小学一年级道德与法治“爱护公物从我做起”第一课时教学设计

小学一年级道德与法治“爱护公物从我做起”第一课时教学设计一、教材分析本课为统编版小学道德与法治一年级上册第十四课《人人爱护公物》第一课时。本课以“爱护公物”为主题，引导刚入学两个月的一年级新生建立爱护身边公共财物的初步意识。教材通过校园生活中的具体场景，如桌椅门窗、图书角玩具、运动器材等，帮助学生认识什么是公物，为什么要爱护公物。教材编排贴近一年级学生的生活经验，图文并茂，符合低年级学生的认知特点。第一课时着重解决“爱惜公物，人人有责”的认知与情感问题，第二课时再延伸到爱护社区公共设施。第一课时是整章的基础与情感铺垫，需通过具体可感知的体验，让学生在生活细节中萌发爱护公物的情感萌芽。二、学情分析一年级学生入学仅两个月左右，处在幼小衔接的适应期。经过两个月的校园生活，他们已经初步熟悉了校园环境，对教室里的桌椅、图书角的书本、操场上的体育器材等有了基本的接触，但保护意识尚未形成。这一阶段的学生以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，对有趣的故事、儿歌、游戏等形式接受度高。他们在幼儿园阶段已有“自己的玩具自己爱惜”的经验，但还未形成“公物属于大家，也要爱惜”的公共观念。教学中需要将抽象的“公物”概念具象化，将爱护公物的要求转化为可操作的具体行为，让学生在生动情境中受到感染。三、教学目标1.知识目标：知道公物是大家共同使用的物品，了解校园里有哪些公物。2.能力目标：能够辨认爱护公物的正确行为与损坏公物的不良行为，初步学会用恰当的方式提醒他人爱护公物。3.情感态度价值观目标：萌发爱护公物的情感，初步树立“爱惜公物，人人有责”的意识，愿意从身边小事做起爱护公物。4.核心素养目标：在生活体验中提升道德判断力，养成文明友爱的校园生活习惯。四、教学重难点教学重点：认识校园里的公物，理解公物需要大家共同爱护。教学难点：从“爱惜自己的物品”到“爱惜大家的公物”的观念转变，萌发主动爱护公物的情感。五、教学准备教学课件、公物图片若干（桌椅、门窗、黑板、图书、扫把、花盆、垃圾桶、运动器材等）、小志愿者徽章、奖励贴纸、校园情境视频片段、“公物找家”游戏卡片。六、教学过程（一）情境导入——校园大发现课堂开始，教师播放一段轻快的儿歌《小书包》，伴随着歌声，课件上依次呈现校园场景：明亮的教室、整洁的走廊、绿草如茵的操场、摆放整齐的图书角。学生跟着音乐轻轻晃动身体，熟悉校园氛围。师：小朋友们，这首儿歌唱的是我们每天上学都要背的小书包。除了小书包，我们的校园里还有很多好朋友，它们每天陪我们学习、陪我们游戏。你们猜猜看，校园里有哪些好朋友？生1：教室里的桌椅。生2：操场上的滑梯。生3：图书角里的书。师：同学们说得真好！今天老师要带大家去认识一群特别的朋友，它们有一个共同的名字，请小朋友们仔细听——课件出示“公物”二字，配上亲切的语音：公物，就是大家的物品，是我们一起使用、一起爱护的宝贝。师：谁能说说，校园里有哪些东西是公物？学生纷纷发言，教师将发言中提到的物品图片归类贴在黑板上，形成“校园公物大家族”的展板。设计意图：用儿歌导入符合一年级学生的年龄特点，让学生在轻松氛围中进入主题。通过“猜朋友”的活动，自然引出“公物”概念，并在师生互动中完成对校园公物的初步梳理，为后续学习奠定认知基础。（二）探究新知——公物故事会第一环节：故事明理。教师声情并茂地讲述绘本故事《桌椅的悄悄话》。故事概要：小明和小红是同桌，课间时小明用力摇晃桌椅，发出咯吱咯吱的响声；小红用铅笔在桌面上画画。下课时，桌椅伤心地哭了，它们说：“我们每天陪小朋友学习，可是我们也会疼。如果大家不爱惜我们，我们很快就不能陪大家了。”师：小朋友们，桌椅为什么哭了？生1：因为小明摇晃它们。生2：因为小红在它们身上画画。师：如果你是桌椅，你希望小朋友们怎样对待你？生1：我希望他们轻拿轻放。生2：我希望他们不在我脸上画画。师：小朋友们说得对！桌椅是我们学习的好帮手，我们要像对待朋友一样爱护它们。除了桌椅，校园里还有许多公物朋友，我们应该怎样爱护它们呢？我们一起来看一组情境图。第二环节：情境辨析。课件出示四组校园生活情境图，每组情境分为“这样做”和“不能这样做”两种表现。情境一：图书角看书。正确表现：轻轻翻书，看完放回原处。不正确表现：撕书页、把书扔得满地都是。情境二：课间活动。正确表现：轻轻开关门窗，不推挤同学。不正确表现：用脚踢门、在走廊追逐打闹。情境三：使用体育器材。正确表现：排队使用，用后归还。不正确表现：争抢器材，把器材乱扔。情境四：打扫卫生。正确表现：用扫把轻轻扫，不拿扫把打闹。不正确表现：用扫把挥舞，把扫把弄断。师：请小朋友们睁大眼睛仔细看，分清哪些行为是爱护公物，哪些行为是损坏公物。