2026年心理咨询师发展心理学试题及答案

2026年心理咨询师发展心理学真题及答案一、单项选择题（共25题，每题1分，共25分。每题的备选项中，只有1个最符合题意）1.依据2025年国家卫生健康委员会发布的《国民心理健康发展报告（2024-2025）》数据显示，我国儿童青少年抑郁检出率为（），其中重度抑郁检出率为3.2%，发展心理学的早期干预价值被进一步凸显。A.12.5%B.14.8%C.17.5%D.19.2%答案：B解析：2025年发布的最新监测数据明确，我国儿童青少年抑郁检出率为14.8%，较2020年的24.6%呈现显著下降趋势，这与近年来全国范围内推进的学校心理服务体系建设直接相关。2.下列研究设计类型中，能够同时系统考察年龄效应、群体效应和测量时间效应的发展心理学研究范式是（）。A.横断设计B.纵向设计C.序列设计D.微观发生设计答案：C解析：序列设计通过对不同出生队列的群体进行跨时间的追踪测量，能够有效分离三类可能混淆发展结果的变量，弥补了横断设计无法区分年龄与群体效应、纵向设计耗时长且易受练习效应影响的缺陷，是当前发展心理学因果研究中最受推崇的设计范式。3.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童获得“客体永久性”概念的认知发展阶段是（）。A.感知运动阶段（0-2岁）B.前运算阶段（2-7岁）C.具体运算阶段（7-11岁）D.形式运算阶段（11岁以后）答案：A解析：感知运动阶段的末期（约18-24个月），儿童逐渐获得客体永久性，即当客体从视野中消失时，儿童依然能够意识到客体是持续存在的，这是儿童认知发展的第一个核心里程碑，标志着符号表征能力的萌芽。4.婴儿依恋类型的测量通常采用安斯沃斯设计的（）实验范式，通过观察婴儿在母亲在场、母亲离开、陌生人在场、母亲返回等不同情境下的反应划分依恋类型。A.视崖实验B.陌生情境C.点红实验D.对偶故事法答案：B解析：陌生情境实验是测量12-18个月婴儿依恋安全性的经典范式，据此可将婴儿依恋划分为安全型、回避型、矛盾型、混乱型四类，其中混乱型依恋被证实是儿童后续出现情绪行为问题的高风险预测因素。5.根据维果茨基的文化历史发展理论，“最近发展区”指的是（）之间的差距。A.儿童现有发展水平与经过成人帮助或同伴合作能够达到的潜在发展水平B.儿童在独立任务中的表现与在高难度任务中的表现C.儿童的生理成熟水平与心理发展水平D.儿童的流体智力发展水平与晶体智力发展水平答案：A解析：维果茨基提出的最近发展区概念强调教学要走在发展的前面，支架式教学、交互式学习等教育模式均建立在该理论基础上，核心是借助社会互动帮助儿童跨越现有能力边界，实现认知发展。6.发展心理学研究证实，儿童掌握“守恒”概念的先后顺序通常为（）。A.数量守恒→质量守恒→长度守恒→体积守恒B.质量守恒→数量守恒→体积守恒→长度守恒C.长度守恒→数量守恒→质量守恒→体积守恒D.数量守恒→体积守恒→质量守恒→长度守恒答案：A解析：皮亚杰的经典研究及后续跨文化验证均显示，儿童对守恒概念的掌握遵循从具象到抽象、从简单到复杂的顺序，通常6-7岁掌握数量守恒，7-8岁掌握质量和长度守恒，11-12岁左右才能掌握体积守恒。7.依据埃里克森的心理社会发展阶段理论，青春期（12-18岁）个体面临的核心发展冲突是（）。A.主动对内疚B.勤奋对自卑C.同一性对角色混乱D.