三年级数学口算乘法教案文案

三年级数学口算乘法教案文案

让学生在沟通探讨活动中理解和驾驭除数是一位数

的口算除法的方法，并能运用方法娴熟地进展口算。

造就学生的发散思维和合作意识。今日我在这里整理

了一些三年级数学口算乘法教案文案最新，我们一起

来看看吧！

三年级数学口算乘法教案文案最新1

教学内容：教材41页例1及相关内容

教学目标：

学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、

整百数。（每位乘积不满十）

教学重点:

1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘

整十、整百数的多种口算方法。

2、能正确的进展口算。

教学难点：

1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘

整十、整百数的多种口算方法。

2、能正确的进展口算。

教具打算：

多媒体课件

教学过程:

一、学前打算

口算练习

303

206

204

133

24

20xx

950

1202

407

23

232

4002

让学生任选两题说说口算的方法。

二、探究新知

1、学习教材第41页例1.

出例如1.视察，你知道了哪些信息?跟同伴说一

说。

师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是

多少，怎样列式呢？

生答复，老师板书：153

老师:怎样计算呢?同学们可以依据以前学过的乘

法口算方法去想，也可以小组探讨，看看怎样得出得

数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

方法一：将15分成10和5,口算

103=30.53=15.30+15=45.

方法二：依据竖式计算的方法，想53=15,个位上

的'数相乘满十，就向前一位进1,十位上的数1和3

相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个

十，口算结果是45.

老师对学生的口算方法赐予归纳总结并板书，在

黑板上加以平价，便利全体学生了解不同方法的口算

过程。

老师：想一想，1503=

学生分组探讨计算方法，老师板书。

小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两

位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位

数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果;

还可以利用竖式计算的方法进展口算，几百几十数乘

一位数的口算方法，即先口算几百几十数。前面的数

与一位数相乘，再在后面添一个0.

2、学习教材第42页例2.

三年级数学口算乘法教案文案最新2

素养教育目标

（一）学问教学点：使学生理解并驾驭乘数是整百

数的口算方法.

（二）实力训练点：使学生能够正确地、比拟娴熟

地口算，造就学生的类推实力.

（三）德育渗透点：造就学生谨慎负责，一丝不苟的

良好的学习习惯.

教学重点：使学生驾驭用整百数乘的口算方法.

教学难点：引导学生发觉总结出用整百数乘的

口算规律.

教具、学具打算：投影片.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.（投影片出示口算题）请同学们口算:

101X6300X54X208X60

200X7400X813X3023X20

2.通过上述后四个题的练习，你能说出乘数是整

十数的口算乘法应当怎么想吗?（通过以上两个内容的

复习，使学生明确乘数是整十数的口算方法和算理，

突出了新旧学问的连接点，为学习新学问创设了条

件）

3.引入课题：我们已经学过了乘数是整十数的,口

算乘法，那么乘数是整百数又该怎样口算呢，今日这

节课我们学习乘数是整百数的口算乘法.

板书课题，乘数整百的口算的乘法

二、探究新知

1.教学例1:

(1)出示(投影)例1的坐标纸图，让学生横着数每

排有几个小方格，有几排，这张坐标纸上一共有多少

个小方格？

引导学生先明确，用乘法计算：101X4板书：101

X4=400

(2)再引导学生竖着数有多少个小格？

启发学生明确：用乘法计算4X101板书：4X101

⑶老师启发学生视察上面两个算式，你知道了什

么？

引导学生明确：依据被乘数和乘数交换位置，得

数不变,因为101义4=400所以4X101=400

2,出示101X1212X101启发学生先思索，然后分

组沟通

引导学生明确:101X12表示求12个101是多少,

即12个一百零一是1200

12X101就是算一个数乘以101,可以想101乘以

这个数，简便算法事实上是几乘以101就在几的末尾

添写两个0.

