2026年幼儿教育专业课程示范考试试题及答案

2026年幼儿教育专业课程示范考试试题及答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，总计30分）1.依据《3-6岁儿童学习与发展指南（2025修订版）》，4-5岁幼儿连续看电视、使用电子设备的单次时长不宜超过（）A.10分钟B.15分钟C.20分钟D.30分钟答案：B解析：2025年修订版指南结合近年幼儿视力筛查数据，将4-5岁幼儿单次电子屏幕接触时长上限调整为15分钟，每日累计不超过1小时，强调屏幕使用需伴随成人的互动引导，避免被动输入。2.下列游戏类型中，属于幼儿创造性游戏的是（）A.体育游戏B.结构游戏C.智力游戏D.音乐游戏答案：B解析：创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏，核心是幼儿主动建构游戏情节、自主创造游戏内容；规则性游戏包括体育、智力、音乐游戏，以预设规则为核心开展活动。3.2岁半幼儿豆豆入园后总喜欢抱着自己的小毛毯，午睡时必须触摸毛毯才能入睡，一旦毛毯被拿走就会哭闹不止，针对这种现象教师最恰当的做法是（）A.强行没收毛毯，帮助幼儿戒掉依赖习惯B.允许幼儿携带毛毯，逐步通过安抚物过渡建立安全感C.当着幼儿的面把毛毯收进储物柜，告知幼儿放学再取D.批评幼儿娇气，引导其他幼儿不要模仿这种行为答案：B解析：幼儿的依恋物是其分离焦虑期获得安全感的过渡性客体，强行剥夺会加重幼儿的入园焦虑，教师应接纳幼儿的情感需求，待幼儿逐步适应集体环境后，再引导其慢慢降低对安抚物的依赖。4.某中班幼儿在美工区活动时，把太阳画成了黑色，下列教师回应中最符合幼儿美术教育核心目标的是（）A.“你画错了，太阳应该是红色的，重新画一张”B.“你为什么把太阳画成黑色呀？黑色的太阳不好看”C.“你选的黑色很特别，可以和老师说说你画的太阳是什么样的吗？”D.“别人都画红太阳，你画黑太阳是不对的”答案：C解析：幼儿美术教育的核心是保护幼儿的想象力与表达欲，避免用成人的标准化审美评判幼儿作品，教师应通过开放性提问引导幼儿表达创作想法，尊重幼儿的独特感知。5.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，3-6岁幼儿处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：B解析：前运算阶段（2-7岁）幼儿的思维具有自我中心性、泛灵论、不可逆性等特征，认知活动依赖具体的表象支撑，是幼儿阶段典型的认知发展特点。6.幼儿园膳食安排中，三餐热量分配比例合理的是（）A.早餐25%-30%、午餐35%-40%、晚餐25%-30%B.早餐15%-20%、午餐45%-50%、晚餐25%-30%C.早餐35%-40%、午餐30%-35%、晚餐25%-30%D.早餐25%-30%、午餐25%-30%、晚餐35%-40%答案：A解析：根据《托儿所幼儿园卫生保健工作规范（2024版）》要求，幼儿三餐热量分配需匹配幼儿一日活动的能量消耗节奏，早餐需保证充足营养支撑上午的活动，午餐作为正餐占比最高，晚餐宜清淡易消化，避免热量过高影响睡眠。7.下列幼儿行为中，属于5-6岁幼儿社会性发展典型表现的是（）A.知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系B.会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏C.与同伴发生冲突时，能在他人提醒下和平解决D.能有礼貌地与人交往，关注别人的情绪和需要并给予力所能及的帮助答案：D解析：选项A是3-4岁幼儿社会性发展目标，选项B、C是4-5岁幼儿社会性发展目标，选项D是5-6岁幼儿在人际交往维度的典型发展表现。8.某小班开展“认识小兔子”的科学活动，下列活动设计最符合幼儿直观行动思维特点的是（）A.