亲密对孤独答案：C解析：青春期个体的核心发展任务是建立自我同一性，即对“我是谁”“我未来要成为什么样的人”“我如何适应社会”等问题形成连贯、稳定的自我认知，若该阶段冲突无法顺利解决，个体会出现角色混乱，难以建立稳定的人生目标。8.下列关于老年期认知发展的表述，符合2024年《发展心理学》（第4版，林崇德主编）教材最新研究结论的是（）。A.老年期所有认知能力均呈现不可逆的下降趋势B.老年人的晶体智力在75岁之后依然可能保持稳定甚至缓慢提升C.老年人的工作记忆容量下降是因为神经元凋亡导致的存储能力完全丧失D.老年期的认知衰退无法通过认知训练得到改善答案：B解析：流体智力随年龄增长较早出现下降趋势，但晶体智力（即依赖知识经验积累的词汇理解、社会判断、常识应用等能力）的下降速度极慢，不少健康老年人的晶体智力甚至在80岁前仍保持上升趋势，符合“用进废退”的认知老化规律。9.研究显示，个体的亲社会行为最早出现的时间大约在（），此时婴儿会通过安抚、分享等行为对他人的痛苦做出反应。A.6个月B.12-18个月C.3岁D.5岁答案：B解析：12-18个月的婴儿已经能够识别他人的情绪痛苦，并出现初步的亲社会行为，比如把自己的玩具递给哭泣的同伴、轻拍受伤的抚养者，这种早期共情能力的发展是后续道德发展的重要基础。10.根据布朗芬布伦纳的生态系统理论，父母的工作单位、家庭所在社区的儿童服务资源属于影响个体发展的（）。A.微观系统B.中介系统（中观系统）C.外层系统D.宏观系统答案：C解析：外层系统指的是个体并未直接参与但却对其发展产生影响的环境因素，比如父母的工作环境、社区资源、媒体传播环境、社会福利政策等，这些因素会通过微观系统间接作用于个体的心理发展。11.儿童性别角色发展中，“性别恒常性”的获得通常在（）阶段，此时儿童能够认识到性别不会随穿着、发型、活动偏好的改变而变化。A.2-3岁B.4-5岁C.6-7岁D.8-9岁答案：C解析：科尔伯格的性别角色发展理论指出，儿童性别认知发展经历性别认同（2-3岁，能识别自己和他人的性别）、性别稳定性（4-5岁，知道性别随年龄增长不会改变）、性别恒常性（6-7岁，认识到性别具有跨情境的稳定性）三个阶段，性别恒常性的获得标志着儿童性别角色认知的成熟。12.发展心理学研究中出现的“世代效应”（群体效应）指的是（）。A.同一时间点测量不同年龄群体时，因群体所处历史文化背景不同导致的差异B.对同一群体进行长期追踪时，因反复测量导致的练习效应C.研究过程中被试流失导致的样本偏差D.研究者的期待对被试行为产生的影响答案：A解析：世代效应是横断设计中最常见的混淆变量，比如2026年测量10岁群体、30岁群体、60岁群体的数字能力差异，得到的结果可能混杂了不同世代受教育水平、数字技术接触程度的差异，不能完全归因为年龄增长的效应。13.下列关于婴儿语言发展的表述，正确的是（）。A.婴儿最早的言语发生阶段是从说出第一个有意义的单词开始的，通常在18个月左右B.18-24个月的婴儿会出现“词汇爆炸”现象，词汇量快速增长，开始说出双词句C.婴儿的语音知觉能力在1岁之后才开始发展，此前无法区分不同语音的差异D.婴儿的语言发展完全由先天的语言获得装置决定，环境因素没有影响答案：B解析：婴儿通常在10-14个月说出第一个有意义的单词，18-24个月进入词汇快速增长期，即“词汇爆炸”阶段，同时开始组合两个单词表达意思，出现“电报句”；婴儿刚出生就具有语音范畴知觉能力，且语言发展是先天生物基础与后天语言环境交互作用的结果。14.