反应练习：6X10118X10127X10149X101

（先口算，再指名说说你的口算方法）

（通过说算理，既加深了学生对例1算理的理解，

又造就了学生的语言表达实力，同时也为例2的学习

做了铺垫）

3.教学例2：

(1)出例如2,7X200引导学生想200是几个百?

(2)那么7和200相乘得多少可以怎样表述

引导学生口述：7和2个百相乘得14个百，也就

是1400

(3)出示算式：12X300学生独立试算，订正时汇

报算法.

［通过(12X101)>(7X200)逐步过渡到(12X300)

不但使教学的层次清晰，而且也能充分发挥学生的主

体作用］

4.总结用整百数乘的口算规律.

⑴老师提出问题：依据上面的学习，你发觉了什

么规律?分组探讨后汇报.

（2）依据学生答复老师简要概括：用整百数乘，要

把整百数看成几个百和被乘数相乘，得多少个百，再

在得数后面添上2个0.

⑶完成49页做一做（订正时，找三个题说应怎样

想）

（通过根本题的练习，检查学生对新知的驾驭状

况，促进学生新知内化）

三、稳固开展

1.50页练习十二第1题，先独立完成，然后指名

三人说说前三组题中上下两题的关系（含义和计算的

想法）

2.练习十二的3、4题，独立完成集体订正

3.练习十二的第2题，做为小组抢答题，老师出

示题目，每小组指一名学生抢答，哪组抢答的多，哪

组优胜.

四、全课小结

这节课你有什么收获？

五、布置作业：练习十二第5题.

三年级数学口算乘法教案文案最新3

教学目标（一）通过复习一位数乘整百整十数

不进位的口算，学生理解并驾驭一位数乘两位数进位

乘法的口算方法，能正确地进展一位数乘两位数的口

算.

（二）通过学生自己动手摆一摆，学生参加到学问

的形成过程中，驾驭口算的方法，能够比拟娴熟地进

展口算.

教学重点和难点

重点：在理解的根底上，驾驭用一位数乘的口算

过程.

难点：理解并驾驭满十向前一位进“1”的算理.

教学过程设计

（一）复习打算

投影出示口算题：

（用纸板覆盖，一题一题出示）

10X5

14X2

101X7

130X2

20X3

34X2

200X4

210X3

老师提问：14X2请你说一说口算过程.（学生答复

10X2=20,4X2=8,20+8=28）

老师追问：那么你能不能说一说140X2又是怎

样口算的呢?（同座位的两个小挚友相互说一说）然后

请同学答复（把140看成14个十，先用10个十乘以2

是20个十也就是200,4个十乘以2是8个十也就是

80,200加上80等于280）

老师提醒课题：（板书：一位数乘两位数、乘整百

整十数）

（二）学习新课

出例如1:板书：口算14X3.

想一想14X3的意义是什么?（3个14是多少）

依据14X3的意义，用小棒摆出来.

想口算的依次，先拿出表示10X3=30,3个十的

小棒是30,再拿出表示4X3=12,3个4的小棒是12,

合起来是42,30+12=42.

板书：14X3=42.

比拟14X3与14X2两道口算的异同:

（同桌或四人小组的同学相互启发进展探讨）然后

请同学答复：两道题口算过程是一样的.都是先乘以被

乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以

3,个位上的数相乘，满

了十，最终一步是整十加上两位数.

做一做

投影出示：

16X2=

26X3=

25X2=

要求同学在练习本上干脆写出结果.再把这几道

题分别写在小黑板上，请几个同学干脆写在小黑板上.

待同学写完后集体订正.

分别请同学说出口算过程.

16X2：10乘以2等于20,6乘以2等于12,20加

上12等于32.

26X3,25X2分别请同学相互说，集体说，个人

说.反复表达口算过程.

出例如2：板书：口算：140X3=

请同学想一想应当怎样做，然后试做.（老师巡察，

个别指导一下）做完后，小组同学相互说一说自己是

怎样做的.

集中起来说出不同的想法:

因为14X3=42,那么140X3只需在42后面添上

一个0得420.