教师播放小兔子的动画视频讲解兔子的外形特征B.教师出示兔子的图片，引导幼儿观察兔子的长耳朵、红眼睛C.教师将饲养角的小兔子带到活动现场，让幼儿摸一摸兔毛、喂一喂胡萝卜，观察兔子的跳跃动作D.教师给幼儿发放兔子的科普绘本，让幼儿自主阅读了解兔子的生活习性答案：C解析：直观行动思维阶段的幼儿需要通过直接感知、实际操作、亲身体验获得认知，多感官参与的实操活动最符合小班幼儿的学习特点，视频、图片、绘本等间接观察方式的效果弱于直接接触实物的活动。9.幼儿园环境创设中，要求环境的设置要适合不同发展水平幼儿的需求，给能力弱的幼儿提供容易操作的材料，给能力强的幼儿提供有挑战性的材料，这体现的环境创设原则是（）A.安全性原则B.适宜性原则C.幼儿参与性原则D.经济性原则答案：B解析：适宜性原则包含两层含义，一是环境创设要符合幼儿的年龄发展特点，二是要兼顾幼儿的个体差异，满足不同发展水平幼儿的学习与发展需求。10.幼儿在游戏中经常把竹棍当马骑、把积木当电话打，这种游戏行为属于（）A.练习性游戏B.象征性游戏C.规则性游戏D.建构游戏答案：B解析：象征性游戏是幼儿阶段最典型的游戏形式，核心特征是“以物代物、以人代人”，幼儿通过想象将当前物体替代为不在眼前的物体，借助表象开展游戏情节，2-7岁是象征性游戏的高峰期。11.下列关于幼儿遗尿的说法，错误的是（）A.3岁前幼儿因神经系统发育不完善出现遗尿属于正常生理现象B.幼儿遗尿后教师要当众提醒，引导幼儿记住下次要及时如厕C.对于5岁以上仍频繁遗尿的幼儿，要及时联系家长排查生理或心理原因D.要帮助遗尿幼儿树立信心，避免指责、嘲讽幼儿答案：B解析：当众提醒遗尿的幼儿会伤害其自尊心，加重幼儿的心理负担，反而可能加剧遗尿问题，教师应悄悄为幼儿更换衣物，安抚幼儿情绪，避免过度关注该行为给幼儿造成压力。12.按照《幼儿园教师专业标准（试行）》的要求，幼儿教师的首要专业理念是（）A.幼儿为本B.师德为先C.能力为重D.终身学习答案：B解析：师德为先是幼儿教师职业的首要准则，教师要热爱学前教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。13.在组织中班集体教学活动时，单次活动的适宜时长为（）A.10-15分钟B.15-20分钟C.20-25分钟D.25-30分钟答案：C解析：根据幼儿有意注意的发展规律，小班集体教学活动时长为10-15分钟，中班为20-25分钟，大班为25-30分钟，活动时长过长会导致幼儿注意力分散，降低活动参与度。14.下列意外伤害处理方式中，正确的是（）A.幼儿鼻腔进入异物时，立即用镊子将异物夹出B.幼儿被开水烫伤后，第一时间脱掉烫伤部位的衣物，涂抹牙膏消肿C.幼儿摔倒后出现肘部关节肿胀、活动受限，可先用纸板固定肘部，立即送医D.幼儿鼻出血时，让幼儿仰头避免鼻血流出答案：C解析：鼻腔异物贸然用镊子夹取可能将异物推至更深处，引发窒息风险；烫伤后第一时间应流动凉水冲洗烫伤部位15分钟以上，不可强行脱衣避免撕扯烫伤的表皮，禁止涂抹牙膏、酱油等物品，易引发感染；鼻出血时仰头会导致鼻血倒流进入气管或胃部，应让幼儿身体前倾，按压鼻翼两侧止血；关节疑似脱位或骨折时，不可随意移动受伤部位，需先做简易固定后及时送医。15.下列家园沟通方式中，最能够帮助教师全面、深入了解幼儿在家成长环境，实现个性化共育的方式是（）A.家长微信群发布通知B.学期末发放幼儿成长手册C.入户家访D.家长会答案：C解析：入户家访能够让教师直观了解幼儿的家庭成长氛围、生活习惯、家庭教养方式，和家长进行深度的一对一沟通，是实现个性化家园共育的重要方式；微信群、成长手册、家长会多为普适性沟通，难以覆盖每个幼儿的个性化需求。16.幼儿听故事时，听到“小兔子乖乖”的歌词就会模仿小兔子竖起耳朵跳的动作，这种记忆属于（）A.情绪记忆B.逻辑记忆C.动作记忆D.