用好时间就是珍惜时间 教学设计

用好时间就是珍惜时间教学设计

活动背景：

我校是一所农村寄宿制学校，学生一周有五天时间在学校度过,

如何合理的支配学习和休息时间，始终保持高效的学习状态，成为一

名老师须要帮助学生度过的难关，特殊是一些才从教学点来的孩子。

这些孩子在教学点时都是和父母、爷爷奶奶在一起过，现在突然起先

的独立生活、学习，对他们有些手足无措。今秋我接手了•个才从教

学点来的四班级学生，开学一个月了，孩子们还没有养成肯定的时间

观念和驾驭合理的时间支配方法。休息的时间他们忙着〃赶作业“，学

习的时间他们偷偷的玩。午自习刚起先，有人嚷着要上厕所，简直就

像一个个刚入学的孩子。

活动目的：

1、能够用合理、快捷的方式解决沏茶等简洁的生活问题，懂得

在同一时间内，所做事情越多，效率就越高。在解决问题的多种方案

中找寻最优的方案。

2、通过小组的合作探讨制定自己及小组学习、休息一天、一周

时辰表，让自己的学校生活更〃镇定自若〃。

3、通过学习让学生明白如何珍惜时间：用好时间。

活动过程：

一、情境激趣，初步感知

师：星期天早上小红主动要帮妈妈做2件事，洗衣服（30分钟），

烧开水（15分钟）请你算一算小明做这两件事一共用了几分钟？

学生汇报时间：非常钟

师：其实啊，合理支配时间可是一门高校问，今日，就让我们一

起到时间的世界去探秘吧：怎样合理支配时间，好吗？（出不课题）

二、自主探究、辩论感知

1.幻灯片出示小红家里来客了要喝茶的情景：（先不出示工序和

问题）

师：你了解到哪些故事情境？谁来说给大家听一听。

师：说一说沏茶都须要做哪些步骤？

：让学生说一说感知做事要有肯定依次。

师：我们来看看小红沏茶都须要做哪些工序？分别须要多长时

间？（屏幕出现沏茶工序和问题）

2、视察工序

师：视察工序，你发觉了什么？（工序的依次是乱的，有些事

情可以同时做）

：这样设计是为了学生能更好更快的解决〃小明怎样能尽快的让

客人喝上茶〃做铺垫，这样做是不是引导的有点多？思维敏捷，解决

问题快的优秀生会不经铺垫也能解决问题：但课堂上还有一些速度慢

的孩子们，对于他们我还是主见这样的引导。但孩子们的回答又怕阻

碍了孩子们独立思索的实力，不知怎样才能完备些。师：谁想好了，

可以趴在老师的耳边说一说。

3、屏幕出现问题

师：小红遇到了一个什么问题？先独立思索一下，假如你是小红

怎么办？

学生独立设计自己的方案

：学生要参与探讨，参与探究，必须要有自己的见解和认知实力

作为基础，而个体的独立思索是无法由别人或小组来替代的。只有在

学生思索到达肯定的程度绽开探讨，才有可能出现一点即通、茅塞顿

开的效果；也只有在此时绽开探讨，才有可能出现观点的针锋相对和

正面交锋，因此在组织学生参与探讨或探究之前，留给学生肯定的独

立学习思索的时间。

4、小组沟通，自主设计的方案。

师：小组之间说一说，假如你是小明，怎样才能尽快让客人喝上

茶？（老师到学生中去，听他们沟通）

学生在小组内沟通各自的方案，并画出流程图。

5、展示汇报设计方案

各小组把本组的方案张贴在黑板上。

学生参观各组的成果。

6、举手投票，评比优秀设计方案

学生举手投票，老师查票，宣布票数。

表扬优秀方案设计小组。

：学生亲自参与的，才是最好的；学生评比出的，才是最好的。

在这个环节里，通过让学生参观，并从中评比出最优方案，让学生充

分感受到自己受到了重视，自己的劳动得到了认可。

7、通过刚才沏茶问题的探讨与解决，你觉得合理支配一件事应

当考虑哪些问题？假如让你合理支配自己一天或是一周的时间，你又

应当留意什么问题呢？

三、学以致用，制定自己或是小组一大或一周时辰表

1、师：制定自己或是小组一天的时辰表，要留意些什么问题？

学生分小组探讨，并做好记录。

2、学生汇报并汇总公布：

A、弄清晰学校的时辰表。

B、明白自己今日要干的事情。

C、如何让自己要干的事情合理的支配在一起。

D、哪些事情是可以同时完成的。

E、要如何做到劳逸结合。

F、时间不能支配的太满，要预留一蓄分时间，防止有特殊状况

放生。

3、学生依据上面的问题独立制定自己一天的时辰表。

4、在小组内沟通、修正完善自己的时辰表。

在小组长的带领下完善时辰表。小组成员相互提出补充看法。

5、全班展示自己的时辰表。

学生把自己的时辰表张贴在指定的位置，接受同学们的参观。

四、活动小结

师：通过本次活动，你明白了什