木雕教学反思

木雕教学反思

木雕教学反思1

《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。

讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。〃我〃到非洲旅行时，想买一

个非洲木雕做纪念，乂担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打

算。为了不让“我〃带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，

送给〃我〃一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

这节课较满意的有以下几点：

一、积累语言，注重语言文字训练

《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像〃名不虚传、

游人如织、构思新奇、爱不释手〃等，在学习这些词语时，先让学生

认读，再通过多媒体出示瀑布和木雕图片，让学生以填空的形式加以

运用。阅读中出示一段话，利用填词语的方法，让学生边读边填，学

生能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累

四字词语的目的使学生真正地理解词语在句子中的意思。学生不

仅感悟了语言，而且还学会了正确的运用语言。这样做，不仅对学生

进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

二、重视朗读，体会文章的情感

本课的对话较多，要指导学生读出不同的语气。例如，〃夫人，

您买一个吧！〃要读出恳切的语气；〃您是中国人吧？〃是猜测，要读

得比较轻。教师指导前，让学生自己先说说，课文中的对话应该用什

么语气来读，接下来就让学生通过朗读切身体会课文人物的思想感情。

在学习送木雕部分，运用以读代讲的方式让学生在读中感受到非洲少

年的朴实、善良，感受到非洲人民对中国人民的友谊。

三、补充资料，加深理解

课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非

洲人民对中国人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的好文章，

但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字背景材料较多，为

学生的阅读带来一定困难。在预习本课的时候，引导学生查找相关的

资料进行阅读，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，通

过了解这些资料，学生学习起来就轻松多了，对于买木雕的少年为什

么要送我木雕这个问题不再使一个难题。这样不仅丰富了学生的积累,

扩大了学生的视野，而且为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基

础。

四、读写训练相结合

在教学中，我引导学生找出描写少年言行的句子，通过想象，揣

摩少年的内心，体会少年对中国人民的友谊，更好地刻画少年的美好

品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了较深刻的感受，

再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更紧密地结合起来。

在这节课中也存在一些不足的地方，我的评价语言不够丰富，应

该根据学生的回答给予正确的引导。作为教师，课堂上的语言应成为

一种典范，学生学习的榜样。这是我在以后的课堂中应努力的方向。

木雕教学反思2

《卖木雕的少年》讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。教学

后，我细细想了想，觉得在两个方面做得不错:

1、注重语言的积累和运用

词句的积累是最常见的。课文中出现了许多四字的词语％如〃名

不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手〃等，很多词语是学生第一

次接触到的厝言材料。我有意地引导学生把它们从文中找出来，积累

下来。

为了让学生了解本文的写作特点，了解中非之间的友谊，除了布

置学生搜集资料外，我还提前出示了中非友谊的资料，丰富学生的知

识积累。积累的最终目的是运用，在课堂上我让学生用积累的词语讲

一讲非洲大瀑布给自己留下的印象，中非人民有过怎样的交往。都是

在创造条件引导学生运用。

2、注重学习方法的渗透。

在每一个教学环节中渗透学习方法，可以说是我在这课的教学中

的又一个成功做法。渗透解词方法，抓好词语教学，让学生学会运用

多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。教学

中我重视了词语教学，注意渗透解词方法。比如教学〃构词新奇〃一词,

让学生学会抓住关键字眼，联系上下文理解词语的方法。理解〃爱不

释手〃，让学生懂得通过语素分析，查字典理解词语的意思。

引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的.理解，拓

宽文本视野。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说〃中国人是

我们的朋友呢？〃这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比

亚莫西奥突尼亚大瀑布，中国曾经在20世纪60、70年代援助过非洲，

给非洲人民留下美好的印象。课前我让学生在课外搜一些相关资料，

自己也在课前用多媒体出示了这些资料，这样既起到了帮助学生题解

课文，拓宽视野他们视野的作用，又让学生学会了搜集资料的方法。

品读重点词句，体会文章的情感。例如在体会“我〃的遗憾时.，能

引导学生在文中找出能体会我遗憾的句子。在品读句子的同时，抓住

〃构思新奇、爱不释手、语无伦次〃等词语，体会木雕的精美，〃我〃很

喜欢却不能带走的心情。为少年真诚地赠送木雕作好铺垫。

教给发散思维方法，想象人物的内心世界。想象那个少年当时在

想什么。他可能在想：我爸爸、妈妈说过，那条铁路是中国人帮我们

修的，那个电站也是中国人帮我们建的。中国人是我们的最好朋友。

阅读是为了更好地写作，本文的教学难点是通过描写少年言行的句子,

体会他对中国人民的友谊。教学中我引导学生找出这样的句子，通过

补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友谊，更好地刻

画少年的品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了一定

的语言，再让他们写几句夸夸这位黑人少年，让读写紧密结合起来。

当然，教学永远是一门缺憾的艺术，教师总是在缺憾中进步