小车的运动教案

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课题小车的运动教学时课型新授

1、让学生知道一辆载重小车行驶的快慢与哪些因素有关。

2、能依据假设设计试验并能够运用“限制变量”的方法进行验证。

教3、体会反复试验获得牢靠测试结果的重要性，培育学生科学探究精

神。

学

4.激发学生的新奇心，培育学生在视察四周事物的基础上提出问题，

目并通过动手操作找寻证据说明假设的科学探究实力和独立设计限制

变量试验的实力。

标

5.引导学生体验证据对于科学探究的重要性，培育学生乐于搜集证

（三维）据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作沟通的概

念，体会到科学技术和社会生活是亲密联系的。

教学重依据“问题一假设一设计试验一试验一结论”的科学探究过程进

点行探究。

教学难

自主设计限制变量的探究试验，并能做到动手之前先动脑。

点

教学打

秒表、小车、尺子、垫圈、细线、计算器

算

小车的运动

拉力？拉力大小车快拉力小小车慢

板

车重？载重量大小车慢载重量小小车快

书

地面？路面光滑小车快路面不光滑小车慢

设

轮子？

计

长治路小学备课活页（续页1）

教修改看

教师活动学生活动

法

一、复习导入

学1、今日老师在来学校的途中发

学生沟通猜想

觉两辆载重汽车，一辆开得很

慢，一辆开得很快，老师把它们

过录了下来。请同学看这段（视频）

2、请同学们想一想，这可能是

学生汇报沟通，老师择

什么缘由呢？

重板书。

程3、则，载重汽车行驶的快慢原

委与什么有关呢？今日，我们就

来当一回小小探讨员，探讨探讨

小车的运动（板书课题）

现在大家探讨一下载重汽

车行驶的快慢可能与哪些因素

有关？

预设的问题：

（1）可能与小车的拉力有关（板

书：拉力）

（2）可能与小车的重量有关（板

书：车子重量）

（3）可能与地面的好坏程度有

关（板书：地面）

（4）可能与小车的轮子数目有

3、沟通试验方杲。沟通试验方法：学生分组试验

老师需点拨：保持不变的预设：（用一根绳子，一端系

学是小车的重量、行进的时间；在小车上，另一端系上重物，

须要变更的是拉力。将重物悬吊在桌边，每一次试

老师结合学生的沟通整验都让这个重物拉动小车从

过理出下表时间的起点运动到固定时间

《小车的运动》试验记录的终点。记录运动距离。）

表

老师提出详细要求：

程三、试验验证，得出结论

这次试验，协作性很强，

1、探讨试验方法：

要求小组长做好分工，试验中

怎样才能看出小车行驶

计时精确，试验数据记录与

得快还是慢？怎样进行试

时，然后视察试验数据看能得

验？

出什么结论。

在沟通试验方法的过程

下面就请各组依据自己

中老师需强调的问题：

制定的试验活动方案进行操

①确定小车运动的时间

作。老师巡察指导。

起点和终点。

沟通试验数据与结论：

②拉力不断增大，每次增

结合试验记录表，小组进

加一个垫圈，重复试验。

行沟通展示。

③测距离要精确。

学生以小组探讨其他因

④师指导记录表“最终结

素与小车运动快慢的关系。

果”填写方法。即取平均值。

（计算器计算）学生沟通

2、试验验证:

下面就请各组依据自己老师小结：通过同学们自己试

制定的试验活动方案进行操验探究，知道了小车运动的快

作。老师巡察指导。慢与拉力的大小有关。其实，

3、总结结论：在路面暂不考小车行驶的快慢，就像同学们

虑的状况下，载重量不变，拉前面猜想的一样还与许多因

力越大小车运动得越快，反之素有关，有爱好的同学课后可

拉力越小小车运动得就越慢。以接着探讨其他因素。最终，

（老师板书）老师希望，我们每一位同学都

4、应用限制变量的方法，探是一个优秀的“驾驶员”，让

讨其他因素我们借这辆“科学的小车”驶

5、老师下发试验记录表。入科学的大道，探究、探究、

《小车的运动》试验记录再探究，直达科学的殿堂。

表

四、回顾总结、激励探究

1、提问：这节课的学习，你

有哪些收获呢？

长治路小学备课活页（尾页）

当

堂

检

测

达

标

必

作

做

业

设

选

计做

呈

现学生学习的主动性不是很高。

现