人教版2025-2026学年七年级下册道德与法治教学工作计划(及进度表)

人教版2025-2026学年七年级下册道德与法治教学工作计划(及进度表)一、基本情况（一）教材基本情况1.教材编写依据（1）本学期使用的人民教育出版社2025年审定七年级下册《道德与法治》教材，严格对标《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2026年修订）》要求，落实习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑的根本任务，遵循七年级学生青春期成长规律，有机融合道德规范、心理健康、法律常识、国情启蒙等内容，是落实立德树人根本任务的核心载体。2.教材内容框架（1）全册共设置4个单元、10课、20个教学框题，按照“自我成长—情绪发展—集体适应—法治启蒙”的逻辑递进：第一单元“青春时光”包含3课6框，围绕青春期身心变化、思维发展、价值追求展开；第二单元“做情绪情感的主人”包含2课4框，围绕情绪特点、情绪调节、情感培育展开；第三单元“在集体中成长”包含3课6框，围绕个人与集体的关系、集体规则、美好集体建设展开；第四单元“走进法治天地”包含2课4框，围绕法律的特征作用、未成年人特殊保护、依法办事要求展开。教材配套有学生活动手册、数字资源包、实践活动指南，为教学开展提供完整支架。3.教材设计特点（1）教材设置“运用你的经验”“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”“拓展空间”6个固定栏目，所有案例、活动均贴近12-13岁学生的日常生活，避免空洞说教，符合刚完成小学阶段学习的七年级学生的具象认知特点，方便教师通过活动引导学生自主生成认知。（二）学情基本情况1.学生认知特点（1）本学期共任教七年级2个平行班，合计87名学生，年龄集中在12-13岁，刚完成小学到初中的第一学期过渡，具象思维仍占主导地位，抽象逻辑思维处于快速发展阶段，对新鲜事物好奇心强，课堂有效注意力时长约20-25分钟，对互动性、体验性强的活动接受度高，对纯理论讲授的内容兴趣较低，认知水平与小学高段学生衔接紧密，需要搭建坡度平缓的学习支架。2.已有学习基础（1）经过七年级上册的学习，学生已经初步掌握初中生活适应、自我认知、同伴交往、师生沟通、亲情维护、生命敬畏等基础道德常识，从单元检测数据看，82%的学生能够熟练掌握上册核心知识点，18%的学生存在知识点记忆零散、不会结合生活场景运用的问题；小学阶段积累的道德与法治学习基础，使得学生对青春话题、情绪话题、规则话题有初步感知，具备本学期学习的认知基础。3.现存成长困惑（1）进入初一下学期，90%以上的学生开始进入青春发育期，生理上出现第二性征变化，心理上普遍存在独立意识与依赖心理的矛盾、心理闭锁性与交往开放性的矛盾、表达勇敢与行为怯懦的矛盾，情绪波动幅度大，容易因小事与同学、家长发生冲突；集体生活中约30%的学生存在自我中心倾向，难以平衡个人意愿与集体规则；对法律知识的认知普遍停留在“不做违法的事”的浅层次，不知道如何运用法律维护自身合法权益；部分学生受网络“躺平”“摆烂”等错误言论影响，对青春价值的理解存在偏差。4.学习态度现状（1）从开学前的学习意向调查看，65%的学生认为道德与法治课内容贴近成长实际，能够帮助自己解决生活中的困惑，愿意主动参与课堂活动；25%的学生将道德与法治视为“副科”，上课存在偶尔走神、作业应付的情况；10%的学生对学科学习缺乏兴趣，存在上课做其他学科作业、迟交缺交作业的问题。（三）教学保障情况1.