思念成行：语文新课标背景下七年级上册第三单元课外古诗诵读整合

思念成行：语文新课标背景下七上第三单元课外古诗诵读整合

卷首语•：部编版中的课内古诗和课外古诗基本都是4-5首一起呈

现，我常常想能否把这些古诗沿着一个主题整合在一起呢？有了这个

想法我就认真素读四首诗，突然想到了一个词“思念”，因为四首诗

要么含有“思念”二字，要么具有“思念”的含义。我试着一节谈采

用三个活动串联起来。教学设计好了，我先在6班试上一下，效果不

太理想，但第二天我在自己班级5班上课时，效果变得显著，而且学

生也很活跃，兴趣高涨。课后我赶紧把上课的实录整理并记录下来,

虽然有些地方有些环节的起承转合还很生硬和牵强，还望大家多提宝

贵意见，我会慢慢修改，继续努力。

思念成行

一一七上第三单元课外古诗诵读整合

师导入：亲爱的同学们，离开了小学校园，我们迈进了中学阶段，

你是否还会思念那些快乐的时光？思念是对昨日悠长的沉淀，思念是

对今天纯净的期待，思念是对未来美好的向往，思念是思想意识里的

念念不忘，是下意识的印象，是赶不走忘不下的回忆和想象，是相思

而刻骨难忘的情愫牵绊。

一.读诗句，说思念。

师：今天我们要学习的这四首诗彷佛也与思念有关。你能从诗句

里读到思念的味道吗？请试着用这样的句式来说一说。我从

，读出了思念之情。

生：我从“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”诗句中，我读出

了作者对友人的思念之情。

师：请你具体说一说吗？

生：“思君”二字直接表达了作者的思念之情。

帅：那你能把这句表达思念的诗句读一读吗？

生：“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”（语速欢快）。

师：你为什么读的那么快？

生：因为感觉这首诗的节奏是明快的，你看刚刚“夜发清溪”不

久就到“三峡”了，紧接着就到了“渝州，

师：除了这个原因还有别的吗？

生：我从小字部分读出到“诗人离开故乡外出闯荡，内心憧憬和

喜悦自然而然也流露在诗中”我从“喜悦”二字可以看出作者的心情

是快乐的，即使思念也很快乐，而快乐的心情语速稍快。

师：好，我们继续寻找。

生：我不认同刚才那个同学发言，我觉得别人的思念都是痛苦,

而他的思念是欢快的。

师：你从作者的情感出发判断的，但是谁又告诉你，思念一定是

苦的。

生：我从“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”诗句中读出他的

深刻的思念之情。我从他通过借景抒情，表达思念之深，甚至走过越

多的地方，却对友人念念不忘，确实让人感动。

师：说的不错，我们继续。

生：我从“强欲登高去，无人送酒来”诗句中读出诗人的惆怅凄

凉的情感。

师：但是这好像没有思念呀。

生：我从这句“遥怜故园菊，应傍战场开”读书出了作者对家乡

的思念之情。

师：何以见得？

生：因为想念家乡的菊花就是思念家乡的一种表现。

师：更何况今天是一一。

生：九九重阳节。

师：是的，其实我们以前也学过王维的一首诗《九月九日忆山东

兄弟》。大家会背吗？

生：九月九日忆山东兄弟，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

师：是的，这首诗歌里就有非常明显的“倍思亲”，而今天这首

诗有这样明显的地方吗？。

生：好像没有那么明显表达思念亲人的地方。

生：但我觉得“遥怜故园菊”里的“怜”字有一种怜爱的情感。

而木诗虽没有直接写思念，但是通过描写自我感伤而联想到桂园的菊

花，进而表达对故乡的思念和担忧之情。

师：刚才你提到了担忧，作者担忧什么？

生：因为我从“应傍战场开”一句读到战场，故乡应该处在战乱

当中。

师：所以这两句诗的情感除了思念还有什么？

生：担忧，担心自己的亲人。

生：还有对战争的厌恶。

生：还有对和平的期盼。

帅：一起来读读课本中的小字部分：“故园菊”其所负载的意义

已经突破了单纯的惜花和思乡，更寄托着对饱经战争忧患的人民的同

情和对和平的渴望。

生：齐读。

师：好，继续寻找。

生：我从“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，诗句中读出了

对家乡的思念之情。

师：你能给给大家读一读吗？

