2026苏少版音乐五年级上册第1单元-《生长吧》-课堂教学设计

学唱歌曲《生长吧》(甲丁、苏柳词，何琪曲),用活泼、积极向上的声音演唱；认识G大调首调唱名，边唱边表演手势舞，并用杯子或身《生长吧》是一首朝气蓬勃的少年儿童歌曲，甲丁、苏柳作词，何琪作曲，教材明确标注速度情绪为"活泼、积极向上地"。歌曲以"生长"为意象，把少年儿童比作拔节生长的幼苗，传递出蓬勃向上、阳光健康的精神气质。旋律明快流畅、节奏富有弹性，多用短促而有推进力的音型与跳进，与"生长""向上"的歌词意象浑然一体。教材在"演唱"mi、fa、sol、la、si貌用歌声表现出来"的任务。教材把演唱与编创展示紧密结合，意在让学生在"唱、五年级学生已学过C大调，对首调唱名有基础，能跟琴唱准C大调音阶，但对G大调(升高fa)是新接触，容易凭肌肉记忆把#F唱成还原F,需要通过唱名表和听辨反复巩固。学生的演唱能力已有一定基础，能跟琴较快学会旋律，但对"活泼、积极向上地"这一情绪要求，往往唱得平直、偏响、缺少弹性，把"活泼"理解成"大声"。手势舞、杯子伴奏是他们非常感兴趣的活动，但容易只顾玩道具而忽略歌唱状态，或者把杯子敲得五年级学生正处在变声前期，男生嗓音开始出现不稳定，嗓音保护意识需要渗透，要提通过聆听与学唱，感受《生长吧》活泼向上、充满朝气的音乐情绪，感知G大调明能用活泼、富有弹性、咬字轻快的声音有表情地演唱《生长吧》,唱准G大调中的#F(升fa),做到音准节奏基本准确、句尾收束干净、不喊唱。边唱边学习简单手势舞，并用杯子或身边材料设计简单节奏为歌曲伴奏，与同学分(一)教学重点用活泼、有弹性、有朝气的声音演唱歌曲，唱准G大调中的升fa(#F),做到咬字(二)教学难点在边唱边做手势舞、边用杯子伴奏的综合活动中，保持歌唱状态与节奏稳定，做到钢琴、《生长吧》范唱与伴奏音频、G大调首调唱名表、每人一只干净的纸杯用于杯子伴奏、手势舞分解动作图示或短视频、竖笛《生长吧》片段练习谱、分组合作用的教师：谈话导入：春天里的小苗是怎样从土里钻出来、一节一节往上长的?谁能用动作学一学?接着播放《生长吧》范唱，提问：这首歌的情绪、速度是怎样的?和你心里"小苗生长"的画面吻合吗?请边听边用手做"小苗慢慢长起来"的动作。设计意图：用"小苗生长"的意象和身体动作导入，把抽象的"活泼向上"情绪要求具象化，帮助学生迅速进入歌曲情境，也为后续有感情地演唱做好情感铺垫，唤起学生向教师：出示G大调首调唱名表，指出与C大调相比，G大调的fa升高半音(#F),所以这一调的听感更明亮。教师弹奏G大调音阶，带学生用"lu"上行下行模唱，重点在含升fa的乐句上反复模唱，用手势高低提示音高，纠正把#F唱成还原F的问题，可让预设：学生初唱音阶时升fa普遍偏低、唱成了还原F,经教师手势"再高一点点、亮一点"、对比弹#F与F后，逐渐唱准；模唱歌词乐句时#F处仍偶有设计意图：把G大调这一新知识点前置解决，避免正式学唱歌曲时被升fa分散注意教师：教师范唱第一段，提示咬字轻快、富有弹性、像小苗一蹦一蹦，不要拖泥带水、也不要喊。逐句教唱歌词，重点练"生长吧"等短句的跳音感和句尾音的干净收提醒"活泼"不等于喊唱，要用自然有控制的声音、笑肌抬起。两段歌词分别唱熟后，再设计意图：把"活泼、积极向上地"的情绪要求转化为可操作的声音技术(跳音、咬字弹性、干净收束),避免情绪空喊，让学生知道怎样唱才叫活泼，落实艺术表现，同教师：教简单手势舞(随乐句做向上生长、伸展、挥手开花等动作),再教杯子伴奏基本节奏(拍腿、拍手、两杯相碰)。坚持先唱熟、再加道具：先一组唱、一组配手预设：学生分组练习，做杯子伴奏时初常碰杯节奏不稳、声音太响盖住歌声，或只顾伴奏忘了唱；经过分组合练、教师强调"伴奏听着唱、唱带着伴奏走"后，能做到唱、的手段而非目的，既训练节奏稳定，又培养合作与倾听能力，落实创意实践，也让学生教师：组织全班分角色