青春期个体出现的“假想观众”“个人神话”等认知特点，属于（）的典型表现。A.自我中心思维B.形式运算思维C.辩证思维D.刻板思维答案：A解析：艾尔金德的研究指出，青春期个体的自我中心思维表现为假想观众（认为所有人都在关注自己的言行外貌）、个人神话（认为自己是独特的、无懈可击的，不会受到伤害），这类认知特点一定程度上解释了青少年高冒险行为、对他人评价过度敏感的现象。15.依据鲍姆林德的家庭教养方式分类，（）教养方式下成长的儿童通常具有更强的社会适应能力、更高的自尊水平、更好的学业表现，是最有利于儿童发展的教养模式。A.权威型B.专制型C.放任型D.忽视型答案：A解析：权威型教养方式的特点是对儿童有明确的规则要求，同时给予充分的情感支持和尊重，愿意倾听儿童的想法，这种“高要求、高回应”的模式能够帮助儿童建立清晰的行为边界，同时发展出安全的依恋和自主能力。16.发展心理学研究显示，个体的情绪理解能力中，能够理解“一个人可能同时存在两种相反的情绪”（比如拿到奖状时既开心又因为想家有点难过），这种能力通常在（）左右获得。A.3岁B.5岁C.8岁D.12岁答案：C解析：儿童对复杂情绪的理解是逐步发展的，3-4岁能识别基本情绪，5-6岁能理解基于信念的情绪，8岁左右才能意识到同一个体可以同时体验两种相互矛盾的情绪，这标志着儿童情绪认知能力的重要发展。17.成年早期（18-35岁）个体的认知发展进入（）阶段，个体不再绝对化地判断是非对错，能够结合现实情境整合不同视角的观点，认识到知识的相对性。A.形式运算阶段B.后形式思维阶段C.感知运动阶段D.前运算阶段答案：B解析：后形式思维是成年期认知发展的核心特点，区别于青少年时期形式运算思维的抽象性、绝对性，后形式思维更具辩证性、实用性和情境性，能够处理现实生活中模糊、矛盾的复杂问题。18.下列关于同伴关系对儿童发展影响的表述，错误的是（）。A.安全的同伴依恋能够预测儿童后续更好的心理健康水平B.被同伴拒绝的儿童出现攻击行为、学业困难的风险更高C.同伴关系是儿童社会化发展的重要影响因素，能够弥补亲子关系的某些不足D.童年期的同伴拒绝经历不会对成年期的社会适应产生长期影响答案：D解析：长期追踪研究证实，童年期长期被同伴拒绝的经历，会显著提升个体成年后出现社交焦虑、抑郁、反社会行为的风险，其影响甚至可以持续到中年阶段，是发展过程中需要重点干预的风险因素。19.依据库布勒-罗斯的死亡心理阶段模型，个体面对自身绝症等重大丧失时，第一个出现的心理反应阶段通常是（）。A.愤怒B.否认C.讨价还价D.抑郁E.接受答案：B解析：库布勒-罗斯通过对临终病人的访谈提出，个体面对死亡的心理反应通常经历否认、愤怒、讨价还价、抑郁、接受五个阶段，其中否认是最早期的心理防御反应，个体通过拒绝接受现实来缓冲重大打击带来的焦虑。20.发展心理学研究中，“关键期”概念最早来源于洛伦茨的（）研究，指个体在某个特定时期对特定环境刺激高度敏感，错过该时期相关能力的发展会受到不可逆的影响。A.恒河猴依恋实验B.印刻现象C.双生子爬梯实验D.经典条件反射实验答案：B解析：洛伦茨在对小鸭、小鹅的行为观察中发现，刚出生的雏鸟会在出生后数小时内追逐第一次看到的移动客体，形成印刻，这种现象只在特定的时间窗口出现，由此提出了发展关键期的概念，后续研究在人类语言发展、视觉发展、依恋发展等领域均验证了敏感期的存在。21.根据塞尔曼的观点采择发展阶段理论，10-12岁儿童能够达到的观点采择水平是（），即儿童能够跳出互动双方的视角，站在第三方的客观立场看待问题。