如何进行初中英语复习

怎样进行初中英语总复习

初三英语总复习课由于时间受到严格限制，要在短短的两个多月时问

里完成初中三个学年所学到的全部学问，并非轻而易举的事。所以，复习

时要有安排性和针对性，在复习过程中要抓纲务本。“纲”就是老师要进

一步明确中学英语课程标准中对于初中各个年级(特殊是初中三年级)的

教学要求，从而依据其要求，把学生三年来所学的语言基础学问和基本技

能进行全面的复习。“本”就是要把统编初中英语课本第一册至第五册的

内容作为复习学问和训练技能的重点。

我所拟订的总复习的过程大致可分为以下三个阶段：第一阶段是以

课本为主的第习。这个阶段按每课或每单元进行全面夏习。但要突出和解

决重点和难点。如：复习到语法ahave(has)beenw和“have(has)gone”

的区分时，应当特殊讲清晰它们之间的相像点和不同点。

其次阶段是进行专项复习。现以语音、词汇、句型和动词的时态的复

习为例，分述于下：

一，语音的复习：语音的复习除了按音标进行全面复习外，还要针对一

些比较简单混淆而又能用形象化记忆的单词，编顺口溜。

二，词汇的复习：词汇的复习，采纳下列几种归纳比较的方法：

1、同音异意词的归纳。例如：no-Know,father-farther,our-hour,

write-right,etc.2、词义的归纳。

①一词多义：如：stopv.停止,n.停车站。watchv.观看，n.手表。

②一义多词；如；say可归纳比较tell,speak,talk.③同义

词：如：begin-start,rest-break,difficult-hard,etc.④

反义词：如：above-below,open-close,up-down,man-woman,etc.

3、词类的归纳。例如：①学习用品名称：pen.pencil,pencil-box,

knife,ruler,rubber,ink,andsoon②月份名称:January,

February,March,April,May,June,July,August,September,

October,November,December.③星期名称：Sunday,Monday,

Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday.

4、按构词法归纳。例如：①派生：把前后缀加在词干上，构

成新词。如后辍er加在有些动词后面，表示从事某种动作的人或物。

如：buildbuilder,singsinger,teachteacher,workworker,

etc.如前缀un加在有些词语前面，就将原词义变更为另外的词义。如：

fairunfair,knownunknown,able,unable,happyunhappy,

etc.

②合成：把几个词合成为一个新词。如：news+paper=newspaper；

black+board=blackboard；basket+bal1=basketball,etc.

5、其他归纳比较的方法，不一一列举。

要让学生过好单词、词组、句型关

这要求老师在复习的每一册之前都应当提前打算整理好单词、词组和

句型并打印出来，分发给学生，让学生背、默，对于默写不出来的学生，

不厌其烦地进行个别辅导。对于满分的同学就把名字宣读出来进行全班表

扬。熟记单词的同时还要对单词进行归类。如：初一年上册主要以名词为

主，可分为：动物类；学习用品类：食物类；职业类；数词类；颜色类;

