8.1贯彻新发展理念-教案 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

8.1贯彻新发展理念学科初中道德与法治单元九年级上册第三单元课型议题式新授课课时第8课第一框（45分钟）教材分析本框位于九年级上册第三单元第八课“推动高质量发展”第一框，是学生理解新时代我国为什么要转变发展方式、怎样以新发展理念引领高质量发展的核心内容。教材承接前一课关于中国式现代化的学习，进一步回答现代化建设应坚持什么发展理念、追求怎样的发展质量、依靠什么形成发展新动能等问题，理论性与现实性都较强。

教材P76—P78依次阐明发展理念的先导作用和创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念，说明高质量发展的地位、内涵和全局要求，提出发展新质生产力以及科技、人才、创新和三大战略等实践路径。教学应避免把五大发展理念、高质量发展和新质生产力处理成孤立概念，而要通过“中国天眼”带动小镇发展、大丝束碳纤维产业化、种源自主可控等真实材料，引导学生形成“理念指引—质量提升—动能转换—安全发展”的完整认识。学生分析九年级学生已经学习中国特色社会主义进入新时代、中国式现代化等内容，对科技创新、生态保护、共同富裕和国家发展成就具有一定感性认识，也能够从“中国天眼”、智能制造、粮食安全等现实话题进入课堂。

但学生容易把新发展理念理解为彼此割裂的五个口号，把创新发展简单等同于出现新技术，把协调发展理解为平均发展，把绿色发展理解为停止发展；对“高质量发展为什么从‘有没有’转向‘好不好’”“技术突破为什么还要走向产业化”“新质生产力的新体现在哪里”等问题缺少完整认识。本课以“一只‘天眼’，如何改变一座小镇”为核心钩子，借助事实观察、误区辨析、成果转化比较和安全发展追问，逐步跨越上述理解障碍。教学目标1.政治认同：通过分析“天文小镇”、大丝束碳纤维和南繁种业等材料，准确把握新发展理念的内容与作用，理解高质量发展、新质生产力与中国式现代化建设的关系，增强对我国发展道路和发展成就的认同。

2.健全人格：运用全面、联系和发展的眼光分析现实发展实践，能够辨析“协调就是平均发展”“绿色就是停止发展”“有了新技术就是实现了创新发展”“新设备就是新质生产力”等片面观点。

3.责任意识：关注学校、社区和家乡发展中的具体问题，能够依据新发展理念提出对象明确、措施具体、效果可预期的发展建议，增强参与社会生活、建设美好家乡的责任感。教学重难点重点：★新发展理念的地位、内容及五大发展理念分别解决的问题；★高质量发展的内涵、发展新质生产力的要求。

