《光是怎样传播的》教学设计-2026-2027学年沪科技版（五四制）（新版）小学科学四年级上册

《光是怎样传播的》教学设计-2026-2027学年沪科技版(五四制)(新版)小学科学四年级上册本课为2026秋新教材沪科技版(五四制)小学科学四年级上册第一单元《光实2022版义务教育科学课程标准物质科学领域中光主题的学习要求，引导学生二、教材分析题：影子究竟是怎样形成的?教材给出三组对比探究情境，分别为只有光源无遮挡物、有光源有遮挡物无屏、光源-遮挡物-屏三者齐备，引导学生对比观察有源”,把太阳、手电筒归为光源，月亮不属于光源。同时教材设置案例分析，列(一)科学观念源和屏之间；能够区分光源与反射光的物体，识别生活实例中的光源、遮挡物、(二)科学思维(三)探究实践(四)态度责任对光影现象保持好奇心，愿意参与小组合作实验四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，唤起生活经验教师展示教材当中手影游戏图片，同时现场简单演示2-3个手影造型。师：那大家来猜一猜，影子到底是怎么出现的?没有什么东西就不会产生影子?生1:要有光，天黑的时候就看不到影子。生2:要有手或者树这样的物体挡住光。生3:还要有墙壁或者地面承接影子。(二)研读教材探究板块，明确实验任务块放在手电筒和屏中间。请大家想一想，这三组分别能不能看到影子?请小组内生1:第一组只有光和屏，没有东西挡住光，应该没有影子。生2:第二组有光和木块，但是没有屏，影子不知道落在哪里，看不到影子。生3:第三组三样东西都齐了，应该可以看到木块黑黑的影子。本课采用对比实验的探究方式，让学生先猜想再动手，建立猜想-验证的科学探(三)分组实验，研讨实验现象师：有小组出现不一样的现象吗?老师刚刚看到有的小组把木块放到白纸后影子。那说明了什么?师：课本这里提出一个思考，月亮、镜子很亮，它们属于光源吗?请大家读一读师生共同完成概念梳理，完成板书：影子形成三条件：光源(自身发光)、不透例(遮挡物后置、透明物体)突破本课教学难点，落实教材光源辨析学习点，引(四)教材案例分析，巩固概念师：课本给我们两个生活案例，第一个案例：晴天，大树在地面留下影子。请大家找一找，这个场景中，谁是光源?谁是遮挡物?什么物体充当屏?请同桌(五)联系民俗，拓展延伸六、课堂小结《光是怎样传播的》教学设计-2026-2027学年沪科技版(五四制)(新版)小学科学四年级上册一、教学背景本课为沪科技版(五四制)小学科学四年级上册第一单元《光与影》第二课二、教材分析影子?光在空气中是沿着怎样路线传播?教材设置“作出假设、实验与观察、研可以拐弯绕开物体，还会产生影子吗?引导学生把本课结论和上一课影子形成原(一)科学观念(二)科学思维(三)探究实践(四)态度责任四、教学重难点五、教学过程(一)复习旧知，提出驱动问题件?绕到物体背后，从而产生影子?光从手电筒、太阳出发，在空气当中到底沿着什么样路径跑出去?请大家看一看课本上树林间阳光光束插图，请大家提出自己的生1:光是直直向前跑的。生2:光应该可以绕开东西拐弯走。(二)研读教材实验方案，理解对照实验逻辑看清实验材料：三张带同样小孔的长方形卡纸、一张无孔白纸作为屏、手电筒、师：第一步操作是什么?(三)分组开展对照实验，全班研讨实验证据师：哪一组分享，小孔对齐在一条直线的时候，纸屏上面看到什么?师：那第二步移动中间卡纸，小孔错开之后，又看到什么现象?师：这个现象说明了什么?光能不能拐弯绕过错开的卡纸小孔?可以直接看见空气中光束，光束是直直的，进一步证(四)教材案例研讨，知识迁移解释生活现象教师出示对比表格，引导学生研读教材研