形象记忆答案：D解析：形象记忆是个体对感知过的事物形象的记忆，幼儿阶段的记忆以形象记忆为主，幼儿记忆的小兔子的外形、动作属于具体的感知形象，因此属于形象记忆范畴。17.某幼儿园在课程设置中，每周安排1次幼小衔接专项训练课，教幼儿学习拼音、书写10以内加减法、布置家庭书写作业，该做法（）A.正确，能够帮助幼儿提前适应小学的学习节奏B.正确，能够提升幼儿的知识储备，缓解入学焦虑C.错误，违背了幼小衔接工作的整体性、渐进性原则，存在小学化倾向D.错误，幼小衔接工作应在大班下学期集中开展，不需要提前每周安排答案：C解析：根据《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》要求，幼小衔接要贯穿幼儿园三年全程，重点培养幼儿的学习品质、社会适应能力、生活自理能力，不得提前教授小学阶段的拼音、书写、计算等知识内容，避免加重幼儿的学习负担，损害幼儿的学习兴趣。18.下列评价方式中，不属于幼儿发展评价常用方法的是（）A.观察法B.作品分析法C.谈话法D.纸笔测试法答案：D解析：幼儿阶段的发展评价强调过程性、真实性，要在日常活动中通过观察幼儿的行为表现、分析幼儿的游戏与创作作品、和幼儿开展平等谈话等方式评估幼儿的发展水平，严禁对幼儿开展知识性的纸笔测试，不符合幼儿的年龄特点。19.3岁幼儿入园时出现哭闹、拒绝进食、依恋陪伴家长、不愿意参与集体活动的表现，一般持续1-2周后逐渐缓解，这种现象属于（）A.分离焦虑B.社交恐惧C.情绪障碍D.适应障碍答案：A解析：分离焦虑是婴幼儿与依恋对象分离时出现的正常情绪反应，一般在入园初期表现明显，教师通过建立安全的师幼关系、营造温馨的班级氛围、开展丰富有趣的活动，能够帮助幼儿逐步度过分离焦虑期，适应幼儿园生活。20.幼儿教师在组织户外活动时，需要保证幼儿每日的户外体育活动时长不低于（）A.30分钟B.1小时C.1.5小时D.2小时答案：B解析：根据《幼儿园工作规程（2025修订版）》要求，幼儿在园每日户外活动时间不得少于2小时，其中户外体育活动时间不得少于1小时，季节交替时要坚持开展户外活动，保证幼儿的运动量与日照接触时长。二、多项选择题（共10题，每题2分，总计20分，多选、少选、错选均不得分）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿学习与发展领域划分为（）A.健康B.语言C.社会D.科学E.艺术答案：ABCDE解析：指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干子领域，每个子领域由学习与发展目标、教育建议两部分组成。2.下列属于幼儿园教师职业道德规范要求的有（）A.关爱幼儿，尊重幼儿人格，平等公正对待每一位幼儿B.严谨治学，不断提升自身的专业能力与保教水平C.廉洁从教，不收受家长礼品礼金，不利用职务之便谋取私利D.体罚违规幼儿，帮助幼儿建立规则意识E.尊重家长，主动和家长沟通幼儿的在园情况答案：ABCE解析：幼儿园教师严禁体罚、变相体罚幼儿，要坚持正面教育，尊重幼儿的人格尊严，因此选项D错误，其余选项均符合幼儿教师职业道德的相关要求。3.下列游戏观察方法中，属于定量观察的有（）A.时间取样法B.事件取样法C.轶事记录法D.行为检核表法E.日记描述法答案：ABD解析：定量观察是通过结构化的记录方式，对幼儿的行为频次、持续时长等可量化的信息进行记录的方法，时间取样法、事件取样法、行为检核表法均属于定量观察；轶事记录法、日记描述法属于定性观察，侧重记录行为的具体过程与细节，不做量化统计。4.幼儿园一日生活安排需要遵循的原则有（）A.动静交替原则B.整体性原则C.一致性与灵活性结合原则D.保教结合原则E.小学化导向原则答案：ABCD解析：幼儿园一日生活安排要做到动静交替，合理安排不同活动类型的顺序；将生活活动、游戏活动、教学活动视为有机整体，发挥各类活动的教育价值；一日作息的执行要保持相对一致，同时根据季节、幼儿状态、活动需求做灵活调整；坚持保育与教育相结合，做到保中有教、教中有保；坚决反对小学化导向，不得按照小学的作息安排幼儿活动。