硬件资源保障（1）所有授课班级均配备智慧黑板、实物展台等多媒体设备，学校建有青少年法治教育角、心理健康活动中心，可支撑情景模拟、小剧场展演、法治案例展示等课堂活动开展；距离学校1.2公里的区青少年法治教育实践基地为校外实践活动提供固定场所。2.师资队伍保障（1）本学期教学由2名专职道德与法治教师承担，均为中级以上职称，其中1名为区县级学科骨干教师，平均教龄8年，具备七年级循环教学经验，熟悉小初衔接阶段学生的认知特点，能够准确把握教学重难点。3.配套资源保障（1）学校配备国家中小学智慧教育平台账号，拥有新课标配套的精品课例库、情境素材库、分层习题库，可结合学生实际灵活选用；教研组已梳理近3年的七年级下册优秀教学设计、学生活动案例，能够为教学开展提供成熟参考。二、指导思想（一）根本育人遵循1.落实立德树人根本任务（1）坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述、关于青少年成长成才的重要寄语，全面贯彻党的教育方针，把培育和践行社会主义核心价值观贯穿教学全过程，引导学生成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。2.对标2026版新课标要求（1）严格落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版2026年修订）》的学段目标、内容要求、学业质量标准，坚持思政课“八个相统一”教学要求，把政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养培育融入每一节课，避免知识学习与价值引领“两张皮”。（二）核心教学理念1.坚持以学生为中心（1）始终围绕学生成长中的真实困惑设计教学，不照本宣科、不空洞说教，从学生可感知、可触摸的生活场景出发设计活动，让学生在自主探究、体验感悟中生成道德认知、形成行为自觉，贴合学生从小学阶段延续的具象认知习惯，避免学习坡度陡增打击学生积极性。2.落实“减负提质”要求（1）严格执行“双减”政策规定，严格控制书面作业总量，每课时书面作业时长不超过10分钟，不布置机械重复、惩罚性作业，通过优化课堂设计提升教学效率，实现“轻负担、高质量”的教学目标。（三）衔接育人要求1.做好小初学习衔接（1）系统梳理小学高段道德与法治教材中与七年级下册关联的内容，包括青春期初步认知、情绪调节小方法、规则意识培育、法律常识启蒙等，教学前先回顾小学已学内容，再逐步加深拓展，实现学习的平滑过渡。2.推进跨学科协同育人（1）主动对接语文、历史、心理健康学科的教学进度，整合语文教材中的青春主题课文、历史教材中的青年革命先辈事迹、心理健康课程中的情绪调适方法，形成育人合力，共同服务于学生的成长需求。三、教学总目标（一）政治认同素养目标1.价值认知目标（1）能够准确说出青春成长与国家发展的内在联系，知道青少年是强国建设、民族复兴的生力军；理解集体主义的核心内涵，认同“个人与集体共成长”的价值导向；了解我国法治建设的最新成就，知道我国是社会主义法治国家，初步树立对中国特色社会主义法治道路的认同感。2.行为践行目标（1）能够主动将个人青春理想与国家发展需要结合，主动参与集体建设，主动传播法治正能量，自觉抵制歪曲历史、抹黑国家、宣扬错误价值观的言论。（二）道德修养素养目标1.品德认知目标（1）掌握青春期基本道德规范，理解“行己有耻”“止于至善”的内涵；知道集体生活中的交往礼仪、道德要求；理解情绪表达、情感传递中的道德边界，知道尊重他人、友善待人是基本的道德准则。2.行为养成目标（1）在日常学习生活中做到文明礼貌、诚实守信、友爱互助，能够主动反思自身行为的不足，主动帮助有困难的同学，主动为集体做好事，逐步养成良好的道德行为习惯。（三）法治观念素养目标1.