难点：理解五大发展理念相互贯通、共同服务于高质量发展；区分一般技术更新与新质生产力，理解科技成果从技术突破走向产业化、规模化才能形成现实发展动能。教学过程教学方法与教学准备教学方法：议题式教学、材料分析法、比较辨析法、问题链教学法、情境判断法。教学准备：制作并调试PPT；提前下载并嵌入《中国天眼——聆听来自宇宙的声音》视频；准备教材P76—P78、“中国天眼”与克度镇、大丝束碳纤维、崖州湾种子实验室等资料；检查音响、视频和备用播放器。环节一：情境导入——一项探索宇宙的科学工程，为什么会影响普通人的生活？教师活动：播放《中国天眼——聆听来自宇宙的声音》，提示学生观察“中国天眼”承担什么任务、坐落在怎样的自然环境中，并追问这项科学工程为什么会影响脚下普通人的生活。学生预设回答：“中国天眼”主要用于天文观测和科学研究，坐落在贵州山区；它可能带来游客、研学活动、道路建设和就业机会。教师讲解：一项重大科技工程能否真正转化为地方发展的动力，不仅取决于工程本身，还取决于以什么理念规划发展、怎样连接产业与人民生活。今天我们从“中国天眼”改变小镇出发，探究怎样的发展才算高质量发展。设计意图：利用“大国重器探索宇宙”与“普通小镇发生变化”的反差制造悬念，建立贯穿全课的核心追踪问题。环节二：议题探究，讲授新课分议题一：看小镇变化，明发展方向教师活动：呈现“中国天眼”坐落于平塘县克度镇以及克度镇由普通山乡逐步成为“天文小镇”的事实，引导学生观察科普研学、旅游服务、交通设施、开放合作和村民就业之间的联系。教师提问：一台用于科学研究的望远镜，为什么能够带动产业、设施和居民生活发生变化？只要建成重大项目，就一定能够带来好的发展吗？学生预设回答：科技创新为小镇提供了新的资源和动力，但重大项目不会自动产生良好成果，还需要科学规划，使科技、产业、生态、开放合作和人民生活相互连接。教师讲解：发展行动首先需要正确理念引领。新发展理念是发展的“指挥棒、红绿灯”，只有把理念贯穿经济社会发展全过程和各领域，才能推动高质量发展。设计意图：让学生先看见“中国天眼”带来的综合变化，再从具体事实上升到“发展理念是发展行动的先导”这一教材结论。【议学成果】课堂笔记1：发展理念是发展行动的先导。新时代以来，我们党对经济形势进行科学判断，提出创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。新发展理念就是指挥棒、红绿灯。坚持把新发展理念贯穿经济社会发展全过程和各领域，有助于推动高质量发展。P76—P77分议题二：析五大理念，辨发展质量教师活动：以“天文小镇”的现实变化为证据，分别呈现发展动力、领域联动、生态保护、全球开放和群众增收五个维度；随后展示创新、协调、绿色、开放、共享的常见误区。教师提问：五种新发展理念分别回应发展中的什么问题？有了新技术是否就等于实现创新发展？协调发展是否要求各地发展得完全一样？绿色、开放、共享发展能否分别理解为停止发展、依赖国外和平均分配？学生预设回答：创新解决动力问题，协调解决发展不平衡问题，绿色解决人与自然和谐共生问题，开放解决内外联动问题，共享解决社会公平正义问题；五种理念不能作片面、绝对化理解。教师讲解：五种理念各有侧重，又不是彼此割裂的。“天文小镇”同时涉及科技、产业、生态、开放和民生，说明现实发展往往需要多种理念协同发挥作用。设计意图：通过“一项实践体现多种理念”和“错误观点辨析”，帮助学生理解五大发展理念的边界及其整体性。【议学成果】课堂笔记2：创新是引领发展的第一动力，创新发展注重解决发展动力问题。协调是持续健康发展的内在要求，协调发展注重解决发展不平衡问题。绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活追求的重要体现，绿色发展注重解决人与自然和谐共生问题。开放是国家繁荣发展的必由之路，开放发展注重解决发展内外联动问题。共享是中国特色社会主义的本质要求，共享发展注重解决社会公平正义问题。P77分议题三：破技术壁垒，育发展新能教师活动：呈现大丝束碳纤维曾经面临技术壁垒和成本较高两道难题，以及我国企业实现“关键技术突破—工业试生产—产业化成功—规模化生产”的发展过程。教师提问：关键核心技术已经突破，为什么还不能停在实验室？教材为什么强调“产业化成功”和“规模化生产”？“能够生产”与“稳定、产业化、规模化生产”有什么不同？学生预设回答：实验室成果还不等于现实生产力，只有经过成果转化和产业化，才能形成稳定生产能力、扩大应用范围、带动产业发展，实现从“有没有”向“好不好”转变。教师讲解：高质量发展不仅看技术和产品有没有，更看质量、效能和持续发展能力。