1.5《观测风》教学设计 2026科学教科版三年级上册

小学科学教科版(2024版)三年级上册第一单元第5课《观测风》教学设计一、基本信息教材版本：教科版2024小学科学三年级上册第一单元第5课课时安排：1课时(40分钟)学情分析：三年级学生能直观感知风，但不清楚风向、风力科学定义，具二、教学目标(一)科学观念1.知道风看不见摸不着，可通过物体飘动状态判断风的存在；明确风向是2.掌握简易风力三级划分标准：无风、微风、大风；初步认识蒲福风力等3.了解小风旗、风向标、风向袋的观测原理：风旗、风向袋飘动方向与风(二)科学思维1.对比不同物体测风结果，推理出遮挡、物体轻重会干扰观测，形成严谨2.遇到风向、风力短时变化时，学会筛选稳定持续状态作为观测依据，建(三)探究实践(四)态度责任2.小组合作中分工协作、如实记录数据，尊重3.感受风与日常生活的联系，体会气象观测的实用价值，树立留心观察自三、教学重难点教学重点：理解风向定义；利用小风旗区分无风、微风、大风三级风力；多媒体课件、风观测短视频、方位示意图、风向标、风向袋、完整蒲福风布料、吸管/木棍旗杆、剪刀、透明胶带、空白观测记录单、铅笔。五、教学过程(40分钟)(一)课堂导入：情境激趣，感知风(5分钟)播放风吹动蒲公英、树枝、国旗的短视频，提问引导学生发言：视频里哪些物体在动?是什么让它们动起来?学生自由发言后教师小结：看不见、摸不着却能吹动物体的就是风。顺势抛出核心问题：我们怎么准确知道风从哪来、风有多大?引出本课课题《观测互动小体验：全体学生抬手感受窗外空气流动，说说当下有没有风，初步(二)探究新知一：借助物体初步判断风(7分钟)出示课件图片：飘动的头发、摇晃树枝、展开的国旗，组织小组讨论：生专用工具(旗帜)都能反映风。抛出思考问题：物体往西边飘，说明风是从哪边吹过来?埋下风向认知伏(三)探究新知二：制作观测工具——小风旗(8分钟)分步示范制作流程：①裁剪长方形轻薄布料；②将布料一侧固定在旗杆顶学生动手制作，教师巡回指导，帮助动手能力薄弱学生，提醒胶带粘贴牢完成后小组内挥动小风旗，模拟无风、微风、大风三种状态，直观感受风(四)探究新知三：风向与风力科学定义、观测仪器(10分钟)从北吹向南；东南风=从东南吹向西北。重点突破难点：小风旗向西飘，说明风从东边吹来，是东风；物体飘动方出示风向标、风向袋实物图片，对比原理：风向标箭头指向=风向；风向出示风力对照表，带领学生背诵：无风(风旗不动)、微风(风旗微动)、大风(风旗完全展开飘动)。拓展知识：介绍蒲福风力等级儿歌，简要讲解0-12级风力对应的自然现(五)探究新知四：户外实地观测与研讨(7分钟)观测要求：前往操场开阔无遮挡区域，持续观察2分钟，排除短暂阵风干扰，选取最稳定状态记录，填写观测记录单(日期、工具、风力、风向)。问题1:用树枝和风旗测风，结果一样吗?教师总结：不一样。大树、建筑遮挡气流产生乱流，风旗轻便受干扰小，问题2:观测时风向忽东忽西怎么记录?教师总结：长时间持续观察，舍弃短暂变化，记录持续最久的稳定风向风(六)课堂练习巩固(2分钟)选择题重点讲解“风旗向西飘是东风”逆向推理逻辑；(七)课堂小结+作业布置(1分钟)小结：师生共同梳理本节课核心内容——风向定义、三级风力、小风旗课后作业：回家利用纸巾、布条自制简易风旗，连续两天傍晚观测并记录观测风风向：风吹来的方向(八方描述)风旗/风向袋飘向与风向相反，风向标箭头=风向本课依托实物、动手制作、户外实践落实探究目标，学生参与积极性高，能掌握风向、风力基础知识点。难点部分逆向推理仍有部分学