5.下列属于5-6岁幼儿动作发展目标的有（）A.能连续跳绳B.能熟练使用筷子C.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离D.能双手抓杠悬空吊起10秒左右E.能根据需要画出图形，线条基本平滑答案：ABE解析：选项C、D是3-4岁幼儿的动作发展目标，选项A、B属于5-6岁幼儿粗大动作与精细动作的发展目标，其中连续跳绳是大班幼儿需要掌握的核心动作技能，熟练使用筷子是手部精细动作发展的重要标志。6.针对幼儿的情绪问题，教师恰当的应对方式有（）A.幼儿发脾气时，教师先冷静陪伴，等幼儿情绪平复后再沟通B.接纳幼儿的负面情绪，告诉幼儿“生气是正常的，我们可以慢慢说”C.幼儿哭闹时立刻满足其要求，避免影响其他幼儿D.引导幼儿用语言表达自己的情绪感受，学习简单的情绪调节方法E.当幼儿出现负面情绪时，用转移注意力的方式强制压制情绪答案：ABD解析：幼儿发脾气时，无底线满足需求会让幼儿形成“哭闹就能达到目的”的错误认知，不利于规则意识建立；强制压制情绪或者一味转移注意力，会让幼儿无法学习识别、处理自己的情绪，不利于情绪能力的发展；教师应首先接纳幼儿的情绪，通过陪伴建立安全感，待情绪平复后引导幼儿表达感受，学习调节情绪的方法。7.下列属于幼儿园区域活动特点的有（）A.幼儿自主选择活动内容与活动伙伴B.活动材料具有层次性、可操作性C.教师是活动的主导者，统一安排幼儿的活动任务D.活动过程中幼儿可以自由探索、自主操作E.区域之间有相对明确的活动规则与空间分隔答案：ABDE解析：区域活动的核心是幼儿的自主活动，教师是活动的观察者、支持者、引导者，而非主导者，不能统一安排幼儿的活动任务，要尊重幼儿的自主选择权，因此选项C错误，其余选项均符合区域活动的特点。8.幼儿语言发展中，属于4-5岁幼儿典型表现的有（）A.能听懂短小的儿歌或故事B.能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情C.能有序、连贯、清楚地讲述一件事情D.会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话E.能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思答案：BDE解析：选项A是3-4岁幼儿的语言发展表现，选项C是5-6岁幼儿的语言发展表现，选项B、D、E均为4-5岁幼儿在倾听与表达维度的典型发展特征。9.下列关于幼儿营养膳食的说法，正确的有（）A.幼儿膳食要做到细、软、烂、碎，适合幼儿的咀嚼与消化能力B.要为幼儿提供多样化的食物，保证谷薯类、蔬菜水果、畜禽鱼蛋、奶豆坚果类食物的均衡摄入C.幼儿每日要保证饮用300-500ml的奶量，保证钙的摄入D.为了让幼儿多吃饭，可以在餐中给幼儿看动画片、喂饭E.要少给幼儿吃高盐、高糖、高油的深加工食品，避免养成不良饮食习惯答案：ABCE解析：餐中给幼儿看动画片、喂饭会破坏幼儿的进食专注度，不利于幼儿良好进食习惯的养成，也容易导致进食过量，因此选项D错误，其余选项均符合幼儿膳食搭配与喂养的科学要求。10.幼儿园课程的基本要素包括（）A.课程目标B.课程内容C.课程组织与实施D.课程评价E.课程教材答案：ABCD解析：幼儿园课程的四大基本要素为课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价，四要素相互关联，构成完整的课程体系；幼儿园课程不强调统一的教材，提倡教师结合本地、本园、本班幼儿的特点开发适宜的课程资源，因此教材不属于幼儿园课程的基本要素。三、判断题（共10题，每题1分，总计10分，正确打√，错误打×）1.幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。