三年级语文上册《掌声》教案设计

三年级语文上册？掌声？教案设计

教案在教学过程中是必不可少的，下面是小编整理的三年级语文上册?

掌声？教案设计，欢送阅读参考！

【教学目标】：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解“掌声〃的含义，感受英子在掌声前后的变化,

体会人物的内心情感。

3、知道人与人之恒都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，

也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重难点】：

1、理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化，体会人物的内心情

感。

2、通过动作、神态的描写来体会英子的心理变化。

【教学过程】：

一、导入：

师：上课，同学们好。请坐好。同学们，今天有很多老师和我们一起

学习，让我们用热烈的掌声对他们的到来表示欢送。〔生鼓掌）请做好。

请问*老师，当你听到咱们班的同学热烈的欢送掌声，你有什么感受？（受

访老师答复），谢谢您。是的，对于来宾，欢送的掌声给他们带了愉悦之

情。但是掌声还可以表示其他的情感呢！今天，就让我们继续学习29课，

配合感受掌声的力量。请读课题。（学生读课题）。

二、学习第一自然段，感受英子的“忧郁〃。

（一〕、回忆课文

师：上节课我们知道故事的主人公是……〔学生答复“英子〃，）那

她是一个怎样的孩子？（学生答复，可能学生答复残疾、患了小儿麻痹症

等，）这是她身体上的特点。那她的性格怎么样？（学生答复忧郁）（课件

出示忧郁一词）。请问忧郁是什么意思？忧伤、很不开心。现在请同学们

默读课文第一自然段，用“〃划出描写英子“忧郁〃的句子。

（二）学生找句子。

（三）、反应

1、学习句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

师：哪位同学分享一下你找到的句子？（请一个同学答复）

（出示句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。）

找到这个句子的同学请举手。哪位同学读一读这个句子？（请两位同

学读句子。）你们可以从这个句子中哪些词语体会到英子的忧郁？（请一

个同学答复）文静说明英子很斯文，很安静，默默地那么说明她很少和同学

交流，总是自己一个人。所以〔师生共读）当同学们在教室里说说笑笑时,

（她总是默默地坐在教室的一角。）当同学们在操场上快活地游戏时，（她

总是默默地坐在教室的一角。）当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，（她

总是默默地坐在教室的一角。）

2、学习句子：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后

一个离开。

师：你还找到哪个句子说明英子很忧郁的？（请一个学生答复）。

（出示句子：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一

个离开。）从这个句子中，我们可以想到英子在班里有两个“最"，最早来

到教室，最后一个离开。在班级里，英子一个朋友都没有，非常的孤立。你

们觉得怎样读才能把英子的忧郁读出来？（请同学读两个句子〕

3、理解英子忧郁的原因。

师：那为什么英子不愿意和其他同学交朋友呢？〔请同学答复）

（出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人

看见她走路的姿势。）

（师生接读）：因为不愿意让别人看到她走路的姿势，所以。

4、感受英子的自卑。

师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。

她总是感觉自己很差，不如别人,这说明她的心里还非常的自一一〔学生答

复自卑）（板书忧郁、自卑），请大家在第一段旁边写上这两个词语。

三、学习第四自然段。

（一〕、感受英子的变化。

1、师：（出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以

前那么忧郁。）可是后来，英子变了，她有什么变化呢？请你用横线划出

来。

2、学生画句子。

3、反应：

师：找到的同学请举手。请你来读。（出示句子）原来英子总是默默

地坐在教室里，现在可以和大家一起游戏说笑。甚至，英子还叫同学教她

跳舞，说明她对自己充满了一一（学生答复信心。）英子从一个忧郁自卑

的孩子，变成一个开朗、自信的孩子了。（板书开朗、自信）请同学们写

在第四自然段旁边。

4、朗读感悟。

师：看到英子的变化,你们快乐吗？谁来读一读这段话？（请两个组

别来读。〕

四、学习第二和第三自然段。

（一）、按要求找句子。

师：为什么英子有这么大的变化？原来一切都来自那一次的故事

会。请问课文哪些自然段写到故事会的？（学生答第二和第三自然段）现

在请默读课文第2、3自然段：11）用波浪线划出描写英子动作、神态的

句子，细细体会小英的变化；（2）用双横线划出描写两次掌声的句子。

（二〕学生默读课文，自由找句子。

（三）反应：

1、学习句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角

落，英子立刻把头低了下去。

师：请坐好。哪位同学读一读你找到的句子。〔请一个同学读。）

（出示句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落,

英子立刻把头低了下去。）

请女同学一起读一读这个句子，想想，从这个句子中你感受到什么？

〔女同学读）

当同学们把目光一齐投向英子时,英子怎么做？（生答：立刻把头低

了下去）。此时此刻，英子的心情怎么样？（生答心情词语如自卑、害怕、

紧张等），好,请你把这个词语送到句子中，读一读。

是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，所以“轮到

英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子一一〃（学生接

读。）

2、学习句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

师：还找到其他句子吗？〔请学生答复）

（出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。）

轮到英子的时候，英子是不是马上就站起来走到讲台了？没有，哪个

词说明？犹豫是什么意思？迟疑，动作很慢,后面哪个词能说明英子很犹

豫？慢吞吞。英子愿意去讲故事吗？可是又不能不去，所以她现在的心情

很矛盾，甚至觉得很委屈，很难受，因此眼圈都是（生答红红的。）那她为

什么要犹豫呢？（生答可能是怕同学看到她走路的姿势。）谁能通过朗

读，表现出英子的犹豫、矛盾的心情？（请学生来读。）

3、学习句子：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲

台。

师：最后英子有没有走上讲台？（出示句子）一起来读。

（四）、体会两次掌声的含义

1、学习句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌

声，那掌声热烈而持久。

师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物

内心的情感。假设这时,紧张、害怕的英子就站在我们的讲台前,你想对

她说什么呢？（学生答复）

英子的同学和你们一样都是充满爱心的孩子，（出示句子）就在英子

刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了（学生答掌声），那掌声〔学生读

热烈而持久）。这掌声里，是同学们对英子的鼓励。请写上。（板书鼓励）

师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲述了自己的小故事。故事讲完

了，教室里又响起了热烈的掌声。请问这次同学们会对英子说些什么？

〔生答）第一次掌声，是同学们对英子的鼓励，第二次掌声不仅有鼓励，还

包含着对英子的赞赏。（板书赞赏）请写上。

（出示句子：英子深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了

讲台。）此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？1生答）

开始的英子时紧张害怕的，现在的英子是开心，自信的。

2、体会两次掌声给英子带来的变化。学习最后一个自然段。

师：英子身有残疾，总觉得自己不如别人，非常忧郁、自卑，但是经过

了这次的故事会，英子整个人都变得开朗、自信了。这就是掌声的力量

啊！

（出示最后一段）所以在英子给我的来信中，她说到：（全班齐读）

五、拓展写话。

师：生活中，我们会遇到很多需要帮助的人，比方说〔出示题目），你

会怎么抚慰他呢？

2、学生写话。

3、指名读。

六、小结。