【生本视角下作业本的使用策略概述6400字】

1 1(一)课前使用：培养学习习惯 11.提前了解，养成主体意识 12.整体浏览，明确学习目标 23.课前预学，学会自主预习 3(二)课堂使用：辅助学习内容 31.过程呈现，记录可视思维 32.文本钻研，运用补白资源 43.课堂导学，丰富学习过程 6(三)课后使用：巩固学习成效 61.复盘鉴定，反馈学习成果 62.自主选用，安排学习内容 73.课后拓展，联结学习能力 7学生与教师是密切相关的，教师的使用即教“课堂导学”、“课后拓展”三个栏目。“课前、课中、课后”的编排结2“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”3因而，在课前使用作业本时，需要引导学生阅读“给同学们的使用建议”,有助如表8,笔者将以九年级上册《范进中举》为例，简要分析作业本对明确学习目认识科举该任务引导学生认识课文背景该任务引导学生关注课文注释该任务引导学生梳理课文内容，了解人物形象聚焦变化该任务引导学生关注人物形象2佐藤学.课程与教师[M].钟启泉，译.北京：教育科学出版社，2003:55.3细品夸张该任务引导学生关注夸张手法的运用品味细节该任务引导学生关注细节，咀嚼文字理解主题该任务引导学生探究主旨，拓展思维对比阅读该任务引导学生拓展联读3.课前预学，学会自主预习(1)引导学生认识课文背景。如《范进中举》的预学一(认识科举),引导学(2)引导学生梳理重点词句，明确字音、字义。如《范进中举》的预学二(词语整理),通过将文言词句替换成现代汉语，帮助学生理解重点词句；通过范进简介的表格初步了解范进这一人物形象与文本内容；(4)引导学生关注单元重点提示，学习必要的阅读方法，如《岳阳楼记》的预(5)引导学生关注阅读中需要思考的问题，如《故乡》的预学三“与传统‘游(6)引导学生记录并对比阅读感受。如《我的叔叔于勒》的预学二“你认为谁是这篇小说的主人公”,这里设置了两个答题区域，以“随着学习的深入，你对人物1.过程呈现，记录可视思维4篇名任务三尝试创作知识卡片陌生化手法演讲小助手写作助手议论文《醉翁亭记》欧阳修知识卡片文眼5《诗词三首》小贴士知识卡片典故知识卡片警句苏轼写作议论要言之有据写作助手议论文《孤独之旅》知识卡片色彩写作学习缩写写作助手作品简介写作助手论证写作论证要合理写作助手驳论文知识卡片绰号《范进中举》知识卡片夸张悲剧《三顾茅庐》知识卡片说书写作学习改写小贴士语言写作助手改写名著导读古典小说的阅读活动指导立传合作展示如表9,补白资源的出现是作业本在组织形式上一大重要亮点，虽说是静态的任5浙江省教育厅教研室.义务教育教材·语文作业本(九年级上)[M].浙江：浙江教育出版社，2018.8.6是从典故的艺术效果角度出发考察学生对诗词典故的了解，在拓展学生文学视野的“课堂导学”这一栏目主要是引导学生在课堂学习中对课文内容开展较为深入的学习。在课堂中使用作业本时，运用“课堂导学”,将任务融入学习过程中，有助(1)引导学生梳理文章内容。如《岳阳楼记》的导学一(理顺思路),借助填(3)引导学生提炼课文主题。如《智取生辰纲》的导学三(主题探究),通过(4)引导学生总结写作技法。如《范进中举》的导学二(细品夸张)通过摘录和点评的形式引导学生掌握夸张这一修辞手法，导学三(品味细节)通过分析精彩的(5)引导学生思考探究。如《范进中举》中的导学四(理解悲剧),与教材课(三)课后使用：巩固学习成效7教师的逻辑有序设计，而对于学生来说，书面化、固定化的作业本题目设计是“死”务，选用自身能力范围内的未掌握的任务，留用超出自身能力范围的任务。张中原，徐林祥丛书主编.语文课程与教学论新编[M].南京：江苏教育出版社.2007.8后拓展”,要求学生根据自己的阅读经验，介绍可以称得上是“古仁人”的人物。(2)引导学生联结内容，大多是同质文本。有联结课内同质文本的，如《醉翁结，巩固、丰富、深化了课内知识，拓展、(4)引导学生联结思维。如《谈创造性思维》中“课后拓展”要求学