巧用微课教学,助推核心素养

巧用微课教学，助推核心素养

核心素养是每位学生能够适应未来社会，促进终身学

习、实现全面发展的基本保障。在“互联网+”时代，微课

教学已经广泛运用于课堂教学中。微课这种新型的教学方式

让学生有更多的时间和空间进行高质量的思维探究活动，从

而有效地提升学生的核心素养，使他们能够获得全面地发

展。

《中国学生发展核心素养》框架于2016年9月在首都

北京正式发布。核心素养是每位学生能够适应未来社会，促

进终身学习、实现全面发展的基本保障。在现今的信息浪潮

中，知识的更新速度飞快，课程资源也日益多元化，这拓展

了课堂教学的知识领域。在“互联网+”时代，应运而生的

微课教学被广泛运用于课堂教学中。微课，以短小精简的视

频为载体，以全新的视觉形态呈现在学生面前，且不受时间

与空间的局限。根据小学生的身心发展特点，能够牢牢吸引

学生学习的注意力，增强小学课堂教学效果。学生可以在课

前课后充分利用“碎片化”时间自主学习，无缝链接学习的

知识点，逐步提高他们对新知的认知与掌握。它可有效地强

化学生的知识薄弱区，进一步降低教学难度，提升教学训练

与教学质量，培养学生的自主思考与自主学习、创新思维与

创新能力，提升学生的核心素养，使他们能够获得全面地发

1-

展。

一、善用微课激发兴趣、引人入胜，培养自主学习能力

一节资源充足的微课，往往结合了图片、声音、动画等

元素，能够充分调动学生各种感官的参与，启迪思维，激发

兴趣，激励探究，引人入胜，为一堂课的成功铺设良好的基

石。

如教学“认识钟表”时，通过以微课的形式把“神州11

号”发射上天的视频展现在学生眼前，并配以讲解四个重要

时刻。从学生熟悉的时事引入教学，既提高了学生学习知识

的兴趣，又很好地**了爱国主义教育。在昂扬向上的学习氛

围中激发了学习兴趣，激起了解决问题的欲望。

又如教学“圆周率”时，课前提供给学生一个融合图片、

文字和声音的微课视频，让学生在家预习时观看微课认识了

祖冲之与他生活的朝代。他年轻时候没有上过学校，也没有

得到名师指教，但经过他刻苦勤奋的学习，使他在数学、天

文历法等领域都有亘越的贡献，成为南北朝一位非常杰出的

科学家。知道了祖冲之对圆周率的贡献有三点：第一，计算

出圆周率在3.1415926到3.1415927之间，准确地把圆周率

推算到小数点后七位，这是世界数学史上的“第一次”；第

二，明确指出圆周宓的上限和下限，用两个商准确度的固定

数作界限，精确地说明了圆周率的大小范围；第三，提出用

分数表示圆周率值，约率22/7和密率355/113,这一密率值

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是世界上“第一次”提出，所以有人主张叫它“祖率”。学

生通过微课的预习课前认识了圆周率，激发了学习的兴趣和

民族自豪感，同时也决心努力学习，掌握更多的知识和技能,

为将来建设祖国作贡献。这样既扩大了课堂教学的容量，提

高了效率，且培养了学生自主学习的能力。

二、巧用微课掌握重难点、融会贯通，拓展学生空间观

念

小学生遇到知识难点往往不容易解决。俄罗斯教育家乌

申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，

就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知

识为儿童所接受。”在课堂教学中适时运用微课，让学生在

声色并茂的视频中学习知识中的重难点，这样打破传统的做

法，充分调动学生的注意力，点拨、转换学生的思维方式。

微课能把学习的某人知识点化静化动，化抽象为具体。可以

增强教学中学生的感性材料，帮助学生充分感知教材，深入

理解教材，尤其是教学中的重难点。这时运用微课把学生的

视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化，加深对知识形成

过程的理解，诱导学生深入浅出，化繁为易，从而掌握重难

点，融会贯通。

空间观念与现实生活密不可分。学生空间想象能力的形

成基础要源于他们认识世界而具有一定的空间感知力。初步

的空间观念，主要是让学生获得线、角、面和体的表象，建

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立长度、面积和体积的概念。如“长方体的表面积”的教学

是在学生已经认识了长方体和正方体的面、棱和顶点特征以

及展开与折叠的基础上进行的。掌握并运用公式解决问题是

本节课的重难点，为了让学生加强理解，帮助他们攻克学习

新知时所遇到的重难点，可以适时巧用微课，充分发挥动画

演示功能：将长方体的6个面依次展开，重叠、对比。引导

学生认真观察每一个面，思考每个面的长和宽与长方体的

长、宽、高有什么关系？学生看了形象的微课视频后，再用

数学的思维去动手操作，通过量、剪、拼、摆的方法，尝试

计算出长方体的表面积。让学生在观看、操作中，用数学的

思维去思考，从中获得对简单几何体和平面图形的直观经

验，拓展学生的空间观念。

三、妙用微课拓宽练习、举一反三，提升解决问题能力

练习是加强对知识的复习、巩固和运用的最好方式。小

学生稳定性差，易疲劳，在巩固练习环节上思想最容易溜号,

只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使

他们保持旺盛的战斗力。[[1]]微课在课后复习与巩固中也

起着重要的辅助作用，运用带挑战性与娱乐性的层层递进的

闯关练习，能愉悦学生的身心，在过关中潜移默化地巩固了

已学的知识，使学生真正达到“减负”与“提素”。

如教学“运算定律”时，我们知道被誉为“数学大厦的

基石”的五条运算矣律在数学中具有重要的地位和作用。数

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学思想模型的建立及四则运算的经验都需要及时巩固且有

针对性的练习。教师通过学生的掌握情况，针对常错、易错

的知识点，制作微课练习包，逐步强化运算定律的练习与简

便计算，帮助学生在课余时间自主加强练习，使学生灵活巧

妙地进行简便计算，增加解题策略的多样性。

又如“复习图形”后，正方形、长方形、三角形、平行

四边形、梯形和圆形等知识点较多且会混淆，可以根据学生

的复习效果，教师通过设计并制作微课提供给学生分模块的

由易到难的闯关练习，以及拓宽性的组合图形的相关练习，

帮助学生由浅入深、举一反三地掌握并灵活运用每种图形的

有关知识点来解决实际问题。学生利用课外时间借助网络，

通过微课练习进行知识点的“微练习”，及时巩固与复习，

强化对新知的理解与掌握，提升解题能力。

四、录制微课整合分类、优化资源，提高师生数学素养

微课作为一种新型的网络课程资源，丰富、拓宽了课堂

教学的时空。微课给小学数学课堂带来了活力，其丰富的表

现力、强大的灵活性能够大大地调动学生的学习兴趣，让现

代课堂散发无穷的魅力。[[2]]在现今信息技术飞速发展的

时代，录制微课视频的方法已是多种多样°微课的设计与应

用要求教师从不同学段学生学习的年龄特征、认知规律、实

际需要和课堂教学的实际需求出发，