A.自我中心的观点采择B.社会信息的观点采择C.自我反思的观点采择D.第三方观点采择答案：D解析：塞尔曼通过两难故事法将儿童观点采择能力划分为五个阶段，3-6岁为自我中心阶段，6-8岁为社会信息阶段，8-10岁为自我反思阶段，10-12岁进入第三方观点采择阶段，青少年期进一步发展出社会观点采择能力。22.双生子研究是发展心理学中考察遗传与环境作用的重要范式，研究显示，同卵双生子的智商相关系数约为0.86，异卵双生子约为0.60，这一结果说明（）。A.遗传对智力发展的作用远大于环境，环境没有影响B.遗传是智力发展的重要生物基础，但环境同样会影响智力的发展水平C.环境对智力发展起决定作用，遗传的作用可以忽略D.智力发展完全由遗传决定，个体智力水平出生时就已固定答案：B解析：双生子研究结果证实遗传对智力发展的显著影响，但同卵双生子的智商相关并未达到1.0，说明环境因素同样会作用于智力发展，遗传提供了发展的可能性范围，环境决定了个体在该范围内能够达到的实际水平，二者是交互作用的关系。23.儿童道德认知发展研究中，科尔伯格采用的研究方法是（），通过儿童对道德两难故事的判断推理划分道德发展阶段。A.对偶故事法B.陌生情境法C.道德两难故事法D.点红实验答案：C解析：科尔伯格改进了皮亚杰的对偶故事法，采用海因茨偷药等道德两难故事，根据儿童的判断理由将道德发展划分为三水平六阶段，分别为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平，个体的道德判断能力随年龄增长逐步向更高阶段发展。24.下列关于中年期（35-60岁）心理发展的表述，符合研究结论的是（）。A.中年期个体的生活满意度普遍最低，出现“中年危机”是所有个体的必然经历B.中年期个体的人格特质依然会发生显著变化，开放性、外向性持续上升C.中年期个体的社会责任感更强，更关注对下一代的培养和贡献，符合埃里克森提出的“繁衍感”发展任务D.中年期个体的流体智力达到毕生发展的顶峰答案：C解析：埃里克森提出中年期的核心发展冲突是繁衍对停滞，这里的繁衍不仅指生育后代，也包括通过工作、创造、公益等方式为社会和下一代做出贡献；研究显示并非所有个体都会经历中年危机，多数中年人的生活满意度保持在较高水平，流体智力的顶峰通常在25岁左右。25.2023年以来国内发展心理学领域针对“屏幕暴露对儿童发展的影响”的大样本追踪研究显示，每日屏幕暴露时间超过（）的2-4岁儿童，其语言发展延迟、执行功能受损的风险是每日屏幕暴露不足1小时儿童的2.37倍，这一结论被纳入2025版《中国婴幼儿早期发展指南》。A.1小时B.2小时C.3小时D.4小时答案：A解析：最新的大样本队列研究证实，2岁以下儿童应尽量避免屏幕暴露，2-4岁儿童每日各类屏幕的累计暴露时间不应超过1小时，过长时间的屏幕暴露会挤占儿童面对面互动、游戏、运动的时间，对认知和社会性发展产生长期负面影响。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得0.5分）1.发展心理学研究中需要遵循的伦理原则包括（）。A.知情同意原则B.避免伤害原则C.保密原则D.事后说明原则答案：ABCD解析：发展心理学研究的对象往往包含未成年人等弱势群体，需要严格遵循伦理规范：所有被试（或未成年人监护人）需充分知晓研究内容并自愿参与；研究过程中不得对被试的身心造成伤害；对被试的个人信息和研究数据严格保密；若研究中存在必要的隐瞒，需在研究结束后向被试充分说明并消除可能的不良影响。