九年级道德与法治上册第一单元第一课课时一《书写恢宏史诗》教学设计

九年级道德与法治上册第一单元第一课课时一《书写恢宏史诗》教学设计一教学背景与素材深度解读新时代统编版教材九年级上册第一单元“坚持党的全面领导”作为全册教材的逻辑起点，其核心意图在于引导学生从历史与现实的辩证统一中，确立“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”这一根本政治判断。第一课“百年大党风华正茂”聚焦党的百年奋斗史，课时一“书写恢宏史诗”选取“四个伟大成就”“一个主题、两条主线”“十个坚持”三大核心知识簇，构建起党史学习的“骨架”与“灵魂”。新教材调整后，显著强化了“两个结合”特别是“第二个结合”的理论阐释，将党的创新理论最新成果转化为教材体系，要求教学必须超越知识罗列，直指核心素养的深度培育。从学情分析来看，九年级学生具备初步的抽象逻辑思维能力与历史时空观念，但普遍存在“党史即故事”“成就即数据”“经验即口号”的浅层认知误区。学生难以穿透现象看本质，难以将百年奋斗的历史经验内化为政治认同的坚定支撑。因此，教学设计必须以“大单元整体规划、大概念深度教学、大情境真实任务”为抓手，构建“史实支撑、理论阐释、价值引领”三位一体的教学链条，实现从“知其然”到“知其所以然”再到“信其必然”的认知跃迁。二核心素养导向的教学目标设定政治认同：学生能运用唯物史观与正确党史观，深度解码中国共产党百年奋斗书写恢宏史诗的历史必然性，准确把握“四个伟大成就”的里程碑意义，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，确立听党话、跟党走的政治信仰。道德修养：学生能从党的百年奋斗历程中汲取精神力量，传承红色基因，赓续红色血脉，涵养家国情怀与社会责任，形成崇德向善、诚实守信、奉献社会的高尚品格。法治意识：学生能理解党领导人民制定宪法法律、推进法治建设的历史进程，认识党领导的法治实践是“四个伟大成就”的重要组成部分，树立宪法法律至上、平等保护权利的法治思维。批判思维：学生能运用历史唯物主义方法论，辨析历史虚无主义错误观点，透过复杂历史现象把握党领导人民创造奇迹的内在逻辑，形成独立理性的历史判断力与理论思辨力。健全人格：学生在探究式、协作式学习中锤炼意志品质，提升自主规划、团队协作、表达沟通等综合能力，展现新时代青年昂扬向上的精神风貌。社会责任：学生能将个人理想融入国家发展大局，理解“请党放心、强国有我”的时代内涵，主动参与社会实践，志做堪当民族复兴重任的时代新人。三教学重难点与破解路径教学重点：一是“四个伟大成就”的历史定位与内在关联；二是“一个主题、两条主线”贯穿党史的逻辑主脉；三是“十个坚持”历史经验的理论价值与实践指引。教学难点：一是引导学生透过现象看本质，理解“两个结合”特别是“第二个结合”作为党不断推进马克思主义中国化时代化的根本路径；二是打通“历史经验”与“现实遵循”的转化通道，实现从知识认知到价值认同的内化吸收。破解路径：构建“史实为证、理论阐释、价值升华”三维推进模型。设计“党史密码破解者”核心任务群，以“红色坐标定位—理论密钥解码—精神坐标校准”三个子任务为抓手，运用史料实证、情境模拟、辩论探究、概念建模等多元策略，让学生在“真做实练”中攻克难点。四教学策略与资源整合采用问题式教学为主线，大单元统整为框架，深度学习为导向。整合《中国共产党简史》、党史学习教育权威教材、《求是》网理论文章、红色档案纪录片、本地红色资源数据库等多模态素材。引入“数字化党史地图”“思维可视化工具”辅助教学，搭建线上线下混合式学习空间，支撑学生个性化探究与协作式建构。五教学过程设计与实施细节（一）情境导入：百年瞬间·史诗开篇约8分钟教师播放3分钟无声快剪视频：嘉兴南湖红船破浪、井冈山星星之火、长征雪山草地、延安窑洞灯光、西柏坡“赶考”、天安门开国大典、深圳春天故事、神舟飞天、嫦娥奔月、北京冬奥、乡村振兴一线……画面定格在党的二十大报告“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”战略部署。教师语速平缓有力：“同学们，没有背景音乐，只有历史原声。这百年风雨兼程，波澜壮阔。若将中国共产党百年奋斗比作一部恢宏史诗，那么，什么是这部史诗的‘标题’？什么是贯穿始终的‘主线’？什么是留给后人的‘密码’？今天，我们化身‘党史密码破解者’，翻开第一单元第一课第一课时——《书写恢宏史诗》。”