家庭成员类；人称代词类；还有动词；形容词和介词类。并且能做到与初

一下册与初二；初三的单词进行串联，常常出现便不易忘掉。在课堂前5

到10分钟可以进行单词风暴训练。比如词语接龙法，由一个同学先说一

个词，再用这个词的最终字母说出另外一个词，以此类推。(如：cat­

table-*eraserfrabbit—…)；同时还可以让学生到讲台上进行小组竞

赛，一组一个不一样的单词写在黑板上让四组的学生派人上去写出更多的

同类词或是词语接龙。把主要的单词和词组让学生现场造句，一个接一个,

全班的同学都能参与进来。假如遇到物品的名词；职业的名词；颜色等就

套入句型的口语训练中。可采纳师生对话；生生对话；小组间的对话等形

式充分调动学生开口说话，人人学习，共同进步。(如：水果类和学习用

品类可用句型：What'sthis\thatinEnglishIt'sa\an….再过渡

到一般疑问句与回答:Isthis\thata\anYes,itis.No,itisn,

t.再对句型进行延长到别的句型:Doyou1ikeapplesIsthepenyour

favorite...)这样学生在这口语风暴中也能得到训练并且不会觉得单调

无味。可以唱一唱英语歌曲给同学们提提神。如：Head,shoulder,knee

andtoes.等。从复习课起先，要求学生用英语作业本工工整整地规范书

写，因为运用网上阅卷，又把学生的书写提到一个新的高度。虽然经过三

年的英语学习，学生的书写己基本定型，但从单词、词组、句型、到作文

全部要求学生用英语作业本书写，引起学生思想上的足够重视。

三，句型的复习：句型的复习一般实行句型转换或改写句子的方式来进行

操练和巩固。另外，在这种专项的练习过程中，列表进行比较也是

非常重要的。

四，动词的时态复习：动词的时态复习可以采纳列表进行比较，也可以画

时间轴来进行复习，加深学生的印象。

第三阶段是进行综合练习和选用模拟考卷。综合练习是一种通过全

面的复习，使学生所驾驭的各种学问更加巩固和扎实的手段。综合练习的

内容是依据中考试题的总设计，一般按词汇、语法（选择填空、句型转换、

动词填空）和综合应用（补全对话，综合填空，阅读理解）等四个部分的

题型和依次。老师编写练习题时要将学生在平常做练习时出现的典型错

误，尤其简单混淆的词语列出。如：1含有“…thananyother

ono”和",,,thananycftheotherones”的句子应留意分别。例如：①

Beijingisbiggerthananyothercity②Beijingisbiggerthan

anyoftheothercities.3、牵涉到短暂性动词的句子：（以join

为例）LiMingjoinedthearmyin1991.LiMinghasbeen

asoldierforthreeyears.LiMinghasbeeninthearmyforthree

years.ItisthreeyearssinceLiMingjoinedthearmy.

在全面复习巩固的基础上进行模拟考试。学生经过考试、讲评、操练，再

讲评，再考试，直至过关或基本过关为止。

英语复习课是巩固、发展学问、技能的重要课型。它的作用，就是帮

助学生重温已学的学问和技能，使记忆中的痕迹得到强化，并对已获得的

学问加以整理、归纳、概括，使学问条理化、系统化。因此老师必需留意

引导学生多动脑、多动手、多参与课堂活动，避开把复习课上成新授课。

因此我们要关注各种复习的实效性。

一、课堂上运用交际用语复习的实效性

学习日常交际用语的目的，是使同学具备与讲英语的人进行口头交际

的实力。首先应能听懂别人所讲的日常交际用语，并能做出正确的应答，

还应在听别人讲英语时，结合自己所处的场合、情景等，理解对方的大意。

在复习中，对英语的习惯表达法与其与汉语不同的特点，在复习中要反复

强调。例如，在复习到有打的课文内容形式时，就要进一步向学生强

调中国人与英美人打有着很大的差异，要留意打的习惯讲话。在英

美打问对方是谁时，应说“Whoisthat”或者是“Whoisthis

speaking,please”等，但绝不能说“Whoareyou”而在打中回答

对方或介绍自己时,只能说Thisissb.(speaking),或者Mynameissb.

绝不能说Iamsb.还有就餐的习惯表达法；购物的习惯表达法等精彩的

句子与段落肯定要求学生背诵，并督促检查完成，以增加他们的语感。又

如问路与应答法。"Whichisthewayto…”“HowcanTgetto…”

“Couldyoutellmethewayto…”“Istherea…nearhere,,“Which

isthenearestwayto…”“Walkalongtheroad.”“Takethe

first\sccondturningontheleft\right.w"Turnright\leftatthe

firstcrossing."It'sabout---metres\kilometersfromhere.”

供应帮助与应答“WhatcanIdoforyou"“CanIhelpyou"“What

wouldyouliketo•一”“Wouldyoulike(to)?”“Thanks.""I'

dlove\liketo.w“Yes,please.”“No,thanks.”劝说和建议“You'

dbetter…”“Youshould…”“Youneedto…”uShallI\we…”

"Let's…”"What\Howabout…”"Whynot…”"Whydon'tyou…

等等这些都要求学生娴熟驾驭，并在课堂上反复口语操练，这样既活跃课

堂气氛又巩固学问点，再说对在中考中出现的“单项选择”、“听力”大有

帮助。

二、课堂上的阅读训练

我们知道，单单靠在复习阅读专题时培育学生的阅读实力是远远不足

的。所以要一起先就对学生有针对性的阅读讥练，每周给学生3~5篇阅读

文章，内容、题材多样，贴近学生身边生活，而且富有时代性，目的是刺

激学生的阅读欲望，全面提高学生的阅读实力。老师对所阅读的材料进行

适当点评，并有意识地对他们进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、

速度、带者问题读、利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等。

三、课堂上的完形填空训练

完形填空旨在考查学生在阅读中综合运用语言的实力。完形填空考查

考生在篇章整体理解基础上的词汇搭配、惯用法，以与语法学问的运用实

力和逻辑推理实力。从中考题分析，完形填空所选文章贴近中学生生活，

或是他们所熟识的题材，词数在200个词左右，设空以实词为主（空间距

离最好在4词以上），干扰项设计周密，词性相同或属于对等范畴，大多

数都可与前后文形成搭配关系，考查了学生分析问题和解决问题的实力。

考生要提高正确率，必需具备扎实的语言基本功和较高的理解实力，同时

还须要从语篇层次上把握语言材料，进行逻辑推理并综合运用语言学问，

真正做到从学问立意向实力方向的转变。三选一有利于降低难度，提高试

题的效度。通过训练大大增加学生的自信念。

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