2.下列属于安全型依恋婴儿在陌生情境中的表现的有（）。A.母亲在场时能够安心探索环境，主动和陌生人互动B.母亲离开时表现出明显的痛苦情绪，停止探索活动C.母亲返回时主动寻求和母亲的身体接触，容易被安抚D.母亲返回时回避母亲的接触，仿佛母亲没有离开答案：ABC解析：选项D属于回避型依恋的表现，安全型依恋的婴儿将抚养者作为安全基地，能够在抚养者在场时放心探索，分离时不安，重聚时能够快速被安抚，恢复探索行为。3.下列影响个体心理发展的因素中，属于环境因素的有（）。A.家庭教养方式B.学校教育环境C.神经突触的修剪发育D.同伴群体的价值观答案：ABD解析：选项C属于个体生理成熟因素，是遗传决定的生物发展过程；家庭、学校、同伴群体均属于个体所处的环境因素，这些因素和生物因素交互作用，共同塑造个体的心理发展轨迹。4.下列关于青少年情绪发展特点的表述，正确的有（）。A.情绪体验的强度更高，情绪反应更敏感B.情绪的波动性更大，更容易从一个极端转向另一个极端C.情绪调节能力在青春期结束时就达到成熟水平，不再发展D.随着认知能力发展，青少年体验到的情绪种类更复杂，能够体验到羞耻、自豪、嫉妒等复杂社会情绪答案：ABD解析：情绪调节能力是毕生发展的能力，并非在青春期结束就达到成熟，成年早期甚至中年期个体的情绪调节策略依然会不断完善，选项C错误；其余选项均符合青少年情绪发展的典型特点。5.皮亚杰提出的认知发展阶段理论的核心观点包括（）。A.认知发展是儿童主动建构的过程，儿童通过同化和顺应两种机制实现与环境的平衡B.认知发展的阶段顺序是固定的，具有跨文化的普遍性C.认知发展的每个阶段都有其独特的认知结构，决定了个体的行为表现D.儿童认知发展的速度是完全一致的，不存在个体差异答案：ABC解析：皮亚杰认为认知发展阶段的顺序是固定的，但儿童进入每个阶段的年龄会因个体所处环境、文化、成熟速度的不同存在个体差异，并非所有儿童都在完全相同的年龄达到对应阶段，选项D错误。6.下列属于老年期心理发展的积极特点的有（）。A.老年人的情绪调节能力更强，更少体验到消极情绪，出现“老化悖论”现象B.老年人的社会选择更聚焦于亲密的情感关系，优先满足情绪幸福感的需求C.老年人的智慧水平随经验积累不断提升，在处理人际矛盾、人生困境时表现更成熟D.老年人的工作记忆容量比青年期更高，信息加工速度更快答案：ABC解析：选项D错误，老年期个体的信息加工速度、工作记忆容量等流体认知能力相比青年期会出现一定程度的下降，但情绪幸福感、智慧水平、亲密关系质量等方面会呈现积极的发展趋势。7.儿童执行功能的核心成分包括（），这些能力是儿童学业发展和社会适应的重要预测因素。A.抑制控制B.工作记忆C.认知灵活性D.粗大动作发展答案：ABC解析：执行功能是个体对自身认知过程进行调控的高级认知能力，核心成分包括抑制控制（抑制无关反应和冲动）、工作记忆（短时间存储和加工信息）、认知灵活性（在不同规则和视角间切换）；粗大动作发展属于动作发展范畴，不属于执行功能的核心成分。8.下列关于心理理论的表述，正确的有（）。A.心理理论是指个体对自己和他人心理状态（信念、愿望、意图、情绪等）的认知，并据此解释和预测他人行为的能力B.经典的错误信念任务（比如意外地点任务、意外内容任务）是测量儿童心理理论发展的常用范式C.儿童通常在4岁左右能够通过错误信念任务，标志着心理理论的初步成熟D.