的平行四

边形最为相似，而把圆形纸片分成十六份的小组，拼成的图形和

三角形很相似，而分成三十二份的小组，拼成的图形和梯形极为

相似。

通过各个图形的比较，同学很容易的从多媒体上的图形可以看

出，尤其是如果圆形纸片持续均分，最和什么图形相接近，从而

圆面积的公式就不难推断出。然后，让同学思索讨论以下几个问

题：一是在均分圆再拼成长方形的过程中，哪些量发生了变化，

哪些没变？二是拼成的长方形和这个均分的圆的面积有关系吗，什

么关系？三是均分后的圆的周长和半径与拼成后的长方形的长和

宽有何关系？通过对上面几个问题的深入探究，圆的面积公式就很

容易的推断出来。在这节课上，同学们通过自己亲自动手，剪切、

拼凑等活动，不但使同学产生很大的兴趣，还能够使同学逐渐养

成独立思索，善于动脑的习惯，同学的积极性也能够充分调动起

来，课堂效果可想而知。

努力打造合适同学实际的教学环境

托尔斯泰说：”成功的教学所必须要的不是强制，而是激发同学

的兴趣。'只有激发同学的求知欲和自信心，才干在自觉的学习活

动中，使同学兴趣盎然，充分挖掘出同学的内在潜力。所以，教

师在教学过程中，要依据小同学的年龄特点和教材内容，（制定）

丰富多彩的同学容易接受的教学活动。如：有关数学教材内容的

智力故事、谜语、有趣的图片等，再使用多媒体课件，使抽象的、

难以埋解的数学问题，变得形象生动、清楚明白，也非常容易让

同学理解。

如：在讲述“鸡兔同笼'问题时，先使用多媒体让同学观看一些

丰富多彩的画面，即很多小鸡和小兔子在绿绿的、青青的草地上

在来回奔