2026花城版音乐四年级上册第4单元《土拨鼠》-课堂教学设计

唱歌+律动课型花城版四年级上册第4单元《音乐的韵律》第4课时《土拨鼠》。《土拨鼠》是花城版四年级上册第4单元《音乐的韵律》第4课时唱歌+律动课。《土拨鼠》是德国经典艺术歌曲，由歌德作词，贝多芬作曲。贝多芬一共创作了两首《土拨鼠》,这首流传更广。歌曲讲述流浪艺人带着小动物土拨鼠四处漂泊流浪，虽然生活居无定所，但小小的土拨鼠始终陪伴在身边，成为流浪者孤独旅途里唯一温暖的伙伴，作品质朴温柔，饱含着人与小动物之间真挚纯粹的陪伴之情。本课选用6/8拍改编的简易歌唱版本，适合小学四年级学生演唱。歌曲为一段体(单乐段)结构，由四个规整的乐句构成。旋律线条流畅起伏，6/8拍赋予歌曲摇晃、轻柔流动的韵律感；节奏以八分音符、附点节奏为主，旋律音域狭窄平缓，演唱难度适宜。强弱规律遵循6/8拍：强、弱、弱，次强、弱、弱，整体曲风温柔抒情，活泼又带着淡淡的温柔感。游戏等课堂活动。但是学生对于6/8拍的韵律感知比较陌生，不容易把握6/8拍强弱起伏的摇晃感，以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：感受6/8拍摇晃流动的韵律，体会歌曲温柔抒情、略带淡淡惆怅又温暖治愈的音乐情绪，辨别旋律起伏带来的情感变化。(二)艺术表现能用自然柔和的声音完整演唱《土拨鼠》,准确把握6/8拍强弱规律，唱准附点节奏；能够配合结合课本六幅动作图示，创编肢体律动，小组合作设计伴奏或者表演形式，用动作、声势表现6/8拍韵律。(四)文化理解了解贝多芬、歌德的作品背景，感受国外古典艺术歌曲的魅力，体会人与小动物之间相互陪伴的美好情感。1.感受并掌握6/8拍强、弱、弱，次强、弱、弱的节拍韵律，能用声势动作表现节拍特点。2.演唱长乐句时保持气息连贯，唱出歌曲温暖又略带伤感的细腻情感。一.问题导入师：同学们，大家平时有没有养过小宠物呢?谁愿意和大家分享你的小动物朋友?师：小动物会一直陪伴在我们身边对不对?如果有一个流浪的人，走遍各地，身边只有一只小小师：今天我们就要学习一首贝多芬创作的歌曲，主人公就一直带着土拨鼠四处流浪，歌曲名字就叫做《土拨鼠》。(书写板书《土拨鼠》)【设计意图：从学生熟悉的宠物话题开启对话，拉近学生和歌曲情感的距离，激发学习好奇心。通过问题引导学生提前感知歌曲温情孤独的基调，自然引出课题，调动学生课堂学习兴趣。】环节1:初听全曲，整体感知音乐要素师：接下来我们完整聆听一遍歌曲，请大家闭上眼睛感受，这首歌曲整体的情绪是什么样的?师：大家仔细感受旋律，歌曲的旋律线条是平平直直的，还是高低起伏流动的?生：旋律有起伏，听起来摇摇晃晃的。师：这种摇晃流动的感觉，就是特殊节拍带来的魅力，接下来我们一起深入了解这首歌曲。【设计意图：初次完整聆听，借助层层提问引导学生自主捕捉情绪、速度、旋律特点，培养学生审美感知能力，让学生建立完整的音乐初印象，为后续节拍、节奏学习做好铺垫。】(二)初听歌曲，感知音乐要素师：接下来我们完整聆听一遍歌曲，请大家闭上眼睛感受，这首歌曲整体的情绪是什么样的?生：温柔的，暖暖的，有一点点难过。师：大家仔细感受旋律，歌曲的旋律线条是平平直直的，还是高低起伏流动的?师：这种摇晃流动的感觉，就是特殊节拍带来的魅力，接下来我们一起深入了解这首歌曲。【设计意图：初次完整聆听，借助层层提问引导学生自主捕捉情绪、速度、旋律特点，培养学生审美感知能力，让学生建立完整的音乐初印象，为后续节拍、节奏学习做好铺垫。】(三)讲解歌曲创作背景师：这么好听的歌曲，大家想知道是谁创作的吗?生：想!师：这首歌曲词作者是歌德，作曲是伟大的音乐家贝多芬。