自闭症儿童的心理理论发展通常不存在缺陷答案：ABC解析：大量研究证实，自闭症儿童存在显著的心理理论损伤，难以理解他人的信念和意图，这也是自闭症个体社交沟通障碍的核心认知机制，选项D错误。9.下列发展现象中，属于个体毕生发展范畴的有（）。A.婴幼儿期的语言获得B.青春期的自我同一性建立C.成年期的职业适应D.老年期的丧失应对答案：ABCD解析：毕生发展观指出，个体的心理发展是从受精卵开始到生命终止的全程过程，发展不仅包括获得和成长，也包括衰退和丧失，各个年龄阶段都有其独特的发展任务和发展价值。10.影响儿童攻击行为发展的因素包括（）。A.基因层面的气质特点，比如高冲动性、低情绪调节能力B.家庭中的暴力教养方式、父母的攻击行为榜样C.媒体中的暴力内容暴露D.同伴群体中攻击行为的强化答案：ABCD解析：儿童攻击行为的发展是生物因素、家庭因素、媒体因素、同伴因素等多因素共同作用的结果，针对攻击行为的干预也需要从多个系统层面协同推进。三、简答题（共4题，每题10分，共40分）1.请简述维果茨基“最近发展区”理论的核心内容及其对心理咨询与教育实践的启示。参考答案：（1）核心内容：维果茨基在文化历史理论框架下提出，儿童的发展存在两种水平：一种是儿童独立完成任务时能够达到的现有发展水平；另一种是在成人的指导帮助下、或与能力更强的同伴合作时能够达到的潜在发展水平，两种水平之间的差距就是最近发展区。维果茨基认为，适宜的教学应当走在发展的前面，瞄准儿童的最近发展区，通过搭建支架帮助儿童跨越能力差距，将潜在的发展可能性转化为现实的能力。（5分）（2）实践启示：①在儿童青少年心理咨询工作中，咨询师要准确评估来访者的现有发展水平和潜在发展空间，避免用成人的标准对儿童提出超出其能力范围的要求，也不要低估儿童的发展潜力；②针对儿童的情绪调节、社交技能等能力培养，要采用支架式干预方式，从直接指导逐步过渡到儿童独立应用，比如通过示范、角色扮演、分步练习等方式，帮助儿童逐步掌握相关技能，而不是单纯的说教；③在学校教育场景中，要根据学生的最近发展区设计教学内容，设置有一定挑战性但经过努力可以完成的任务，激发学生的发展潜能；④对于发展迟缓的儿童，干预方案的设计要贴合其最近发展区，小步递进，帮助儿童逐步积累成功经验，提升自我效能感。（5分）2.请简述婴儿依恋的类型及其对后续心理发展的长期影响。参考答案：（1）安斯沃斯通过陌生情境实验将婴儿依恋划分为四种类型：①安全型依恋（约占65%）：婴儿将母亲作为安全基地，母亲在场时安心探索，分离时明显不安，重聚时主动寻求接触，容易被安抚；②回避型依恋（约占20%）：母亲在场和不在场反应差别不大，分离时很少表现出痛苦，重聚时主动回避母亲的接触，对母亲和陌生人的反应类似；③矛盾型依恋（约占10%）：母亲在场时也不敢放心探索，分离时极度痛苦，重聚时表现出矛盾反应，既想寻求母亲接触，又在母亲接触时生气反抗，很难被安抚；④混乱型依恋（约占5%）：在陌生情境中表现出混乱、矛盾的行为模式，比如重聚时呆立不动、接近母亲时突然掉头离开，缺乏一致的应对策略，通常与抚养者的虐待、忽视或抚养者自身的心理创伤有关。（6分）（2）长期影响：安全型依恋的儿童在后续发展中通常表现出更好的情绪调节能力、更强的社交能力、更高的自尊水平、更稳定的亲密关系质量，出现心理问题的风险更低；非安全型依恋的儿童更易出现焦虑、抑郁、攻击行为等情绪行为问题，其中混乱型依恋是后续出现解离症状、边缘型人格特质、严重情绪障碍的高风险因素。