《光影好戏》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术四年级上册

PAGE《光影好戏》教学设计-2026-2027学年苏少版（新教材）小学美术四年级上册一、学情分析通过第1课《皮影人偶》的学习，四年级学生已经认识了影偶“五分像”“七分像”的造型特点，亲手做出一件关节会动的胶片影偶，具备了演出的“演员”。本课是单元的收官课，从“做影偶”走向“演大戏”。四年级学生表现欲强、喜欢合作，乐于上台表演，但缺乏编剧、搭台、操纵、配乐等综合经验，分工协作的默契也需要在活动中逐步建立。教学中应以“搭台—编剧—排练—演出”为线索，让学生在合作中完成一台属于自己的皮影戏，体会皮影是集美术、音乐、表演于一体的综合艺术。二、教材分析《光影好戏》是第七单元《张灯走戏》第2课，是单元的收官课，课型为“综合·探索”。教材呈现民间皮影戏班演出、学生搭建皮影戏台、编写皮影戏剧本、创作皮影戏海报、乐队伴奏、操纵表演等场景，通过“探秘台前幕后”“谋划精彩演出”两个板块，引导学生了解皮影戏是皮影与音乐、唱腔、灯光、操纵技巧组合的综合艺术。中国皮影戏有两千多年的历史，2011年被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。本课以“怎样搭台、编剧、操纵，演出一场属于我们的皮影戏”为核心问题，让学生综合运用自制影偶完成“搭台—编剧—排练—演出”的完整流程，落实单元任务，养成团结协作的好习惯。三、核心素养教学目标1.图像识读：能观察民间皮影戏班的台前幕后，了解皮影戏的构成要素（影偶、灯光、音乐、操纵等）。2.美术表现：能合理搭建皮影戏台，运用自制影偶进行操纵表演。3.创意实践：能小组合作编写简单的皮影剧本，设计角色与台词，创作演出海报。4.审美判断：能对演出中的光影效果、角色形象作出初步欣赏与评价。5.文化理解：了解皮影戏的历史与地位，体会其作为中华优秀传统文化的价值，生发传承与创新的情感。四、教学重难点重点：合作完成“搭台—编剧—排练—演出”的皮影戏表演流程。难点：合理分工、默契配合，让影偶“听话”地完成剧情，把美术、音乐、表演融合成一台完整的戏。五、教学过程情境导入：走进台前幕后师：上节课，我们每人做了一个会动的皮影人偶。今天，我们要把它们“请上舞台”，演一出真正的皮影戏！老师先带大家去民间戏班“探探班”。（播放民间皮影戏班演出视频）师：请同学们说一说，一台皮影戏需要哪些人、哪些东西？生：有人举影偶，有人打灯光，有人奏乐，还有人唱戏。师：看得很全面！皮影戏不是一个人能演成的，它是美术、音乐、灯光、表演凑在一起的综合艺术。中国皮影戏有两千多年历史，2011年还被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”，是我们中华民族的文化瑰宝。今天，我们班要组几个“皮影小戏班”，演一场属于我们自己的“光影好戏”。（板书课题：光影好戏）生：我们上节课做的影偶，今天真的能上台吗？师：当然能！它们就是今天的主角。你们想演哪出戏？开动小脑筋，我们把它变成真正的“光影好戏”。【设计意图】以皮影戏班视频导入，点出“综合艺术”与“文化遗产”两个关键词，明确本课任务，激发演出热情。光影小实验：影子会变吗师：演好戏，先要懂“光”。我们来做个光影小实验——（用手电筒照桌上的影偶）请一位同学举偶，另一位同学移动手电筒。师：光源离影偶近一点，影子怎么样？生：影子变大了！师：光源移远呢？生：影子变小、变清楚了。师：戏台后面灯光放得远一点，影子就小而清楚；放得近，影子大而模糊。小窍门：调整光源的距离，找到最合适的影子效果。请各组试着找一找，让自己的影偶在幕布上“又清楚又好看”。（各组动手调节光源，交流发现）【设计意图】以光影小实验直观呈现“光源距离影响影子”的现象，为演出时的布光打好基础，突出操作性。搭台：废旧纸箱变戏台师：戏台从哪里来？老师告诉大家一个秘密——废旧纸箱也能变戏台！请同学们看（出示纸箱戏台范例）：把纸箱挖一个“窗口”当幕布框，挂上白布当幕布，箱子后面放好灯光。谁来当小设计师，说说搭台要注意什么？生：幕布要绷平；灯光要照在幕布上；人要躲在幕布后面。师：还要注意“台面”的位置，让观众正好看到影偶的大半个身体。请各组用准备好的纸箱、白布搭好戏台，把幕布、灯光都准备好。（小组合作搭台，教师巡视指导）师：戏台搭好后，请从幕布后面看一看，能不能看清台面？台面太低，观众可就看不到影偶的小腿了。【设计意图】通过纸箱搭台的具体操作，让学生理解戏台的构成，培养动手与协作能力。编剧：给影偶排故事师：戏台搭好了，还缺什么？对了，缺“戏”。请同学们小组商量，编一个两三分钟的小故事。想一想：主角是谁？它遇到了什么事？最后怎么样？生：我们演“孙悟空三借芭蕉扇”，让孙悟空斗铁扇公主。师：好故事要有头有尾。请给故事配上角色和台词：谁来演孙悟空？谁来演妖怪？请用上你们做的影偶，把台词写在“提词卡”上。台词要短，动作要清楚，观众才看得明白。（小组讨论、编写剧本、分配角色）师：台词要让大家一听就懂。谁愿意先说说你们的戏名和主角？生：我们的戏叫《小猴下山》，主角是那只淘气的小猴子。【设计意图】引导学生经历“选题—编剧情—定角色—写台词”的编剧过程，训练条理表达，增强参与感。排练：我们也是小戏班师：剧本有了，我们来“排练”。一台戏要分工合作：有人“操纵”影偶，让角色会动会打；有人“配乐”，用铃鼓、响板敲出锣鼓点，给戏配节奏；有人“报幕”，向观众介绍戏名。请各组分好工，先练一练。师：操纵时注意，让影偶贴着幕布、动作清楚；配乐的同学听好剧情，该热闹时敲、该安静时轻。请大家合作排练，把最精彩的一段准备好。（各组排练，教师巡回指导分工与配合）师：配乐要和剧情“合拍”：孙悟空亮相时敲一声锣，打斗时鼓点要密，谢幕时响板齐拍。大家边听边配，找找感觉。【设计意图】通过“操纵—配乐—报幕”的角色分工，让学生体验皮影戏的综合性与团队协作，落实“养成团结协作好习惯”的单元要求。精彩开演：光影好戏上演师：灯光就位、幕布拉起——“光影好戏”现在开演！请各组上台，演一演你们的小故事。（各组依次演出，台下同学观看）师：同学们说说，哪一组的影偶最“听话”？哪一组的配合最默契？生：孙悟空那组，金箍棒耍得真灵活！师：除了影偶灵活，还要看故事和音乐。你们觉得哪组把“锣鼓点”敲得最热闹？师：大家看，光影里藏着这么多欢乐。每一场好戏，都是大家动脑、动手、合作的结果。【设计意图】以“正式演出”作为综合展示，让每个学生体验从制作到演出的完整过程，在合作中获得成就感。六、小结师：今天，我们用一双巧手搭起了戏台，用智慧编出了故事，用默契演出了好戏。皮影戏是一门综合艺术，它有两千多年的历史，是我们中华民族的文化瑰宝。台上一分钟，台