法治认知目标（1）能够准确说出法律的三个基本特征、法律的规范作用与保护作用；区分法律与道德、纪律的不同；掌握《中华人民共和国未成年人保护法》规定的六大保护核心内容，知道未成年人违法犯罪需要承担的法律责任；了解依法维权的基本途径。2.法治践行目标（1）能够在日常生活中做到遵守法律法规，不做触碰法律底线的事；当自身合法权益受到侵害时，能够主动通过告诉家长、老师，向有关部门举报，寻求法律帮助等合法途径维权，主动向身边人普及简单的法律常识。（四）健全人格素养目标1.心理认知目标（1）正确认识青春期的生理、心理变化，知道青春期的矛盾心理是正常现象；理解情绪的多样性，知道负面情绪的存在是正常的；能够正确看待青春期的异性交往，知道健康交往的边界。2.心理调适目标（1）掌握3种以上调适青春期矛盾心理的方法、4种以上调节负面情绪的方法，能够接纳自己的不完美，建立自尊自信、理性平和、乐观向上的心态，遇到心理困扰时能够主动寻求帮助。（五）责任意识素养目标1.自我责任目标（1）能够主动规划自己的青春成长路径，珍惜青春时光，养成自律自省的习惯，主动改正自身的缺点，对自己的学习、成长负责。2.集体与社会责任目标（1）能够主动承担集体建设的责任，在集体中各尽其能、发挥所长；树立“守法光荣、违法可耻”的观念，主动承担法治宣传的小责任，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。四、教学重难点（一）教学重点1.第一单元“青春时光”教学重点（1）青春期生理、心理变化的特点，调适青春期矛盾心理的有效方法；独立思考、批判精神、创造潜力的培养路径；“行己有耻”“止于至善”的具体要求，自信自强的青春态度培育。2.第二单元“做情绪情感的主人”教学重点（1）情绪的四大基本类型，情绪对个人行为、身体健康的影响；合理表达情绪、调节情绪的实用方法；情感的重要作用，获得美好情感、传递情感正能量的途径。3.第三单元“在集体中成长”教学重点（1）个人与集体的相互依存关系，集体对个人成长的价值；集体规则的意义，处理个人意愿与集体规则冲突的方法；美好集体的基本特征，参与集体建设的具体做法。4.第四单元“走进法治天地”教学重点（1）法律的特征与作用，未成年人需要特殊保护的原因；六大保护的核心内容，依法办事的基本要求；树立法治意识的现实意义。（二）教学难点1.认知理解类难点（1）准确理解独立思维不是一味追求独特、批判精神不是盲目否定他人，创造潜力来源于日常的点滴实践；（2）清晰区分情绪与情感的联系与区别，理解负面情感并非只有消极作用，适度的负面情感能够促进个人成长；（3）准确把握集体主义的内涵，知道集体主义并非忽视个人正当利益，而是坚决反对只顾自己、不顾他人的极端个人主义；能够区分集体中的积极小群体与讲“江湖义气”的小团体主义；（4）准确区分未成年人六大保护的适用场景，尤其是网络保护与社会保护、政府保护与司法保护的边界；理解“法律对全体社会成员具有普遍约束力”的内涵，知道法律面前没有特权。2.实践践行类难点（1）将“行己有耻”“止于至善”的要求落实到日常行为中，真正做到自我省察、慎独自律，主动抵制不良诱惑；（2）在产生愤怒、焦虑、悲伤等负面情绪时，能够冷静运用学到的方法调节情绪，不被情绪主导做出冲动、伤人的行为；（3）当个人利益与集体利益发生真实冲突时，能够理性做出选择，主动维护集体的整体利益；（4）自身合法权益受到侵害时，摒弃“忍气吞声”“以暴制暴”的错误观念，主动选择合法途径维权。五、教学措施（一）课堂教学提质措施1.