高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要、体现新发展理念的发展。教师活动：呈现“新质生产力判断尺”，组织学生判断三组课堂情境：更换设备但高投入高污染、自主研发提高效率并降低能耗、只改变包装外观。教师提问：判断一项实践是否体现新质生产力，应看哪些标准？为什么“新设备”“新包装”不一定意味着形成新质生产力？学生预设回答：要看创新是否起主导作用，是否摆脱传统增长方式和发展路径，是否具有高科技、高效能、高质量特征，是否符合新发展理念。教师讲解：推动高质量发展，必须发展新质生产力，坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略。设计意图：利用“技术突破—成果转化—产业化—新质生产力”的连续认知链，突破学生把“新”简单理解为设备更新或外观变化的认识误区。【议学成果】课堂笔记3：高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。高质量发展，是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展。简而言之，高质量发展，就是经济发展从“有没有”转向“好不好”。P78【议学成果】课堂笔记4：高质量发展关系我国社会主义现代化建设全局。必须把坚持高质量发展作为新时代的硬道理，发展新质生产力。要坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。P78【议学成果】课堂笔记5：新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。P78分议题四：看中国种子，守发展安全教师活动：呈现“种子是农业的芯片”、南繁硅谷建设、崖州湾种子实验室成立以及“攥紧中国种子、端稳中国饭碗”等材料。教师提问：当前粮食供应充足，为什么仍要重视种源自主可控？为什么种子实验室要连接科研、生产、销售和成果转化？种业科技自立自强与高质量发展有什么关系？学生预设回答：当前供应充足不代表未来没有风险，种源自主可控关系粮食生产长期稳定和国家安全；科研成果必须走向田间和市场，才能转化为农业生产力；高质量发展还要增强综合实力和抵御风险能力。教师讲解：高质量发展不只是经济领域的要求，而是对经济社会发展方方面面的总要求。面对复杂外部环境，必须提高国际竞争力、国家综合实力和抵御风险能力，实现经济行稳致远、社会和谐稳定。设计意图：把“发展质量”由效率和动能进一步拓展到安全、稳定和抗风险能力，形成对高质量发展全局性的完整理解。【议学成果】课堂笔记6：高质量发展不只是一个经济要求，而是对经济社会发展方方面面的总要求。新时代新征程，我国发展任务仍然艰巨，面临的外部环境日趋复杂。我们要坚定不移推动高质量发展，积极应对外部环境变化带来的冲击挑战，不断提高国际竞争力，增强国家综合实力和抵御风险能力，实现经济行稳致远、社会和谐稳定。P78环节三：课堂小结，巩固提升教师活动：组织学生回应总议题“从‘天眼’改变小镇看，怎样的发展才算高质量发展”，并以“贯彻新发展理念”为中心，按照“发展理念—五大发展理念—高质量发展—新质生产力—推动路径—全局要求”完成思维导图。学生预设回答：高质量发展是体现新发展理念、满足人民美好生活需要、从“有没有”转向“好不好”的发展；要依靠科技、人才和创新发展新质生产力，同时增强竞争力、综合实力和抵御风险能力。教师讲解：一只“天眼”能够改变一座小镇，不只是因为当地多了一项重大工程，而是因为科技创新被转化为发展动力，并与产业、设施、生态保护、开放合作和人民生活相连接。设计意图：用教材核心知识完成结构化复习，并回扣核心钩子、总议题和四个分议题，形成课堂闭环。环节四：课后实践作业设计：完成“家乡高质量发展微建议卡”。选择学校、社区或家乡发展中的一个具体问题，说明对应的新发展理念，提出可操作措施，并写出预期效果。板书设计8.1贯彻新发展理念

一、理念指引：创新、协调、绿色、开放、共享

二、发展目标：高质量发展——“有没有”到“好不好”

三、发展动能：新质生产力——创新主导、高科技、高效能、高质量

四、推动路径：科技、人才、创新；三大战略

五、全局要求：竞争力、综合实力、抵御风险能力教学反思与改进课堂成效：本课以“中国天眼改变小镇”为核心钩子，将五大发展理念与学生可感知的产业、生态、开放和民生变化相连接，再用大丝束碳纤维和中国种子材料推进到高质量发展、新质生产力和安全发展，整体认知链较完整。误区辨析和情境判断能够帮助学生区分“新技术”与“创新发展”、“设备更新”与“新质生产力”，课堂知