8.1《坚守公平》教案- 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

《8.1坚守公平》教学设计核心素养目标政治认同：通过事件细节的分析，引导学生认识公平是社会主义核心价值观中“公正”的体现，认同国家维护社会公平的举措，坚定对法治道路的信心。道德修养：通过案例剖析，引导学生感受个人担当对维护公平的意义，培养以公平之心为人处世的道德品质。健全人格：通过制定公平行动方案，引导学生在面对不公平现象时学会理性表达、合理沟通，形成积极向上的社会交往能力。责任意识：通过合作探究与方案制定，激发学生主人翁意识，培养勇于发声、敢于担当的责任感，做公平的践行者与守护者。法治观念：通过分析法律与制度对公平的守护，引导学生理解公平需要法治保障，树立依法维权的意识。学情分析本节课授课对象为初中八年级学生。优势：学生具备网购、校园集体生活、社区生活的现实体验，对网络维权热点事件好奇心强，乐于小组合作探究、情境讨论等课堂活动，能够初步辨别生活当中简单的公平与不公现象。不足：学生对公平的认知停留在感性层面，容易把公平等同于“绝对均等”；面对不公平现象，要么选择忍气吞声，要么容易冲动采取过激方式维权；难以理解个人、规则制度、社会多方力量协同守护公平的内在关系，缺少将公平认知转化为实际行动的能力。教学适配：以榴莲“仅退款”维权热点事件作为贯穿全课的大情境，设置三层递进式总议题，把抽象的公平内涵、价值、践行要求转化为议学任务、真实生活场景探究，结合校园、社区真实案例降低理论难度，落实知行合一。教材分析本课是八年级下册第八课《维护公平正义》第一框内容。本框承接自由平等相关知识，是理解正义、守护公平正义整个单元的基础。本课先阐释公平的丰富内涵，讲解公平对个人、社会的双重价值，再分别从个人、规则、社会层面落实坚守公平的实践要求，理论逻辑由“是什么—为什么—怎么做”层层推进。既是对法治精神的深化，也引导学生把法治观念延伸到现实生活，为下一框学习守护正义做好铺垫。教法学法教法议题式教学法、情境教学法、合作探究法、案例分析法学法小组合作讨论、任务卡探究、方案设计、练习巩固重点践行公平的要求难点理解公平具有相对性教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课情境铺垫：播放榴莲“仅退款”维权短视频导入新课师：同学们，看完这个新闻，老师想问问大家，如果你是商家程大叔，190元的货款，你愿意花5000元，跑1600公里去维权吗？生：愿意/不愿意，太吃亏了……师：很多同学有不同想法。那大家在网购的时候，有没有接触过平台的“仅退款”功能？在你们眼里，这个功能本身是公平的吗？生：可以保护消费者/容易被人滥用。师：190元的榴莲，却引发一场代价高昂的维权。程大叔较真，争的不只是钱，而是两个字——公平。今天我们总议题就是：一单190元，值得花5000元去维权吗？一起来学习新课《8.1坚守公平》。3.板书课题：8.1坚守公平1.观看新闻视频，跟随设问独立思考2.自由发言分享自己网购遇到的维权经历选用网络热点事件创设冲突情境，制造认知悬念，快速调动学生兴趣，直接引出本课核心主题。新课新授议题一：感知公平——一场“白嫖”如何破坏了公平？议学情境

多媒体展示完整事件时间轴，结合新闻图片梳理事件全过程。师：我们一起来完整复盘这件事：河南商家程大叔发出价值190.71元冷冻榴莲果肉；买家签收之后，伪造榴莲发霉的照片，申请平台仅退款；平台自动审核，短短5分钟就把货款退给买家；可是商家多次提交申诉，却一次次被平台驳回。万般无奈之下，程大叔两次往返1600公里，翻找垃圾桶找到实物证据；警方介入调查，查实买家伪造证据，买家被行政拘留7日；最后经过法院调解，买家家属公开道歉并且赔偿商家1000元。师：同学们看完整个事件，你们觉得整件事里面，哪里出现了不公平？接下来请4人为一小组，限时1分钟，完成两张任务卡的探究，注意小组分工，组长把控时间，记录员填写任务卡，之后推选发言人分享。议学活动