大家猜一猜，歌里的主人公是一个什么样的人?师：流浪艺人没有安稳的家，只有一只土拨鼠陪伴他。谁来说一说，土拨鼠对于流浪的人来说意味着什么?【设计意图：通过问答形式补充作品人文背景，帮助学生读懂歌曲故事，理解歌曲内在情感，落实文化理解目标，让学生明白演唱不只是唱音符，更要唱出歌曲里面温暖的情感。】(四)复听歌曲，分析节拍与曲式结构师：我们再次聆听歌曲，请同学们一边听一边跟着音乐轻轻拍手打节拍，观察乐谱左上角标记的拍号是什么?师：6/8拍是以几分音符为一拍?每一小节一共有几拍呢?大家翻开书本找一找答案。生：以八分音符为一拍，每小节六拍。师：书本告诉我们6/8拍的强弱规律是什么,谁来读一读?师：这首歌曲有几个完整乐句，它是一段体还是两段体的歌曲?生：四个乐句，属于一段体歌曲。【设计意图：二次聆听结合拍手律动，把乐理知识融入聆听环节。用问题驱动学生自主观察乐谱拍号、强弱规律，自主判断曲式结构，把课本课后乐理知识点融入课堂，提升学生识读乐谱的能(五)分乐段分句教唱歌曲师：接下来我们跟着钢琴先唱歌曲旋律，大家观察乐谱，歌曲由4个乐句组成。下面我们演唱第一乐句简谱师：注意弱起节奏、一字多音的演唱，请再次演唱生：演唱生：演唱师：下面我们演唱第二乐句简谱生：演唱师：注意弱起节奏的演唱，请再次演唱师：下面我们演唱第三乐句简谱生：演唱师：注意弱起节奏的演唱，请再次演唱师：填词演唱生：演唱师：下面我们演唱第四乐句简谱师：注意弱起节奏的演唱，请再次演唱生：演唱【设计意图：分句教唱，通过问答点出附点节奏、气息连贯、情感处理这些演唱重难点。把识谱、节奏练习、填词演唱分步落实，逐个攻克本课演唱难点，落实艺术表现的教学目标。】(六)律动创编与声势表现师：课本给我们展示了六步动作，分别是抬腿、捻指、拍手，对应6/8拍的六拍，谁能说一说第一拍到第六拍我们分别要做什么动作?师：我们分组练习律动，大家能不能一边完整演唱歌曲，一边完成这套肢体动作?生：可以跟着音乐边唱边做律动。师：除了课本动作，我们还可以用什么方式伴奏表现6/8拍?生：可以用沙锤、拍手、摇晃身体来伴奏。【设计意图：结合教材课后律动任务，以问答引导学生自主学习动作，小组合作表演创编，落实创意实践目标。用肢体动作直观感受6/8拍摇晃的韵律，让歌唱课堂更加生动有趣。】三、精彩演绎，自由发挥师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。生：表现音乐【设计意图：开展创意实践活动，把演唱、肢体律动、乐器伴奏融合，调动学生多感官参与音乐。通过问答启发学生自主设计动作，不是教师强制安排动作，发挥学生想象力，深化对歌曲情绪理解。】师：贝多芬创作过两首《土拨鼠》,除了这首简易歌唱版，还有艺术歌曲原版，大家想不想感受成人演唱的版本?生：想要听一听。师：无论是哪个版本，歌曲都在歌颂小动物给予人的陪伴。谁说一说，我们应该怎样对待身边的小动物?师：通过欣赏，你有什么感受和想法?师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。本节课围绕6/8拍韵律感知作为核心开展教学，通过聆听、问答、律动、教唱完成学习任务，学生基本可以完整演唱歌曲，能够用肢体动作表现节拍强弱。课堂问答调动了学生主动性，大部分孩子能够理解歌曲温暖的情感。课堂存在不足：少数学生附点节奏演唱时值把握不准，6/8拍摇晃的韵律感演唱不够到位，小组创编表演时间比较紧张。后续教学可以增加更多声势节奏小游戏，针对难点节奏单独巩固练习，给予学生更充足的创编展示时间，更好提升学生歌唱表现力。七、课堂练习(一)填空题2.6/8拍的强弱规