（）答案：√解析：幼儿的年龄特点决定了其学习方式不同于学龄儿童，必须通过直接感知、实际操作、亲身体验获得经验，杜绝机械背诵、强化训练的灌输式学习。2.为了保证幼儿的安全，幼儿园应当尽量减少户外活动时间，避免幼儿发生磕碰受伤。（）答案：×解析：充足的户外活动是幼儿身体健康、动作发展、情绪调节的重要保障，教师应当通过排查安全隐患、做好活动组织与防护来保障安全，而非以安全为名义压缩户外活动时间。3.游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。（）答案：√解析：《幼儿园工作规程》明确规定，幼儿园要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，保障幼儿的游戏权利，发挥游戏的教育价值。4.某幼儿比班级其他幼儿发育晚，说话、走路都比同龄人慢，教师应当把他和其他幼儿区别对待，降低所有活动的要求，不让他参与有难度的活动。（）答案：×解析：对待发展迟缓的幼儿，教师要尊重其发展节奏，提供适宜的支持与引导，鼓励幼儿参与力所能及的活动，帮助其逐步提升能力，而非过度保护、剥夺幼儿的活动参与权。5.幼儿美育的目标是让幼儿掌握专业的绘画、唱歌技能，能够产出标准化的艺术作品。（）答案：×解析：幼儿美育的核心是萌发幼儿对美的感受与体验，丰富幼儿的想象力与创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，而非追求技能训练与标准化作品。6.幼儿期是自我意识发展的重要时期，幼儿自我评价的主要来源是成人的评价。（）答案：√解析：幼儿初期的自我评价具有依从性，主要依赖成人对自己的评价，教师和家长的正面、客观评价能够帮助幼儿形成积极的自我概念。7.幼儿园的保育工作是保育员的职责，教师只需要做好教育教学工作即可。（）答案：×解析：保教结合是幼儿园教育的基本原则，教师和保育员都承担着保育与教育的双重职责，要在生活照料、活动组织中做到保中有教、教中有保，共同促进幼儿健康发展。8.给幼儿提供的游戏材料越精致、越昂贵，对幼儿发展的价值越高。（）答案：×解析：游戏材料的价值不在于价格与精致程度，而在于是否适合幼儿的发展水平、是否能够支持幼儿的探索与创造，很多低结构的自然材料、废旧材料往往更能激发幼儿的想象力与创造力。9.幼儿的注意以无意注意为主，新鲜、多变、强烈的刺激容易引起幼儿的注意。（）答案：√解析：3-6岁幼儿的有意注意处于发展初期，注意的稳定性差，容易被外界新奇刺激吸引，无意注意占主导地位，这一特点是教师设计组织活动的重要依据。10.幼小衔接工作是大班下学期的重点工作，小班、中班不需要开展相关准备。（）答案：×解析：幼小衔接是长期性、整体性的工作，要贯穿幼儿园三年教育的全过程，从小班开始逐步培养幼儿的生活自理能力、规则意识、任务意识、学习品质，为入小学做好持续性准备，而非大班阶段突击开展。四、简答题（共3题，每题7分，总计21分）1.简述幼儿园防止小学化倾向的核心措施。参考答案：（1）转变教育理念，坚持科学保教。严格落实《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，尊重幼儿的年龄特点与学习发展规律，树立以游戏为基本活动的教育理念，将游戏权利还给幼儿，杜绝提前教授小学拼音、书写、计算等知识性内容，不得布置书面家庭作业，不组织知识性考试与测评。（2分）（2）优化一日活动安排。合理安排生活活动、游戏活动、运动活动、集体教学活动的比例，保证幼儿每日2小时户外活动、1小时体育活动时间，减少集体静坐授课的时长，给幼儿充足的自主游戏、自主探索时间，做到动静交替、劳逸结合。（2分）（3）规范教育内容与方式。围绕五大领域发展目标设计课程内容，重点培养幼儿良好的生活习惯、学习品质、社会交往能力、情绪调节能力，采用实操、体验、探究的活动方式，避免机械背诵、反复训练的灌输式教学，保护幼儿的学习兴趣与好奇心。