1.组织全班4人一组进行分组，明确小组分工：1名组长把控讨论节奏，1名记录员填写纸质任务卡，1名小组发言人准备后续分享；明确讨论限时1分钟，用计时器展示倒计时，提醒小组把握时间。师：请看任务卡①：买家袁某伪造证据骗取退款，他的行为公平吗？破坏了哪一种公平？诚信经营的商家通过交易获得收益的机会是否被剥夺？任务卡②：平台的规则公平吗？买家申请退款5分钟处理完成，商家多次申诉却被驳回，规则做到对买卖双方一视同仁了吗？现在开始讨论。师：时间到。哪个小组愿意来分享你们小组的看法？生（小组代表预设）：我们小组认为买家行为不公平，破坏了机会公平，商家老老实实做生意赚钱的机会被剥夺了。平台规则也不公平，处理买卖双方的时候标准不一样。师：分析得很不错。那商家通过合法交易获得收益，这是商家本应该享有的，这属于什么？生（预设齐答）：权利。师：没错，所以买家的行为，既破坏了机会公平，也侵害了商家的权利公平。那平台问题出在哪里？生（预设）：平台没有统一的规则对待买家和卖家。师：非常到位，这就是规则公平被破坏。权利公平、机会公平、规则公平，共同构成公平丰富的内涵。议学小结

1、公平的内涵公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚。在社会生活中公平内涵十分丰富，意味着每个人拥有同等的发展机会和条件，所有人都应当按照统一规则办事。议题二：理解公平——一个“榴莲仅退款”事件如何拷问公平价值？议学情境

教师播放视频并设问：“刚才我们看到了不公平带来的伤害，那我们不妨大胆假设，如果恶意‘仅退款’变成网上购物的常态，会发生什么样的连锁反应？议学活动

师：请大家同桌之间互相交流思考两个问题：第一，当公平缺失，会对我们普通个人产生哪些影响？第二，放大到整个社会层面，又会带来怎样的后果？给大家一分钟交流时间。师：好，时间差不多，哪位同学愿意说一说公平缺失，对个人的危害？生（预设）：最后普通消费者会买单，买到更贵、质量更差的商品，我们自身权益会受损。师：说得很现实。公平缺失，普通人的合法权益就难以保障。师：那社会层面呢？生（预设）：人与人之间信任崩塌，社会矛盾会变多，社会变得不稳定。师：思考很深刻。那我们反过来思考，如果社会处处讲求公平，又会给个人和社会带来什么好处？生（预设）：个人可以拥有发展机会；社会矛盾减少，更加和谐。议学小结

2、公平的价值个人角度：公平是个人生存和发展的重要保障。公平能保证个人的合法权益，使个人获得实实在在的发展机会和成长条件，而且能让人感到被尊重，感受生活的美好，激发工作热情和积极性。社会角度：公平是社会稳定和进步的重要基础。公平有利于协调社会各方面的利益关系，减少社会冲突，化解社会矛盾，保障社会长治久安;有利于营造良好的竞争环境，激励人们通过奋斗创造社会财富,推动社会持续健康发展。议题三：守护公平——一个人的“较真”够不够？议学情境

师：程大叔不惜巨大代价，靠个人较真为自己讨回了公道。那老师要提问大家：守护公平，仅仅依靠程大叔一个人的坚持，就足够了吗？生（齐预设）：不够。师：确实不够。老师这里出示三则材料：材料一是程大叔的自述“如果每个人都忍气吞声，坏人只会越来越猖狂”；材料二是2026年施行的《网络交易平台规则监督管理办法》；材料三是两会代表委员提案以及人民日报评论。请同学们快速阅读，想一想，三则材料分别指向哪些主体？生（预设）：个人、国家规则制度、整个社会。师：很好。程大叔的“较真”让真相大白，但事件中平台规则、监管办法、法治评论也在起作用，结合上述材料，从不同角度谈谈如何守护公平？生1：个人角度：面对不公平，要敢于说“不”，采用合理合法的方式维护公平。材料中程大叔不忍气吞声，驱车1600公里取证维权，正是个人守护公平的担当。生2：规则角度：要不断完善规则，让规则公平合理，人人都按规则办事。材料中《网络交易平台规则监督管理办法》的出台，就是从规则层面堵住漏洞，让买卖双方有规可依、公平才有保障。生3：社会角度：公平的实现是一个不断推进的过程，需要人人积极参与。材料中代表委员在两会上提出提案、国家持续完善法律法规，正说明守护公平需要整个社会共同努力、一步步向前推进。师：接下来我们进入小组探究，完成“公平行动方案”。议学活动