把140看成14个十,14个十乘3得42个十，即

420.

3乘14得42,然后再在得数后面添上一个0.

以上这几种算法，要给确定，尤其第三种方法，

赐予表扬和鼓舞.

做一做

投影出示：

130X5=

380X2=

150X6=

每人在自己本上干脆写出结果.四人小组进展探

讨，能用几种方法说出口算过程.

小结今日我们学习了“一位数乘两位数、乘整

十整百数”，在学习这局部内容时，要留意个位上、

十位上满十向前一位进“1”.

（三）稳固反应

1.根本练习：（投影出示）

首先看完题后，想一想这里是什么意思，然后填

在书上，填完后同桌两个同学相互说一说.最终集体

订正.

2.填空练习：（投影出示）

明确题目要求后，在课本上填括号.

订正时请同学说出口算过程，左面三道题，被乘

数添一个0,再请同学说出结果，并说明口算过程.

3.找挚友嬉戏.

15X3

18X2

12X5

14X4

35X2

220X4

240X3

25X4

310X3

32X3

26X2

160X6

12X4

16X5

14X3

36X2

120X4

160X5

240X2

260X2

题目卡片贴在黑板上，（或在投影上一题一题出示）

答案卡片发到同学手中，当题目出示后，答案就是它

的挚友.

45

36

60

56

70

880

730

101

910

96

52

960

48

90

73

42

480

900

480

520

4.文字表达题.

投影片出示，同学们在作业本上做•四个同学写

在小黑板上，订正时用.

⑴乘数是7,被乘数是12,积是多少?

12X7=84

(2)250的3倍是多少?

250X3=750

作业：看书第1页.

三年级数学口算乘法教案文案最新4

一、创设真实生活情境，以用引算。

教学情境是一种特别的教学环境，是老师为了支

持学生的学习，依据教学目标和教学内容有目的地创

设的教学环境。《数学课程标准》中强调的.“要供应

丰富的现实背景”，就是要通过现实生活的情境使学

生体验、感受和理解数与运算的意义，学生在老师创

设的情景中，自己开动脑筋进展学习，驾驭数学学问,

再引导学生提出问题，进而引到计算方法上，这样学

生自然而然地将所学的计算学问与现实生活中的问

题联系在一起，从而明确了所学学问的现实意义。

二、解决实际生活问题，以用促算教育家苏霍姆

林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的

须要，这就是盼望自己是一个发觉者、探究者、探究

者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”

既然数学学问来源于生活实际，那么利用学生熟识的

生活事例来设计练习，让自己所学的学问能运用到实

践中去，使学生感到数学不再是空洞的理论，而就是

生活的一局部，促使他们踊跃主动地投入到解决问题

的过程中。

“你能提出哪些用乘法计算的问题吗？”使学生处

于问题情境中，通过学生的问题分别列出不同的算式,

这些算式都须要用计算来解决，进而引出了口算方法

的教学。在口算方法的教学中，通过让学生展示不同

的算理并出示算法。学生理解了算理和算法，就可以

用之解决问题了。这样不仅让学生经验了口算学问的

形成过程，也让学生经验了应用口算解决问题的全过

程。学生在这种有目的的学习中主动建构学问，驾驭

必须的学问技能，同时也获得用数学的胜利体验。算

用结合，以用促算，让学生经验解决问题的过程，造

就学生依据详细状况选择适当方法解决问题的意识，

体验数学与生活的严密联系，体验解决问题策略的多

样性。

三、加强计算应用实力，以算激用

美国数学家波利亚曾说：“数学老师的首要责任

是尽一切可能来开展学生的实践实力。”可见，学学

问是为了用学问。其实在生活中到处有计算问题，如

生活中的乘车、乘船、买东西等等都要用到计算，让

生活问题数学化，使学生广泛地有意识地接触到现实

生活，更细致地视察现实生活，造就他们运用数学的

意识，增加学生运用学问解决实际问题的实力。鼓舞

学生去发觉生活中的数学问题，让学生感受数