生活化情境导入（1）每节课围绕核心知识点设计1-2个学生熟悉的生活情境，素材选自校园真实事件、学生身边的成长故事、正能量短视频、青少年题材影视片段，比如讲青春期变化时选用征得学生同意的成长对比照片，讲情绪管理时选用课间发生的小矛盾案例，讲法律知识时选用本地发生的未成年人维权脱敏案例，把抽象知识转化为学生能感知的具体场景。（2）情境问题设计设置梯度，从“你遇到过这种情况吗”的经验类问题，到“这种做法会带来什么影响”的思考类问题，再到“遇到这种情况你会怎么做”的实践类问题，逐步引导学生思考，避免问题过难打击学生自信心。2.活动化课堂实施（1）结合七年级学生注意力特点，每节课穿插1-2个时长5-8分钟的小活动，活动形式包括小组讨论、角色扮演、情景模拟、微型辩论赛、1分钟小演讲、成长故事分享等：讲异性交往时设计“交往场景模拟”活动，让学生演示图书馆、操场、教室等不同场景下的恰当交往方式；讲情绪管理时设计“情绪卡片”活动，让学生写下近期的烦恼，小组共同想调节办法；讲法律保护时设计“微型模拟法庭”活动，用简单的校园欺凌维权案例模拟庭审过程。（2）活动结束后及时做好总结提升，引导学生从活动体验中提炼核心知识点，避免为了活动而活动、活动结束没有收获的问题。3.分层化教学设计（1）课堂提问分层：基础类问题面向全体学生，比如“法律有哪三个特征”，确保学困生也能答对，增强学习信心；理解类问题面向中等学生，比如“为什么未成年人需要特殊保护”，引导学生结合生活经验思考；拓展类问题面向学有余力的学生，比如“结合身边的案例，说说青少年能为法治中国建设做什么”，培养学生的思辨能力。（2）作业设计分层：基础作业为全体学生必做，以核心知识点巩固、基础选择练习题为主，每次作业时长控制在10分钟以内；拓展作业为学生选做，包括制作主题手抄报、采访身边的法治工作者、撰写青春成长感悟等，学生可根据自身兴趣自主选择，不强制要求，不增加学生负担。（二）实践拓展延伸措施1.单元微实践活动设计（1）每个单元配套1个时长不超过1小时的微实践活动：第一单元设计“我的青春计划书”活动，让学生写下初中阶段的3个成长小目标；第二单元设计“情感传递小行动”活动，让学生给帮助过自己的父母、老师、同学写一张感谢卡；第三单元设计“我为集体献一策”活动，让学生为班级建设提1条可落地的建议；第四单元设计“法治小宣传员”活动，让学生给低年级的小朋友讲1个法律小常识。（2）所有实践活动不要求家长参与完成，不收取任何费用，优秀实践作业在班级宣传栏展示，增强学生的成就感。2.校外实践资源运用（1）学期中利用课后服务时间组织1次区青少年法治教育基地参观活动，让学生通过互动体验了解法律常识；邀请社区民警、法官到校开展1次法治讲座，用真实案例给学生讲未成年人保护的相关知识。（三）学困生精准帮扶措施1.建立学情台账（1）每个班确定3-5名学习基础薄弱、学习态度不端正的学生作为重点帮扶对象，记录每一次作业、检测的完成情况，分析知识薄弱点，每节课至少提问1次基础问题，学生答对后及时表扬，帮助其建立学习信心。2.结对互助机制（1）建立“道法学习小搭档”制度，让学有余力的学生和学困生结对，平时互相督促知识点记忆，共同参与实践活动，形成互帮互助的学习氛围。3.作业面批面改（1）对学困生的作业坚持每次面批，当面指出错误原因，耐心讲解知识点，不讽刺、不挖苦、不公开批评学困生，保护学生的自尊心。（四）家校协同育人措施1.常态化家校沟通（1）期中、期末各开展1次家校沟通，通过家长会、班级群等渠道，向家长讲解青春期孩子的身心特点，引导家长用科学的方式和孩子沟通，不要简单粗暴说教，共同帮助孩子顺利度过青春期。2.家长资源进课堂（1）邀请从事法官、警察、律师、青年志愿者等职业的家长进入课堂，结合自身工作经历给学生讲法治故事、青春奋斗故事，丰富课堂资源。六、教学进度安排（一）进度安排总体说明1.