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文档简介
人音版义务教育教科书《艺术·音乐》(简谱)五年级上册第一单元“朝夕”中的“编创与展示”内容。教材要求学生以“早晨”为题，分小组运用打击乐器、人声和身教材任务非常明确：一是主题要聚焦“早晨”;二是表现手段可以来自打击乐器、人声和身边音响材料；三是作品要有清晰的曲式结构，如ABA、ABACA。这意味着教学中不能把编创做成随意敲打，而要引导学生先想意境，再选声音，再按结构组织，最后通过呈现和评价检验作品是否真正表现①认识编创任务：知道本课是以“早晨”为题进行小组音乐(音响)编创。③学会材料选择：能够根据“早晨”的意境，从打击乐器、人⑤学会呈现评价：能够从主题是否明确、结构是否清边材料进行尝试。但他们在编创活动中常出现两个问题：一是有热情但缺少组织，容易把作品做成零散拼接；二是能想到“鸟叫、起床初步理解音乐不仅可以唱奏现成作品，也可围绕“早晨”主题选择合适的声音材料，并按ABA或ABACA结构组织成简短作品。让学生把生活化声音联想转化为有结构、有些声音：可能是鸟鸣、风声、脚步声、钟声，还是太阳升起后越来越有生有学生只停留在生活叙述层面。教师可追问“哪一种声音适合开头?哪一种更适合中间变化?”帮助他们把联想转向音乐组织。设计意图：先把“早晨”从抽象词语变成可以声和身边材料，按照ABA或ABACA结构编创音乐并进行呈现。教师简要说明：A料或段落，B表示和它不同的材料或段落，后面的A表设计意图：把教材中的结构要求讲清楚，让教师：带领学生做一个快速结构体验。先用轻拍桌面表现安静的清晨作为A,再用预设：学生通常能听出“前后一样”“中间不一样”,但不一定能说出这种安排为什么合理。教师应点明：回到A会让作品首尾呼应，听起来更完整。教师：组织各组试一试不同材料的声音效果现鸟鸣，哪些适合表现热闹起来的早晨。提醒学设计意图：把“会选材料”作为音乐学习内C分别表现什么,再安排谁负责人声、谁负责打击乐器、谁负责身边材料。记结构”的情况。教师可要求各组先口头试演，再正响)作品。大的特点是什么?”“怎样才能让编创作品既有想法又不凌乱?”在学生回答后总结：设计意图：把
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