认为做得对的同学举笑脸贴纸，认为不对的举哭脸贴纸。学生纷纷举起贴纸，并说明理由。对于有争议的行为，教师引导学生讨论：如“轻轻拍球可以吗？”“不小心弄坏了公物怎么办？”通过讨论帮助学生理解爱护公物既要心中有他人，也要掌握正确的方法，不小心损坏时要及时修补或告诉老师。第三环节：方法梳理。教师与学生共同归纳爱护公物的“小妙招”，并配上朗朗上口的儿歌：公物朋友真不少，爱护它们要做到。桌椅门窗轻轻敲，图书玩具轻拿放。体育器材轮流用，扫把拖把不挥舞。发现损坏快报告，主动修补真贴心。学生跟读两遍后，教师邀请几位学生领读，加上简单的拍手动作，学生在轻松愉快的氛围中记住了爱护公物的具体方法。设计意图：一年级学生以形象思维为主，通过故事、情境图、儿歌等具体可感的形式，能有效激发学生的学习兴趣。情境辨析环节将抽象的道德认知转化为具体的行为判断，帮助学生建立爱护公物的行为标准。儿歌总结则顺应低年级学生爱唱爱动的特点，让道德规范在韵律中内化于心。（三）实践活动——我是公物小卫士第一环节：校园寻访。教师带领学生在教室里开展“公物大搜索”活动。每个小组发放一张“寻访记录卡”，让学生在教室里寻找公物，并在记录卡上贴上对应的图片或画上简单的图形。教师巡视指导，帮助学生认识更多的公物。寻访结束后，各小组汇报交流：本组找到了哪些公物？这些公物现在是什么样的？我们应该怎样爱护它们？第二环节：角色扮演。课件出示三个生活情境，学生分组进行角色扮演：情境一：看到同学在桌椅上乱刻乱画，应该怎么做？情境二：发现图书角的书掉在地上，应该怎么做？情境三：看到门窗没关紧，风雨会吹进来，应该怎么做？每组推选一名“小演员”进行展示，其他学生担任“小评委”，评选出“最佳小卫士”。教师对学生的表演进行点评，重点表扬用礼貌语言提醒他人的行为，引导学生学会用温和的方式爱护公物。第三环节：签订公约。师生共同制定《班级爱护公物公约》，每一条都由学生提议，教师执笔书写在彩色卡纸上。公约内容简洁明了，如“轻轻开门关门”“图书看完放整齐”“不摇晃桌椅”等。制定完成后，全班学生在公约上签名，并粘贴在教室门口的“公约墙上”。设计意图：实践活动将课堂学习延伸到真实生活中，让学生在“做中学”。寻访活动巩固了对公物的认知，角色扮演锻炼了学生爱护公物的行为能力，制定公约则让学生成为班级规则的制定者，增强了学生的主人翁意识。签名环节让学生感受到公约的庄重，提升了履约的自觉性。（四）情感升华——公物心愿卡师：今天我们认识了许多公物朋友，学会了爱护它们的方法。每一位公物朋友都有自己的心愿，你们想知道它们的心愿吗？课件出示动画：桌椅的心愿是“希望小朋友轻轻对待我”，图书的心愿是“希望小朋友爱惜我的每一页”，门窗的心愿是“希望小朋友轻开轻关”……师：公物朋友的心愿其实很简单，就是希望我们爱护它们。小朋友们，你们有什么心愿想送给公物朋友吗？教师发放心愿卡，让学生用画画或简单文字的方式写下自己对公物朋友的心愿。学生完成后，将心愿卡贴在教室后面的“心愿树”上。最后，教师带领学生齐唱改编版《上学歌》：“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包？我去爱护公物朋友，它们陪我乐陶陶。”设计意图：情感升华环节通过心愿卡的形式，让爱护公物的情感在学生心中生根发芽。“心愿树”成为班级文化的一部分，持续发挥着隐性教育作用。改编儿歌呼应课堂伊始，形成首尾呼应的完整结构，让课堂在温暖的情感氛围中结束。（五）课后延伸——公物爱护周师：从今天开始，我们班级将开展“公物爱护周”活动。一周后，我们将评选“公物小卫士”，看看哪位小朋友爱护公物最用心。教师布置三项课后任务：1.每天观察身边的公物，做一件爱护公物的事情，并请家长拍照记录。2.和爸爸妈妈一起寻找社区里的公物，如公园长椅、公交站牌等，了解爱护社区公物的重要性。3.设计一张爱护公物的宣传画，下周在班级展示。设计意图：课后延伸将课堂教育与家庭教育、社区教育相结合，形成教育合力。通过具体可操作的实践活动，让爱护公物的意识在日常生活中得到巩固和强化。七、板书设计板书分为三部分：左侧为“校园公物大家族”图片墙，呈现桌椅、门窗、图书、器材等公物图片；中间为课题“人人爱护公物”五个大字，下方是爱护公物的儿歌；右侧为“公物心愿树”雏形，留给学生贴心愿卡。板书设计图文结合，重点突出，既呈现知识要点，又预留互动空间，让板书成为课堂教学生成的载体。八、教学反思本节课针对一年级学生的认知特点，采用情境化、活动化、生活化的教学策略，取得了较好的教学效果。在导入环节，儿歌激活了学生的生活经验，迅速吸引了学生的注意力。在新授环节，故事、情境图、儿歌等多种形式交替使用，符合低年级学生的注意力规律，有效避免了学习疲劳。实践活动环节让