设计意图：去宏大叙事化，用视觉冲击激活学生情感记忆，抛出核心问题链，自然引入三大探究任务，确立“破解者”主体身份。（二）任务一：红色坐标定位——读懂“四个伟大成就”的里程碑意义约18分钟1.微任务1.1：史料拼图·还原真实【个体研读→小组拼贴】教师发放“百年奋斗四大历史时期关键史料包”（电子版+纸质版），包含：新民主主义革命时期：《中国的红色政权为什么能够存在？》手稿节选、古田会议决议核心段落、长征途径地海拔数据图。社会主义革命和建设时期：《论十大关系》核心观点、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》摘录、一五计划156项重点工程分布图、大庆油田会战数据。改革开放和社会主义现代化建设时期：真理标准大讨论关键论断、南方谈话原声记录、深圳特区建设首批招商引资名单、加入WTO关键节点。新时代：八项规定全文、脱贫攻坚“六个精准”政策文件、抗疫“人民至上、生命至上”决策时间轴、高质量发展核心指标变化图。学生分组任务：在10分钟内，从史料包中选取最具代表性的3个史料，拼贴在“四大时期成就长卷”对应位置，并用一句话概括该时期“最核心的成就关键词”。预设学生输出：革命时期——“政权/生存”；建设时期——“工业/体系”；改革时期——“活力/开放”；新时代——“复兴/治理”。教师点拨：关键词虽准，却碎片化。教材为何提炼为“根本改变中华民族前途命运、根本改变中国人民前途命运、根本改变世界发展趋势、根本改变中华民族伟大复兴前景”这“四个根本改变”？请各组派代表上台，用手中的史料作证，完成从“关键词”到“伟大成就”的概念跃迁。2.微任务1.2：逻辑建模·揭示内核【全班辩论→概念建模】教师抛出辩题：“四个伟大成就，哪一个‘分量’最重？”设立正方“开天辟地最关键—新民主主义革命成就”、反方“决定当代命运最关键—新时代成就”、中立方“系统集成最关键—四大成就有机统一”三方阵营，引用史料包证据进行3分钟快速辩论。教师总结建模：在白板上动态构建“四个伟大成就逻辑递进模型”。基石层：新民主主义革命——实现民族独立人民解放，为一切奠定前提（前途命运）。支撑层：社会主义革命建设——确立根本政治前提和制度基础，积累经验（前途命运/发展趋势）。动力层：改革开放——提供充满活力体制机制和快速发展物质条件（前途命运/发展趋势/复兴前景）。决定层：新时代——解决长期想解决没解决的难题，实现伟大飞跃，提供根本遵循行动指南（复兴前景/发展趋势/前途命运）。教师强调：四个成就不是简单叠加，而是“前一个为后一个创造必要条件、后一个是前一个的继承和发展”。这一模型是破解“历史虚无主义切割党史”的利器。3.微任务1.3：本地映照·厚植情感【情境演绎→价值共鸣】投影本地红色资源：某红色旧址修复前后对比、本地脱贫攻坚典型案例短视频、家乡高新区发展数据。提问：“这部恢宏史诗里，有没有我们家乡的‘一笔一画’？”引导学生用“四个伟大成就”模型解读本地案例，实现“国家史地方史家族史”三史融合，将宏大叙事转化为可感可触的生命体验。（三）任务二：理论密钥解码——悟透“一个主题、两条主线、一个根本问题”的逻辑密码约20分钟4.微任务2.1：文本精读·提炼主题【研读原文→提炼关键句】学生打开教材P3P4，朗读“‘实现中华民族伟大复兴’是党团结带领全国各族人民矢志不渝追求的一个主题”。追问：为何用“矢志不渝”？对比“追求”“探索”“实现”三个动词在不同历史节点的语境变化。教师补充《共产党宣言》中“自由人联合体”论述与中华优秀传统文化“大同理想”共鸣点，阐释“主题”的理论深度与民族深情。5.微任务2.2：双线穿针·梳理主线【思维导图协作→逻辑复盘】分组协作绘制“两条主线演进图”：主线一（理论创新）：马克思主义中国化时代化。节点：毛泽东思想→邓小平理论→“三个代表”重要思想→科学发展观→习近平新时代中国特色社会主义思想。任务：在每个节点标注“回答了什么时代课题”“实现了第几次飞跃”“核心概念是什么”。主线二（实践探索）：探索社会主义建设道路。节点：新民主主义→社会主义革命建设→改革开放→中国特色社会主义→新时代中国特色社会主义。任务：标注“经济基础变化”“政治建设成果”“文化精神面貌”。教师巡回指导，重点纠正“两条主线割裂”、“飞跃节点错位”等常见错误。全班汇报后，教师投影标准版“双螺旋上升模型图”：理论创新引领实践探索，实践探索丰富理论创新，双螺旋结构螺旋上升，核心动力是“两个结合”。6.微任务2.3：聚焦根本·破解密码【案例教学→理论升华】设置“时空对话”情境：邀请“李大钊”“习近平”两个历史切片对话。