生：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。（读得缓慢低沉）

师：你为什么读得那么缓慢低沉？

生：我从题目“夜上受降城闻笛”可以看出是大漠的夜晚，很静，

所以要读得缓慢；再来结合前面两句诗“回乐峰前沙似雪，受降城外

月如霜”来看，这里有一种想回而不能回的无奈。尤其当无奈的乡愁

与缠绵俳恻的笛声相遇，使得乡愁更加浓郁，所以必须低沉，如泣如

诉。

师：读得不错，原来没有凭空想象的朗读，所有的朗读都是建立

在读整首诗歌的理解和把握上的，希望大家也能向他学习。那我想问

一句，思乡的人是谁？

生：我觉得是诗人。

生：我觉得是吹芦管的人。

生：我觉得是征人。

师：大家可以阅读书上的小字部分，“笛声在扩散，愁思在要延，

在这样一个凄清的夜晚，集体的失眠也不可避免。那我们继续寻找思

念的诗句。

生：沉默。

师：本节课我们要学习四首诗，现在已经有同学分析了三首，那

剩下的那首诗是不是没有思念的语句？我们先来齐读一遍。

生齐读：岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景,

落花时节又逢君。

师：读得不错，这里有没有思念的诗句呢？

生：我觉得没有，因为这里写的是两个人的相逢。

师：准确的是谁和谁相逢？

生：江南逢李龟年

师生笑起来。

生：是诗人杜甫和乐师李龟年在江南相逢。

师：他们的相逢是不是有一种不期而遇的惊喜，还是久别重逢的

喜悦？

生：没有写。

师：那他写了什么？

生：他写了回忆，“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”，回忆当

年名流骚客聚集的场所，又写了如今落花忖节相逢的伤感。

师：说的好，但是这里有一些反常大家读出来了吗？如别人相逢

应该是快乐的，为什么他们俩的相逢要回忆过去？为什么不写他们互

相的近况？

生：那是因为他们近况都不好。

师：从哪里看出来？

生：“江南好风景”和“落花时节”形成对比。虽然在江南相逢

但是物是人非。

师：他们为什么会流落他乡？社会发生了一件大事，你们知道

吗？

生：安史之乱。

师：好，补充一些资料。《江南逢李龟年》这首诗作于唐代宗大

历五年(770),当时杜甫在潭州。杜甫少年时才华卓著，常出入于岐

王李隆范和中书监崔涤的门庭，得以欣赏宫廷歌唱家李龟年的歌唱艺

术。安史之乱后，杜甫漂泊到江南一带，天历四年三月，杜甫离开岳

阳到潭州，居留到第二年春天，和流落江、潭的李龟年重逢，回忆起

在岐王和崔九的府第频繁相见和听歌的情景，感慨万千，写下了这首

诗。所以你觉得这首诗里有思念吗？

生：我觉得有。1.2和3.4句形成对匕，一个是过去，一个是现

在，一个是回忆，一个是现实；还有3.4句也有对比，一个是江南好

风景，一个是落花时节。所以我觉得他不仅感怀自己，感怀时光，还

在感怀国家的变迁。

师：说的好，该如何演绎情感？

生：我来，“正是江南好风景，落花时节又逢君”。（前句高昂,

后句低沉，对比明显）

师：这样读，你想突出什么？

生：我想突出对繁华时代的思念。

师：还有吗？

生：对自我身世之悲的感叹。

生：还有对繁华时代落幕的慨叹。

师：个人与国家的命运紧密连接在一起。那既然这四首诗里都有

思念的句子，你觉得哪首诗句里的思念情感更浓烈一些？

二.理诗句，评思念。

生：我觉得《峨眉山月歌》这首诗的思念更深，你看一首诗写了

五个地名，这样造成空间的迅速转换之感，更增加了思念情深。

生：我也觉得《峨眉山月歌》这首诗的思念更深，因为他的思念

穿越了五座城而绵绵不绝。

师：我们以前也没有学过地点转换的诗句？

生：沉默。

师：”即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳''这句诗中也有四个地

名，也是通过地点转换表现水流之快，表达诗人的激动心情。我们一

起来齐读一一

生：齐读”即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。

生：我觉得这首诗除了地点转换表现情感，诗人还直抒胸臆表达

思念，如“思君不见下渝州”，思君不见君，思念之情溢于言表，所

以这首诗的思念更加深刻。

师：还有不同意见吗？

生：我更觉得“遥怜故园菊，应傍战场开”这句诗思念更深C因

为越思念故园，越无法回到故园，越会胡思乱想，越思念乂会为他担

