2026苏少版音乐五年级上册第1单元-《我和我的祖国》-课堂教学设计

听赏混声合唱《我和我的祖国》(张藜词，秦咏诚曲),感受中速、舒展流畅的演《我和我的祖国》由张藜作词、秦咏诚作曲，是一首家喻户晓、传唱大江南北的抒富有张力，把朴实真挚的歌词与优美动人的旋律巧妙结合，表达人们对伟大祖国的衷心祖国的血肉关系写得亲切动人，词曲结合紧密，句句入心。教材在"听赏"栏目安排两项活动：一是聆听歌曲，思考歌词是如何比喻"祖国和我"的关系的，试着从旋律中感受并用动作表现；二是聆听音乐，根据歌曲情绪变化设计节奏参与律动，重点探索句尾长音处可以如何处理和表现。同时教材给出"混声合唱"概念：由女高音、女低音、男高音、男低音四个基本声部组成，不同声部交织产生丰富的音响层次。本课听赏在单元中既承接前一课《童声里的中国》的爱国主题，又把演唱形式从童声拓展到混声合唱，拓宽学五年级学生大多在升旗仪式、重大活动或家庭氛围中听过《我和我的祖国》,对旋不易分辨四个声部的进出入，常把合奏听成"一大群人一起唱"。学生已具备初步的律动完整聆听混声合唱《我和我的祖国》,感受中速舒展、流畅深情的音乐情绪，能在句最亮、哪一句最厚",建立对混声合唱形式的感性认识。能用轻柔、连贯、气息支撑的"1u"哼唱跟唱歌曲主要旋律，做到乐句不断、长音平稳；并能随音乐情绪变化设计并参与简单的节奏律动，尝试用至少两种不同方式表现句结合歌词比喻与旋律走向，与同伴合作设计动作表现"祖国和我"如浪花与大海般的关系；围绕句尾长音探索至少两种不同的表现处理方式，并在比较中说出哪一种更贴合(一)教学重点(二)教学难点根据歌曲情绪变化设计律动，并创造性地、有音乐感地处理句尾长音，使身体表现钢琴、《我和我的祖国》混声合唱音频及钢琴伴奏、四个声部名谱卡(女高/女低/男高/男低)、节奏律动所需的简单打击乐(沙锤、响板)、句尾长音处理提示卡、用以教师：谈话导入：同学们，这首歌你们在哪里听过?播放歌曲前奏，提问：听到这段熟悉的旋律，你心里涌起怎样的感觉?接着完整初听一遍，请边听边带着一个问题去捕捉：歌里把”祖国和我"比作了什么?听完先请同桌互相说一说自己的发现，再全班交""心里觉得很温暖、很自豪，鼻子有点酸。""把祖国比作母亲，把我比作孩子，又像浪设计意图：借助学生已有生活与听觉经验自然导入，避免生硬介绍背景，同时用一个核心问题引导学生带着目的初听，把注意力聚焦在歌词比喻上，对应文化理解与审美教师：结合教材讲解"混声合唱":女高音、女低音、男高音、男低音四个声部，像四条不同颜色的线交织成一幅织锦。再次聆听，引导学生闭上眼睛，教师用左右手、高低位置提示四个声部的进出入，边听边问：哪一句声部最亮、像在最前面?哪一句最浑设计意图：把抽象的"混声合唱"概念落到具体听感与手势上，发展学生对多声部音教师：教师弹奏歌曲主要旋律，学生用"lu"轻柔哼唱，提示连贯舒展、保持中速流畅、乐句之间气口清楚。哼唱后引导追问：旋律上行时像在向远方诉说什么?旋律回落时呢?句尾那个长长的音拖住不松时，你的身体有什么自然的反应?像在深情呼唤妈妈。""旋律落下来像靠在怀里。""句尾长音我想把手慢慢打开，或者轻设计意图：用哼唱让学生亲自走进旋律，把听觉感受转四、律动设计，探索长音教师：布置合作任务：两人一组，根据歌曲情绪设计一套简单律动——旋律平稳诉说处用什么动作?情绪扬起处用什么动作?重点讨论：句尾那个长长的音可以怎么处理?教师提供几种提示供选择或改造：手势缓缓打开、两人相对深呼吸后轻轻呼气、用预设：小组讨论练习热烈，有的组长音处双手缓缓上举再落下，有的组两人对视并轻轻一口长气，有的组用纱巾扬起再缓缓落下，有的组用沙锤摇出长音的延续感；初做设计意图：把教材"句尾长音如何处理"这一开放问题变成可操作、可比较的探索任最后教师小结：一首歌之所以被几代人传唱，是因为它唱出了我们每个人对祖国那份”设计意图：以展示互评收束技术学习，在