初中《义务教育英语课程标准·日常修订版》(2022年版2025年修订) 考试题库及答案（九卷）

PAGE初中《义务教育英语课程标准·日常修订版》(2022年版2025年修订)考试题库及答案（九卷）满分100分建议用时90分钟适用范围：义务教育英语教师（初中7~9年级）考试时长：________姓名：________分数：________一、填空题（每空1分，共10题，计20分）1."学思结合、用创为本"英语学习活动观倡导三种活动：学习____、应用____、迁移____。（原话·课程理念·学习活动观）2.推进____技术与英语教学的深度融合，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台。（原话·课程理念·信息技术融合）3.课程内容选取聚焦三大主题范畴：人与____、人与____和人与____。（原话·课程理念·主题范畴）4.课程内容以____为引领，以不同类型的____为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求。（原话·课程内容·组织方式）5.英语课程要培养的学生核心素养主要包括____能力、____意识、思维品质和学习能力等四个方面。（原话·核心素养·内涵构成）6.课程内容选取遵循培根铸魂、启智____的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果。（原话·课程理念·以主题为引领）7."语言能力"强调在特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和____能力。（原话·核心素养·语言能力）8.义务教育英语课程体现工具性和____性的统一，具有____性、实践性和综合性特征。（原话·课程性质）9.义务教育英语课程"三级"建议为7~9____学段应达到的目标；一、二级分别对应3~4____和5~6____学段。（原话·学段目标）10.教学评一体化设计要求"以评促学、以评促____"，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。（原话·课程理念·教—学—评一体化）二、单项选择题（每题1.5分，共10题，计15分）1.关于英语课程内容组织方式，下列哪一项是课标原文？（）A.以词汇为引领B.以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现C.以语法为引领D.以教师讲解为引领2.关于"教—学—评"一体化在英语课程中的定位，下列哪一项最契合课标原文？（）A.只看期末考分B.坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程；坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系C.只看选择题D.只看教材背诵3.关于英语课程"核心素养"四个方面，下列哪一项描述最准确？（）A.只包括语言能力B.包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力C.只包括文化意识D.只包括思维品质4.关于义务教育英语课程"分级体系"，下列哪一项是课标原文？（）A.随机分级B.按照英语能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体系，由低到高明确学习内容与要求C.只看成绩D.按学校分5.关于"学习能力"在核心素养中的内涵，下列哪一项是课标原文？（）A.学习能力是考试能力B.学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力C.学习能力就是背单词D.学习能力就是做练习6.关于"学思结合、用创为本"英语学习活动观，下列哪一项是课标原文表述？（）A.只看课本B.倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中C.只看视频不思考D.只看老师讲不参与7.关于英语课程"主题范畴"，下列哪一项是课标原文表述？（）A.只包括"人与自我"一个主题B.聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴C.只包括"人与自然"一个主题D.不包括任何主题8.关于"思维品质"在核心素养中的内涵，下列哪一项是课标原文？（）A.思维品质是死记硬背B.思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平C.思维品质就是智商D.思维品质就是做题速度9.关于义务教育英语课程的"课程性质"，下列哪一项是课标原文表述？（）A.英语属于汉藏语系B.义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征C.英语是只用于书面表达的语言D.英语是孤立语10.关于"推进信息技术与英语教学的深度融合"在课标中的定位，下列哪一项描述最准确？（）A.只看黑板不看屏幕B.充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学C.完全用电脑替代教师D.不看视频三、多项选择题（每题2分，共5题，计10分。