忧害怕。

生：我也有同感，其实别说不能回故园，即使可以回故园，也是

越思念越担心。我想到以前读过的一句诗，“近乡情更怯，不敢问来

人二

师：这种写作的手法叫什么一一

生：联想。

生：现实和想象结合。

师：再简介一些。

生：虚实结合。

师：是啊，思之切，念之深，越在乎越害怕，越会浮想联翩，所

以这首诗的前半句是写实，后半句就是联想，因此这首诗采用的是虚

实结合的手法。继续。

生：我觉得我觉得“一夜征人尽望乡”中的思念更深，因为思念

而变得辗转反侧，彻夜难眠。

师：“望乡”这个词让我们眼前仿佛出现了一群人集体向着家乡

的方向眺望的情景。使得思念变得具体生动，具有画面感。除此以外，

这首诗和其他诗句不一样的地方是，它还使用了感官描写。

生：视觉和听觉。尤其是听觉，悠悠芦笛声，更让思乡变得凝重

而伤感。

师：说的好，把整首诗读一读。

生齐读：回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管,

一夜征人尽望乡。

师：你还觉得哪个思念更深？

生：我觉得《江南逢李龟年》的思念也很深。如两处对比，给人

一种鲜明的刺激感，以前“常见”现在“相逢”，大好风景却是落花

时节，他不仅感慨自己的身世，还慨叹国家的衰败。

生：我觉得他的情感之深不仅仅在于采用了对比手法，他还把个

人身世和国家紧密连接在了一起。

生：我觉得诗人在思念那个年轻而康健的自己，更思念那个辉煌

的大唐盛世。

生：因为作者的情感一是来自自己的身世，二是来自于国家的沦

陷，这就把个人的命运和国家的命运紧紧联系起来，这样的思念，这

样的情感不仅深刻，而且更加宽广。

师：其实这不就是杜甫的伟大之处吗？别林斯基说，任何伟大的

诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的

土壤里，他从而成为社会、时代以及人类的代表和喉舌。所以杜甫的

这首诗看似只叙写了两人的相逢，此间仿佛千言万语却又欲说还休,

留给读者想象的空间。所以接下来我们就走进诗句的字里行间，看看

能不能从字词上去感受作者细腻的情感？

生：我觉得“遥怜故园菊，应傍战场开”中的“怜”字更能体现

思念之深，好一个怜花惜草的诗人，诗人爱惜的不仅仅是一朵菊花,

更是故园的一草一木。

师：读得细腻，真正读进了诗句中，也读进了诗人的心里。线续

生：我好想受了他的启发，我想说，“遥怜故园菊，应傍战场开”

中的“遥”字更使拉长思念，也渲染出诗人与长安的相距之远，更能

体现思念之深；一个“遥”字拉开了我和故园的距离，生生阻断了我

的回乡之路，越不能回，越路途之遥，越是激发诗人的思念之情。

生：我想说，“遥怜故园菊，应傍战场开”中的“应”字更能体

现思念之深，思念之痛，故园的菊花不应该开在战场旁。

师：你觉得故园菊花应该开在哪里？

生：陶渊明喜欢菊花，所以曾写诗“秋丛绕舍似陶家。所以我

觉得菊花应该开在房前屋后。

生：我觉得菊花应该开在道路两旁。

生：我觉得菊花应该开在公园里。

生：我觉得菊花应该开在山野中。

师：大家的想象很丰富，那诗人为什么用一个“应”字呢？

生：我觉得这样形成鲜明的对比，用灿烂的黄花和残酷的战场形

成对比，也更加深了担忧伤感。

生：我觉得诗人不希望菊花开在战场，而现在却事与愿违，内心

无比痛惜，所以应该表达对战争的厌倦之情。

师：你的感情真的很细腻，你能给大家读出来吗？

生：（饱含深情）遥怜故园菊，应傍战场开。

师：好,我们继续寻找。

生：我觉得“一夜征人尽望乡”中的“一夜”使得思念变得辗转

反侧，彻夜难眠，而且持续时间之久。

生：我觉得•“一夜征人尽望乡”中的“尽望乡”三字字更加思念

化作了不约而同的动作，化无形的思念变得有形而具体，更加具有画

面感，我在读诗的时候好像看到了人们都朝着着家乡的方向眺望。

师：读诗读出了画面感，真的是读到诗句里面去了，你可以给大

家读一读吗？

生：（铿锵又缓慢）不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

师：大家的朗读和体会越来越深刻，情感也越来越细腻，歌曲里

唱的好，“我的思念是不可触摸的网”，“我的思念不再是决堤的海”，

而诗句里的思念也变得有声有色，思念就是即使一个人翻越千山万水,

依然在每个地点都闪现着友人的影子；思念就是如雪的大漠，如霜的

夜晚响起的芦管声……

三、背诗句，写