课时核算依据（1）2025-2026学年春季学期共20个教学周，按照义务教育课程方案要求，七年级道德与法治每周安排2课时，总课时40节；扣除清明、五一、端午法定节假日调休占用的3课时，期中、期末复习考试占用的6课时，机动预留3课时用于补充时事热点、处理突发教学情况，实际安排新授、复习、检测、活动课时28节，确保教学进度与学生接受能力匹配。2.调整原则（1）如遇学校重大活动、临时放假等情况，根据实际教学进度灵活调整课时，总体教学难度不降低、教学任务不减少，确保学期教学目标顺利完成。（二）具体周度进度安排1.第1周（2.17-2.21）：开学第一课（寒假成长分享、学期学习要求说明）1课时；第一单元第一课第一框《悄悄变化的我》（青春期生理变化、矛盾心理调适）1课时；合计2课时，备注：课前收集学生关于青春期的困惑，作为后续教学的素材。2.第2周（2.24-2.28）：第一课第二框《成长的不仅仅是身体》（独立思考、批判精神、创造潜力）1课时；第二课第一框《男生女生》（性别差异、优势互补）1课时；合计2课时，备注：开展“性别优势大家谈”5分钟小讨论。3.第3周（3.3-3.7）：第二课第二框《青春萌动》（青春期心理萌动、异性恰当交往）1课时；第三课第一框《青春飞扬》（成长渴望、自信自强）1课时；合计2课时，备注：开展“我的青春宣言”1分钟小演讲活动。4.第4周（3.10-3.14）：第三课第二框《青春有格》（行己有耻、止于至善）1课时；第一单元核心知识点梳理与复习1课时；合计2课时，备注：布置第一单元“我的青春计划书”微实践作业。5.第5周（3.17-3.21）：第一单元检测与试卷讲评1课时；第二单元第四课第一框《青春的情绪》（情绪类型、情绪的影响）1课时；合计2课时，备注：展示第一单元优秀实践作业。6.第6周（3.24-3.28）：第四课第二框《情绪的管理》（情绪表达、情绪调节方法）1课时；第五课第一框《我们的情感世界》（情绪与情感的区别、情感的作用）1课时；合计2课时，备注：结合课间矛盾案例开展情绪调节情景模拟。7.第7周（3.31-4.4，清明假期调休冲抵1课时）：第五课第二框《在品味情感中成长》（美好情感获得、传递情感正能量）1课时；合计1课时，备注：布置第二单元“情感传递小行动”微实践作业，开展清明假期安全教育。8.第8周（4.7-4.11）：第二单元核心知识点梳理与复习1课时；第二单元单元检测1课时；合计2课时，备注：展示第二单元优秀实践作业。9.第9周（4.14-4.18）：第二单元试卷讲评1课时；期中第一单元知识点专项复习1课时；合计2课时，备注：引导学生绘制前两个单元的知识思维导图。10.第10周（4.21-4.25）：期中第二单元知识点专项复习1课时；期中考试组织1课时；合计2课时，备注：开展考风考纪教育。11.第11周（4.28-5.2，五一假期调休冲抵1课时）：期中试卷讲评1课时；合计1课时，备注：根据考试暴露的问题调整后半学期教学难度，开展五一假期安全教育。12.第12周（5.5-5.9）：第三单元第六课第一框《集体生活邀请我》（集体的温暖、集体的力量）1课时；第六课第二框《集体生活成就我》（集体涵养品格、发展个性）1课时；合计2课时，备注：开展“我在集体中的成长”小故事分享活动。13.第13周（5.12-5.16）：第七课第一框《单音与和声》（个人意愿与集体规则、让和声更美）1课时；第七课第二框《节奏与旋律》（角色冲突、小群体的影响）1课时；合计2课时，备注：结合班级近期出现的违反班规案例开展讨论。14.第14周（5.19-5.23）：第八课第一框《憧憬美好集体》（美好集体的特征、良好氛围）1课时；第八课第二框《我与集体共成长》（共建尽责、担当成长）1课时；合计2课时，备注：布置第三单元“我为集体献一策”微实践作业，收集学生的班级建设建议提交给班主任。