选对得分，选不对不得分）1.英语课程"学习活动观"中的"三种活动"包括下列哪几项？（）A.学习理解B.应用实践C.迁移创新D.只看视频E.只背单词2.义务教育英语课程的"六大课程理念"包括下列哪几项？（）A.发挥核心素养的统领作用B.构建基于分级体系的课程结构C.以主题为引领选择和组织课程内容D.只看终结性评价E.推进信息技术与英语教学的深度融合3.英语课程"核心素养"四个方面之间的关系，下列说法正确的有（）。A.语言能力是核心素养的基础要素B.文化意识体现核心素养的价值取向C.思维品质反映核心素养的心智特征D.学习能力是核心素养发展的关键要素E.核心素养是相互独立、互不关联的4.评价建议中"加强过程性评价"的具体途径有（）。A.课堂表现评价B.学习档案C.单元作业评价D.只看期末考试E.只看排名5.义务教育英语课程"三大主题范畴"包括下列哪几项？（）A.人与自我B.人与社会C.人与自然D.人与人E.人与科技四、判断题（每题1分，共10题，计10分）1.推进信息技术与英语教学的深度融合，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台。（）2.英语课程只关注"听"和"说"两项技能，不包括"读""写""看"。（）3.英语课程核心素养只包括"语言能力"一个方面。（）4.评价应"坚持形成性评价与终结性评价相结合"，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。（）5.课程内容以"主题"为引领，以不同类型的"语篇"为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。（）6.义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。（）7.英语课程内容聚焦"人与自我、人与社会、人与自然"三大主题范畴。（）8."教—学—评"一体化要求坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。（）9.义务教育英语课程"三级"建议为7~9年级学段应达到的目标。（）10."学思结合、用创为本"英语学习活动观倡导学生围绕真实情境和真实问题进行学习。（）五、简答题（每题5分，共5题，计25分）1.义务教育英语课程"分级体系"的具体内涵是什么？请结合初中阶段（三级）的要求加以说明。2.义务教育英语课程的"核心素养"四个方面分别是什么？请结合课标原文逐一说明其内涵及相互关系。3.义务教育英语课程的"六大课程理念"分别是什么？请逐一列举并简述其核心要旨。4.英语课程"学思结合、用创为本"英语学习活动观的具体内涵是什么？请结合"学习理解—应用实践—迁移创新"三种活动加以阐述。5.英语课程"教—学—评"一体化的具体落实途径有哪些？请结合评价建议进行阐述。六、案例分析题（每题10分，共2题，计20分）1.案例：某初中二年级英语教师在教授"人与社会—Friendship"单元时，依据《义务教育英语课程标准·日常修订版》(2022年版2025年修订)"教学建议"章节，以"人与社会"主题范畴为引领，围绕"FriendshipAroundtheWorld"这一主题意义，组织了以下教学活动：①学生阅读关于"中西方友谊观差异"的英语短文并提取关键信息（学习理解）；②学生分组讨论"什么样的友谊能长久"并用英语表达观点（应用实践）；③学生撰写"MyBestFriend"英语短文并互评（迁移创新）。请围绕这一教学设计回答以下问题。问题：（1）该教学设计如何体现"学思结合、用创为本"英语学习活动观？请至少列出3条对应的原文表述。2.案例：某初中三年级英语教师在期末评价改革中，依据《义务教育英语课程标准·日常修订版》(2022年版2025年修订)"评价建议"章节，摒弃单一笔试方式，构建"课堂表现（15%）+单元作业（20%）+阶段测验（35%）+口语面试（15%）+跨学科项目（15%）"的过程性评价体系；试题命制采用"真实情境+核心素养立意"原则，每道题都嵌入生活实际问题，并设置2-3个开放性问题考查学生英语表达与跨文化沟通能力。请围绕这一评价改革回答以下问题。问题：（1）该评价改革如何体现课标"教—学—评"一体化理念？请结合原文表述加以分析。七、参考答案一、填空题题号答案出处1理解；实践；创新②课程理念·学习活动观2信息②课程理念·信息技术融合3自我；社会；自然②课程理念·主题范畴4主题；语篇⑤课程内容·组织方式5语言；文化③核心素养·内涵构成6增慧②课程理念·以主题为引领7表达③核心素养·语言能力8人文；基础①课程性质9年级；年级；年级④学段目标10教②课程理念·教—学—评一体化二、单项选择题题号答案出处1B⑤课程内容·组织方式2B②课程理念·教—学—评一体化3B③核心素养·内涵构成4B②课程理念·构建基于分级体系的课程结构5B③核心素养·学习能力6B②课程理念·学习活动观7B②课程理念·主题范畴8B③核心素养·思维品质9B①课程性质10B②课程理念·信息技术融合三、多项选择题题号答案出处1ABC②课程理念·学习活动观2ABCE②课程理念·六大理念3ABCD③核心素养·四要素相互关系4ABC⑦评价建议·过程性评价5ABC②课程理念·主题范畴四、判断题题号答案出处1√②课程理念·信息技术融合2×⑤课程内容（含听/说/读/写/看）3×③核心素养·内涵构成（含4个方面）4√⑦评价建议·形成性与终结性结合5√⑤课程内容·组织方式6√①课程性质7√②课程理念·主题范畴8√②课程理念·教—学—评一体化9√④学段目标10√②课程理念·学习活动观五、简答题1.