公平行动方案探究师：我们回归校园和生活，有两个真实场景。场景A：校运会裁判志愿者被老师内定，有关系的同学入选，具备裁判资质、有经验的同学却被排除在外；场景B：小区改造，业委会没有征求低层住户意见，直接以“少数服从多数”为由决定加装电梯。一半小组研讨场景A，一半小组研讨场景B。大家小组讨论要思考三点：①个人：如果你是知情者或者当事人，你会怎么做，需要注意什么边界？②规则：需要建立哪些制度、程序来保障公平？③社会/集体：如果所有人全部选择沉默，会造成什么样的后果？限时一分钟，注意行动方案必须合法合理，不能采取过激对抗方式。（开启计时器，教师巡场指导）师：时间到，请研讨场景A的小组代表先来分享你们的行动方案。生（A组代表预设）：个人可以找老师理性沟通，反映真实情况；学校要建立公开报名、资质审核、名单公示制度；如果大家都沉默，努力和实力得不到认可，会破坏整个校园的公平氛围。师：方案很完整。老师提醒大家，敢于发声不等于顶撞闹事，沟通要讲究方式。研讨场景B的小组，你们有什么想法？生（B组代表预设）：低层住户收集大家诉求，形成书面材料提交业委会；小区重大事项要全体业主投票表决；总是忽略少数群体利益，邻里矛盾会不断积累。师：老师追问大家，“少数服从多数”就等同于公平吗？生（预设）：不是，也要保护少数人的合理利益。师：非常棒！公平不等于简单多数压倒少数。下面我们全班一起来评议两组方案，大家想一想方案还有哪些可以完善的地方？（组织学生简单互评，纠正过激想法，强化合理合法维权）议学小结

3、如何坚守公平①个人角度：面对利益冲突，站在公平立场，学会担当；遇到不公平现象，坚守原则立场，敢于对不公说“不”，采用合理合法的方式谋求最大限度的公平。②规则角度：充分发挥规则制度的保障作用，不断完善规则，用共同准则规范行为、调节利益、化解矛盾。③社会角度：公平不是绝对的，具有相对性，受到主客观条件制约；公平的实现是不断推进的过程，离不开全体社会成员积极参与、不懈努力。跟随老师梳理完整事件经过小组分工协作，完成两张任务卡的探究，记录小组观点3.小组代表展示探究结果，辨析买家、平台行为当中的公平问题4.做好课堂笔记，识记公平的内涵1.引导学生讨论讨论，设想公平缺失带来的连锁负面影响2.分别从个人、社会两个维度梳理危害，反向推导出公平的重要价值3.整理笔记识记公平的双重价值阅读多则材料，思考守护公平需要多方力量，不能只靠个人小组针对校园、社区真实场景开展探究，撰写公平行动方案3.小组代表分享方案，全班互相评议方案是否合法合理4.记录笔记，掌握守护公平三个层面做法借助真实事件拆解公平概念，把抽象的权利、机会、规则公平转化为可分析的现实案例，让学生从感性案例上升到理论认知，落实重点知识。反向假设情境，让学生体会“失去公平会怎样”，从而理解公平的现实意义，突破本课学习重点。利用校园、社区贴近学生生活的场景，落实本课难点；把书本理论转化为学生可以实践的行动方案，实现知行合一，落实核心素养。拓展延伸布置二选一课后实践作业选做（二选一）：

1.“公平观察员”：观察学校或者社区当中你认为不公平的现象，撰写一份公平改进微建议。2.“公平守护者”：搜集一则2026年和公平相关的新闻事件，制作一张公平新闻卡。记录课后实践作业，明确作业要求。打通课堂与现实生活，引导学生走出课本观察社会，锻炼社会实践能力，实现课内外衔接。课堂小结同学们，今天我们围绕榴莲维权事件共同探究了坚守公平。首先我们认识了公平的内涵，公平意味着合情合理、不偏不倚；其次懂得公平既是个人生存发展的保障，也是社会稳定进步的基础；最后我们明白守护公平不能只靠某一个人的较真，需要我们个人敢于担当、制度规则保驾护航、全社会共同持续努力。希望同学们在生活当中做公平的感知者，更做公平的守护者。板书设计教学反思一、亮点成效以榴莲“仅退款”维权热点事件作为主线，三层议题层层递进，把抽象的公平理论转化为议学任务、真实生活情境；任务卡探究、公平行动方案设计等课堂活动丰富，充分调动学生课堂参与；依托校园、社区真实场景，实现理论联系生活，落实五大核心素养；课堂练习加课后社会实践作业，做到学练结合、知行合一