3.1《运动和位置》教学设计 2026科学教科版三年级上册

小学科学教科版(2024版)三年级上册第三单元第1课《运动和位置》教学设计一、基本信息教材版本：教科版2024小学科学三年级上册单元课时：第三单元第1课《运动和位置》课时安排：1课时(40分钟)二、教学目标(一)科学观念1.知道判断物体运动或静止需要选定参照物，物体相对参照物位置改变则2.明确描述物体位置必须同时说明参照物、方向、距离三个要素，缺一不3.初步感知运动的相对性，同一物体选不同参照物，运动状态判断结果不(二)科学思维1.通过操场、升旗、公交车等生活实例对比观察，归纳判断运动静止的统2.通过“只知方向/只知距离无法定位”的思辨活动，建立完整、全面3.能针对公交车内外不同视角的矛盾现象，对比分析参照物差异，解释运(三)探究实践2.开展教室位置描述实践活动，以不同同学为参照物互相描述方位与距3.参与“蒙眼抓人”户外小游戏，实操运用方向、距离描述物体位置，(四)态度责任1.乐于观察生活中河水、飞鸟、车辆等运动现象，感受科学与日常生活紧2.小组讨论、游戏活动中主动发言、分工合作，养成倾听他人观点、友好三、教学重难点2.掌握“参照物+方向+距离”完整描述物体位置的方法。五、教学过程(40分钟，详细完整)(一)课堂导入：感知生活中的运动(7分钟)教师播放包含河水流淌、鸟儿飞翔、运动员跑步、汽车行驶、火箭升空的综合视频，提问引导学生观察：视频里的事物都在发生什么变化?学生自由发出示校园操场场景，提问：操场上所有物体都在运动吗?请结合你的生活学生自由举手回答，学生会说出跑步、跳绳的同学在动，教学楼、大树、坐着休息的同学不动。教师顺势抛出核心问题：我们凭什么判断一个东西是动的，还是不动的?怎样才能准确说出一个物体在哪里?顺势引出本节课课题《运(二)探究新知一：判断运动和静止的标准——参照物(12分钟)组织4人小组围绕操场画面展开讨论：操场上运动的物体、静止的物体分别有哪些?你判断它们动或不动的理由是什么?小组限时3分钟交流，每组推教师汇总各组发言，统一讲解：我们默认把大地当作不会动的标准，拿其他物体和大地对比，这个用来对比的标准，科学上叫做参照物，大地是我们最①跑步、跳高、跳绳的同学，和大地对比，他们所处的地方一直在变，也就是位置发生变化，因此是运动的；(1)升国旗场景：以大地、旗杆为参照物，国旗向上移动，位置改变，属(2)公交车场景：以大地、路边楼房为参照物，公交车不断向前移动，是教师提问：除了大地，我们还能选别的物体当参照物吗?学生小组简短交流后总结：路边楼房、旗杆、树木、身边同学，都可以作为参照物用来判断物(三)探究新知二：精准描述物体的位置(10分钟)教师引导学生观察教室座位：请每位同学以自己为标准，说一说你的前后左右分别坐着哪位同学，离你有多远。学生口头描述，教师收集典型发言，例如“小建在我右边一米处”。更换参照物，体会描述的变化布置任务：更换一名同学作为参照物，全体学生以这名同学为标准，重新描述周围同学的方位与距离。学生实践后发现，参照物变了，描述出的方向、师生共同梳理完整步骤：第一步选定参照物；第二步说明目标物体相对参教师抛出问题：如果只知道方向、不知道距离，或者只知道距离、不知道方向，能准确找到目标吗?学生自由发言后统一结论：缺少任意一个条件，都(四)探究新知三：课堂实践游戏——蒙眼抓人(7分钟)分组，每组4-6人，分配三类角色：蒙眼者、描述者、被抓者。描述者必组织学生到教室外空地开展游戏，每轮结束轮换角色，保证每位学生都能游戏结束后快速提问：刚才描述的时候，只用方向能不能抓到人?只用距离呢?再次强化“描述位置必须同时具备方向和距离”的核心知识点。(五)拓展思辨：运动的相对性(2分钟)双方都觉得对方静止；但路边站着的同学看车里的人，却说他们在运动，这是为什么?位置不变，判定静止；路边同学以大地、路边建筑为参照物，车内人位置持续改变，判定运动。由此得出结论：物体运动和静止是相对的，参照物不同，判(六)课堂总结梳理(2分钟)描述物体位置：参照物+方向+距离，二者缺一不可；1.以自家客厅茶几为参照物，完整描述沙发、电视机的位置，要求同时写2.周末和家长乘坐电动车/汽车时观察：车内的你、路边的树木分别以车七、板书设计描述位置：参照物+方向+距离运动具有相对性(参照物不同，判断不同)本课以生活场景、课堂游戏串联知识点，贴合三年级学生具象思维特点，多数学生能掌握参照物、位置描述基础方法。但课堂思辨环节中，部分学生难以理解运动