参考答案要点（5分）参考答案要点（5分）"分级体系"具体内涵：①按照英语能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体系；②由低到高明确学习内容与要求；③课程以分级体系为依据；④因地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活安排教学进度。初中阶段（三级）要求：能识别不同语调与节奏等语音特征所表达的意义；能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；积累日常生活中常用的习惯用语和交流信息的基本表达方式；积累常用的词语搭配；了解句子的结构特征，如句子种类、成分、语序及主谓一致；在收听、观看主题相关、语速较慢的广播影视节目时，能识别其主题，归纳主要信息；能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义。2.参考答案要点（5分）参考答案要点（5分）核心素养四个方面：①语言能力——指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力；②文化意识——指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择；③思维品质——指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平；④学习能力——指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。相互关系：语言能力是基础要素，文化意识体现价值取向，思维品质反映心智特征，学习能力是关键要素；四个方面相互渗透、融合互动、协同发展。3.参考答案要点（5分）参考答案要点（5分）六大课程理念：①发挥核心素养的统领作用——围绕核心素养确定课程目标、选择课程内容、创新教学方式、改进考试评价；②构建基于分级体系的课程结构——按照英语能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体系；③以主题为引领选择和组织课程内容——聚焦"人与自我、人与社会、人与自然"三大主题范畴，以主题为引领、语篇为依托；④践行学思结合、用创为本的英语学习活动观——倡导学习理解、应用实践、迁移创新三类活动；⑤注重"教—学—评"一体化设计——坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿教与学全过程；⑥推进信息技术与英语教学的深度融合——鼓励教师合理利用数字技术和在线教学平台。4.参考答案要点（5分）参考答案要点（5分）"学思结合、用创为本"英语学习活动观具体内涵：①学习理解类活动——引导学生获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联（学思结合）；②应用实践类活动——引导学生内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用（学用结合）；③迁移创新类活动——引导学生联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断（学创结合）。三类活动相互关联、循环递进，秉持"在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新"的学习理念。5.参考答案要点（5分）参考答案要点（5分）"教—学—评"一体化的具体落实途径：①坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程；②注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习；③注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长；④坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。六、案例分析题1.参考答案与评分标准参考答案与评分标准（1）体现"学思结合、用创为本"学习活动观3条原文：①学生主体、教师组织者引导者合作者——教师设计3步教学活动，把探究活动还给学生；②学习方式是围绕真实情境和真实问题——"FriendshipAroundtheWorld"主题贴近学生生活实际；③活动类型覆盖"学习理解—应用实践—迁移创新"三类——短文阅读（学习理解）、小组讨论（应用实践）、短文写作（迁移创新）。（4分）（2）"主题为引领、语篇为依托"体现：①主题引领——围绕"人与社会"主题范畴的"Friendship"展开；②语篇依托——以"中西方友谊观差异"英语短文为阅读语篇载体，以"MyBestFriend"短文为写作语篇载体；③主题与语篇有机结合——主题意义通过不同类型语篇（说明文、议论文、记叙文）落地。（3分）（3）核心素养发展：①语言能力——通过短文阅读、小组讨论、