需要注意的是，依恋模式并非一成不变，后续成长环境中的积极关系体验（比如良师、稳定的亲密伴侣、心理咨询）可以改变早期非安全依恋的工作模型，帮助个体建立安全的关系模式。（4分）3.请简述毕生发展观的核心观点。参考答案：毕生发展观是20世纪70年代以来发展心理学领域的核心理论框架，由巴尔特斯等学者系统提出，核心观点包括：（1）发展是毕生的过程：心理发展并不止于青春期或成年早期，而是贯穿从受孕到死亡的整个生命全程，每个年龄阶段都有其独特的发展任务和发展价值，不存在哪个阶段比其他阶段更重要的说法。（2分）（2）发展是多维度、多方向的：发展包含多个维度（认知、情绪、社会性、人格等），不同维度的发展方向和速度存在差异，发展不是单一的增长过程，而是获得与丧失同时存在的过程，比如老年期虽然流体认知能力有所下降，但情绪调节能力、智慧水平会持续提升。（2分）（3）发展是可塑的：个体在任何年龄阶段都具有发展的可塑性，即使是老年期的认知能力，通过系统训练也能得到一定程度的提升，可塑性的程度因年龄、个体经验、训练方式的不同存在差异。（2分）（4）发展是由多重影响因素共同决定的：个体的发展是年龄阶段影响（比如生理成熟、入学、退休等与年龄相关的事件）、历史阶段影响（比如社会变革、疫情、技术革命等个体所处的历史环境）、非规范事件影响（比如疾病、意外创伤、职业机遇等个体独特的经历）三类因素系统交互作用的结果，不存在单一的决定因素。（2分）（5）发展是个体主动建构的过程：个体并非被动接受环境的影响，而是会通过自身的选择、应对、解释主动塑造自己的发展轨迹，个体的主体性是发展的重要动力。（2分）4.请简述青春期自我意识发展的典型特点。参考答案：青春期是自我意识发展的第二个飞跃期，典型特点包括：（1）自我关注增强：青春期个体对自身的外貌、性格、在他人眼中的形象高度关注，花费大量时间思考与自我相关的问题，出现“假想观众”的认知偏差，认为周围所有人都在关注自己的言行，因此容易对他人的评价过度敏感。（3分）（2）自我概念的抽象性和理想化提升：青少年不再像儿童那样用具体的外在特征描述自己，而是开始用抽象的心理特质、价值观来定义自己，同时会构建理想自我的形象，对自己未来的样子抱有理想化的期待，容易出现理想自我和现实自我的差距，引发自卑或挫败情绪。（3分）（3）自尊的波动性增强：青少年的自尊水平容易受到学业表现、同伴评价、外貌变化等因素的影响，短期内出现较大波动，随着自我同一性的逐步建立，自尊水平会逐渐趋于稳定。（2分）（4）自我同一性探索：青少年开始系统探索自我的价值观、职业方向、人生目标、亲密关系模式，尝试不同的角色和选择，最终形成稳定的自我同一性，这一过程如果出现阻滞，会导致角色混乱，出现人生方向感缺失、盲目从众等问题。（2分）四、论述题（共1题，共15分）请结合发展心理学的相关理论与研究结论，论述在儿童青少年心理咨询工作中，如何根据不同年龄阶段的发展特点设计适宜的干预方案。参考答案：儿童青少年的心理发展具有显著的年龄阶段特点，心理咨询工作不能简单套用成人心理咨询的模式，必须结合个体的认知发展水平、情绪发展特点、社会性发展任务设计干预方案，才能取得良好的效果，具体可从以下几个阶段展开：（1）学龄前阶段（3-6岁）：该阶段儿童处于前运算阶段，认知活动以具象思维为主，语言表达能力有限，难以通过抽象的语言沟通探索情绪问题，情绪调节能力尚在发展中，核心发展任务是建立安全依恋、发展基础的情绪识别能