素材一：李大钊《我的马克思主义观》（1919）中“试看将来环球，必是赤旗世界”及早期传播马克思主义语境。素材二：习近平在文化传承发展座谈会上关于“第二个结合”的系统论述。引导问题：一百年前，马克思主义为何能被中国先进分子选中？一百年后，为何强调“第二个结合”是又一次思想解放？二者内在逻辑何在？学生分组讨论5分钟，核心落脚点：马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，是党百年奋斗根本指针。因为“实际”是根本出路，“传统”是根脉所在，二者合力解决“中国之问、世界之问、人民之问、时代之问”这个根本问题。教师板书核心公式（所见即得）：一个主题（中华民族伟大复兴）↑根本问题（中国之问/世界之问/人民之问/时代之问）↑两条主线（理论创新↑实践探索）←核心动力：两个结合（特别是第二个结合）（四）任务三：精神坐标校准——践行“十个坚持”的历史经验与时代担当约22分钟7.微任务3.1：经验溯源·对号入座【情境卡牌→分类归类】教师准备“历史瞬间卡牌”10组（每组3张：历史场景图、核心文献语录、当下政策延伸），对应“十个坚持”：卡牌1：古田会议决议/党指挥枪/新时代强军目标→坚持党对人民军队的绝对领导。卡牌2：遵义会议/实事求是/新时代调查研究之风→坚持实事求是。卡牌3：延安整风/自我革命/二十大自我革命战略部署→坚持自我革命。卡牌4：抗美援朝/敢于斗争/南海维权/贸易谈判→坚持敢于斗争、善于斗争。卡牌5：五四宪法/八二宪法/全面依法治国→坚持全面依法治国（此处渗透法治意识）。……其余卡牌对应坚持人民至上、统一战线、独立自主、胸怀天下等。学生分组“盲盒抽卡”，15分钟内完成：识别卡牌对应的“坚持”表述→分析历史场景中如何体现→联系新时代实践谈理解→提炼一句“青年行动指南”。教师点评聚焦：将“十个坚持”归类为“立场根本（人民至上）”“政治保证（党的领导、统战、军队）”“方法论（实事求是、独立自主、斗争、统筹）”“文化根脉（胸怀天下、自我革命）”，构建结构化知识网络，拒绝死记硬背。8.微任务3.2：对话历史·直面挑战【辩论赛制→批判思维】辩题：“‘十个坚持’是历史经验，还是现实遵循？——以‘坚持敢于斗争、善于斗争’为例。”正方：是历史总结，用于复盘过去胜利原因。反方：是现实遵循，指导当前应对“四大考验、四种危险”。要求：必须引用新时代具体案例（如反制裁、反干涉、反分裂、网络舆论斗争、自然灾害应急）论证。教师总结：“十个坚持”具有超越时空的普遍性，是党和人民共同创造的宝贵精神财富，必须“长期坚持、不断丰富发展”。这正是教材将其置于课时末尾、作为通往下一课时“把握历史主动权”桥梁的深意所在。9.微任务3.3：青年宣言·接续奋斗【仪式感设计→行动承诺】全班灯光调暗，屏幕播放共青团成立100周年大会青年代表誓词片段。教师深情发问：“百年大党风华正茂，接力棒交到我们手中。作为‘破解者’，你们读懂了史诗的哪一句？愿为史诗增添哪一笔？”学生在“青年宣言卡”上郑重书写：我的名字、我读懂的“密码”（一个关键词）、我的行动承诺（一件具体微实事：如讲好一个红色故事、完成一次社区志愿服务、攻克一道学科难题、锻炼强健体魄……）。全班依次上台，将宣言卡贴在“恢宏史诗·青年续写”主题墙上，合影留念。（五）课堂总结与作业拓展约7分钟教师梳理知识脉络图（师生共绘）：书写恢宏史诗├─成就篇：四个伟大成就（里程碑/递进/统一）├─逻辑篇：一个主题·两条主线·根本问题（双螺旋/两个结合）└─经验篇：十个坚持（宝贵财富/指导行动/时代答卷）布置分层作业：基础层（必做）：绘制“党的百年奋斗历史经验思维导图”，标注核心概念、关键事件、时代启示。进阶层（选做）：撰写一篇《我的家庭百年缩影》微纪实，采访长辈，用“四个伟大成就”视角梳理家族变迁，制作短视频或图文推文。挑战层（拓展）：组队参与“红色基因代代传”校园讲解员大赛备赛，设计一份面向小学弟妹的《党史绘本故事脚本》，要求准确植入“两个结合”“十个坚持”核心知识点。六教学反思与迭代优化方案实施后反思记录（节选）：10.关于史料包适配性：首轮试教中，部分史料文本过长、语言晦涩，导致微任务1.1耗时超标。迭代后，将史料重编为“核心语录+关键数据+经典影像”三元素卡片，并配发“史料阅读提示卡”，显著提升了信息提取效率。11.关于“两个结合”阐释深度：初设环节学生易停留在“文化自信”口号层面。引入“中华文明五大突出特性（连续性、创新性、统一性、包