15.第15周（5.26-5.30，端午假期调休冲抵1课时）：第三单元核心知识点梳理与复习1课时；合计1课时，备注：开展端午假期安全教育，展示第三单元优秀实践建议。16.第16周（6.2-6.6）：第三单元检测与试卷讲评1课时；第四单元第九课第一框《生活需要法律》（法律与生活的关系、法治发展历程）1课时；合计2课时，备注：邀请从事法律工作的家长进课堂讲法治小故事。17.第17周（6.9-6.13）：第九课第二框《法律保障生活》（法律的特征、法律的作用）1课时；第十课第一框《法律为我们护航》（未成年人特殊保护、六大保护内容）1课时；合计2课时，备注：开展“六大保护场景辨析”小练习，突破认知难点。18.第18周（6.16-6.20）：第十课第二框《我们与法律同行》（依法办事、树立法治意识）1课时；第四单元核心知识点梳理与复习1课时；合计2课时，备注：布置第四单元“法治小宣传员”微实践作业。19.第19周（6.23-6.27）：第四单元检测与试卷讲评1课时；期末全册知识点第一轮复习（青春时光、情绪情感单元）1课时；合计2课时，备注：收交第四单元微实践作业，评选本学期“道法实践小标兵”。20.第20周（6.30-7.4）：期末全册知识点第二轮复习（集体成长、法治天地单元）1课时；期末考试组织1课时；合计2课时，备注：完成学期教学总结，梳理学生知识薄弱点。七、评价考核安排（一）评价基本原则1.素养导向原则（1）评价不唯分数论，重点关注学生的核心素养发展情况，将道德行为、心理状态、法治意识、责任担当等内容纳入评价范围，避免靠死记硬背拿高分的评价导向。2.多元主体原则（1）采用学生自评、同伴互评、教师评价相结合的方式，过程性评价中加入学生自我反思、同伴互相评价的环节，让评价更全面客观。3.激励为主原则（1）贴合七年级学生的心理特点，评价以肯定、鼓励为主，对学生的点滴进步及时给予表扬，不公开排名、不讽刺挖苦成绩落后的学生，保护学生的学习积极性。（二）评价内容与权重1.过程性评价（占总评成绩60%）（1）课堂表现维度（20分）：其中出勤情况5分，全勤得满分，迟到早退1次扣1分，旷课1次扣2分；课堂参与10分，主动回答问题、参与活动每次加1分，满分10分，上课做小动作、扰乱课堂秩序每次扣1分；课堂纪律5分，遵守课堂纪律得满分，被公开点名批评1次扣1分。（2）作业完成维度（20分）：其中书面作业10分，按时完成、书写认真、及时订正得满分，迟交1次扣1分，缺交1次扣2分；实践作业10分，4个单元微实践作业每个2.5分，认真完成、有真实感悟得满分，敷衍完成得1-2分，未完成得0分，作业被评为优秀的每次加1分。（3）单元检测维度（20分）：4个单元检测每个占5分，得分率90%以上得5分，80%-89%得4分，70%-79%得3分，60%-69%得2分，60分以下得1分，较上次检测进步10分以上额外加1分。2.终结性评价（占总评成绩40%）（1）以学期期末考试成绩为依据，按照实际得分的40%折算计入总评成绩，考试题目严格依据新课标要求，基础题占比70%，理解题占比20%，拓展题占比10%，不出偏题、怪题。（三）评价结果运用1.表彰激励（1）总评成绩90分以上的学生授予“道法学习小标兵”称号，80-89分的学生授予“道法学习积极分子”称号，在班级内发放小奖状、法治主题笔记本、青春励志书籍等小奖品，树立学习榜样。2.精准帮扶（2）对总评成绩不合格的学生，不公开批评，单独与学生、家长沟通，分析知识薄弱点，制定假期个性化辅导计划，帮助学生查漏补缺，确保每个学生都能跟上教学进度。3.教学改进（1）对评价中发现的学生普遍掌握不好的知识点，记录在教学反思中，在下学期教