（1分）（4）完善家园共育机制。通过家长会、家长开放日、专题讲座等方式引导家长树立科学的教育观念，缓解家长的入学焦虑，纠正家长“提前学知识才是衔接”的错误认知，引导家长配合幼儿园做好幼儿生活自理能力、良好习惯的培养，避免家长盲目给幼儿报校外的知识性学前班。（1分）（5）强化督导与评估。教育主管部门要将幼儿园去小学化纳入日常督导范围，对存在小学化问题的幼儿园要求限期整改，杜绝小学化内容进入幼儿园课堂。（1分）2.简述幼儿教师观察幼儿游戏的核心要点。参考答案：（1）明确观察目的。观察前要根据游戏类型与幼儿发展水平确定观察重点，比如观察小班幼儿的角色游戏时，重点观察幼儿的角色意识、材料使用情况、同伴互动状态；观察大班建构游戏时，重点观察幼儿的搭建计划性、问题解决能力、合作分工情况，避免无目的的泛化观察。（2分）（2）选择适宜的观察方法。根据观察需求匹配观察方法，比如了解幼儿在游戏中的行为频次可采用时间取样法，观察幼儿的冲突解决过程可采用事件取样法，记录幼儿的典型创意表现可采用轶事记录法，同时做好客观的观察记录，避免加入主观预判与个人偏见，真实还原幼儿的游戏行为。（2分）（3）把握观察中的介入尺度。观察过程中不随意打断幼儿的游戏，当幼儿出现游戏停滞、安全风险、主动求助的情况时，以游戏伙伴的身份介入支持，不包办代替幼儿的游戏探索，尊重幼儿在游戏中的自主性。（2分）（4）基于观察调整支持策略。观察结束后要对记录的信息进行分析，判断幼儿的发展水平、兴趣需求、遇到的困难，据此调整游戏材料投放、游戏环境设置、活动引导方式，让游戏支持更贴合幼儿的最近发展区。（1分）3.简述幼儿常见攻击性行为的成因与干预策略。参考答案：成因：（1）生理因素，部分幼儿由于神经系统兴奋性高、情绪控制能力弱，容易在冲动状态下出现攻击性行为；（2）环境因素，幼儿通过观察模仿影视作品、成人、同伴的攻击性行为，且这类行为没有被及时制止时，会强化幼儿的攻击行为；（3）教养方式因素，家长对幼儿的攻击性行为采用体罚、纵容的态度，或者家庭氛围紧张，容易导致幼儿的攻击性行为增多；（4）认知因素，幼儿阶段观点采择能力弱，容易把同伴的无意行为解读为敌意，进而出现攻击性行为。（3分）干预策略：（1）创设安全、温暖的成长环境，成人要以身作则，避免在幼儿面前出现暴力、攻击的言行，给幼儿做好行为示范；（2）及时制止攻击性行为，当幼儿出现打人、抢东西等攻击行为时，第一时间制止，引导幼儿关注被攻击同伴的情绪感受，学会换位思考，而非简单批评惩罚；（3）引导幼儿学习恰当的情绪表达与问题解决方式，教给幼儿用语言表达需求、协商解决冲突的方法，当幼儿用非攻击方式解决问题时及时强化肯定；（4）和家长保持沟通，引导家长采用民主的教养方式，在家中一致要求幼儿的行为规则，避免体罚或者纵容幼儿的攻击行为。（4分）五、活动设计题（共1题，总计19分）请以中班“会变的影子”为主题，设计一个时长20分钟的科学探究活动，要求包含活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸四个部分，符合中班幼儿的年龄特点，突出探究性与趣味性。参考答案：活动名称：会变的影子（中班科学）适合年龄：4-5岁活动时长：20分钟活动目标：1.认知目标：感知影子的形成条件，知道影子会随着光源位置、物体姿势的变化而变化，初步了解影子在生活中的应用；（3分）2.技能目标：能够主动探索影子的变化，用简单的符号记录自己发现的影子秘密，大胆和同伴分享自己的探究发现；（3分）3.情感目标：对影子现象产生好奇心，喜欢参与光影探究活动，体验和同伴合作玩影子游戏的快乐。（2分）活动准备：1.物质准备：遮光活动室（拉好窗帘）、手持手电筒（幼儿每人1个，提前检查电量）、不同形状的小玩偶、积木、透明玻璃片、透明塑料片等操作材料；幼儿每人1张记录卡、1支水彩笔；手影表演短视频1段、生活中影子应用的实拍图片（皮影戏、日晷、手影游戏、树荫乘凉）。2.经验准备：幼