《美在文化中生长》教案-2026-2027学年苏少版（新版）小学美术六年级上册

PAGE《美在文化中生长》教案-2026-2027学年苏少版（新版）小学美术六年级上册一、学情分析经过前两课学习，学生已能按形状、纹饰、色彩、材质等角度说出一件工艺品的样子，也理解了实用与美观结合的道理。他们在生活里见过茶壶、茶杯，但对茶臼、渣斗、汤瓶、风炉这些古代烹茶器具比较陌生，容易与厨房用具混淆；知道瓷器、玻璃、金银摸上去感觉不同，却很少把材质与某个民族的生活方式联系起来。学生喜欢听故事、看动画，愿意为自己喜欢的工艺品写解说词、当讲解员，也有对身边老物件的好奇心。二、教材分析本课是单元最后一课，对应教材第10—11页，属于“欣赏·评述”领域，是单元的升华。第10页以“好看又好用的日常生活器皿”为小节，出示茶臼、渣斗、汤瓶、风炉、茶鍑五件烹茶器具，串起古人煎茶的一整套流程；又列出藏族包银木碗、鎏金舞马衔杯纹银壶、白瓷茶具与清代《柳荫斗茶图》，点出古代饮具在实用的基础上被赋予优美灵动的造型与装饰，具有对称与均衡、节奏与韵律的审美性。第11页以“感受多样的世界工艺美术”为小节，出示欧洲玻璃工艺调研手绘与学生作品，收在举办“小小博览会”的任务上。本课由器及人，回答“美从何而来”，让学生懂得一方水土孕育一方器物，民间工艺是劳动人民勤劳和智慧的结晶。三、核心素养教学目标1.审美感知：能借助茶臼、渣斗、汤瓶、风炉与茶鍑说清古人煎茶的流程，感受器皿与生活方式的关联。2.艺术表现：能比较白瓷茶具、藏族包银木碗与鎏金舞马衔杯纹银壶在材质、造型上的差异，在器物上指认对称与均衡、节奏与韵律。3.创意实践：能为一件喜爱的工艺品写一段解说词，参与“小小博览会”的展签设计与讲解。4.文化理解：知道银壶扁圆壶身模仿契丹族皮囊壶的来历，体会不同地域、民族的生活方式造就不同器物，萌发对中华传统工艺的珍视。四、教学重难点重点：说清茶臼、渣斗、汤瓶、风炉、茶鍑在煎茶中的用处；比较白瓷茶具、包银木碗与银壶的材质造型差异；在器物上指认对称与均衡、节奏与韵律。难点：把材质造型的差异与饮茶习俗、地域文化联系起来；说清银壶模仿契丹族皮囊壶的来历；写出一段有条理、有内容的展品解说词。五、教学过程情境导入——猜一猜古代茶具【设计意图】用“猜用处”激发好奇心，把学生从现代生活带入古人的茶世界，建立“器物为生活服务”的初印象。师：上两节课，我们看了世界珍宝，也读懂了精巧器物的造型秘密。今天，老师要请同学们“穿越”到一千多年前的唐朝，去喝一杯古人的茶。请看大屏幕，这五件长相奇怪的器物，都是古人喝茶用的。请你们猜一猜，它们各管什么用？生：那个炉子是烧火煮水的吧？／那个像碾子，可能是把茶叶磨碎用的。师：你们的猜想很了不起！今天就让我们一边看古人怎么煎茶，一边给这五件“茶具家族”的成员安排岗位。文化探究——唐代煎茶的一整套流程【设计意图】通过动画还原煎茶场景，让学生把五件器具放进真实流程，弄清“各管什么用”，突破认知难点。师：我们看一段唐代煎茶的动画，请特别留心：茶臼、渣斗、汤瓶、风炉、茶鍑分别在哪一步出现、做什么用？生：先用茶臼把茶饼碾成茶末，用渣斗接住茶渣；风炉烧火，茶鍑放在炉上煎水；汤瓶用来盛水和冲茶。师：非常完整！大家看，这五件器具不是孤立的，它们一环扣一环，串起了一整套煎茶的流程。原来，古人的一壶茶里，藏着这么周到的设计。这就叫“好看又好用的日常生活器皿”。器具用处在流程中的位置茶臼把茶饼碾成茶末备茶第一道渣斗接住茶渣、茶末配合碾茶风炉烧火加热煎水供热茶鍑放在炉上煎水、煮茶核心煎煮汤瓶盛水、冲点茶汤冲泡出汤比较发现——三件茶具看文化【设计意图】用三件代表性茶具做比较，引导学生发现材质造型差异背后的地域与民族生活，让“地域性、差异性”看得见。师：古人喝茶的器具不只一种，材质更是五花八门。请看这三件：白瓷茶具、藏族包银木碗、鎏金舞马衔杯纹银壶。请小组合作，完成比较表。茶具材质造型来源/民族背后的生活白瓷茶具瓷洁白莹润、素雅中原汉族文雅、洁净的饮茶风尚藏族包银木碗木、银木胎外包银、耐磨藏族高原游牧、尊贵待客鎏金舞马衔杯纹银壶银（鎏金）扁圆壶身、舞马纹契丹族游牧生活、皮囊壶演变师：请各小组汇报，你们发现了什么？生：白瓷茶具很素净，包银木碗外面包着银，银壶是扁扁的。师：为什么藏族人民要给木碗包一层银？生：银可以杀菌，木碗也不容易裂，还显得贵重。师：为什么银壶是扁圆的？请看，契丹族是游牧民族，常年在马背上生活，他们盛水用的皮囊壶是扁圆形的，方便随身携带。唐代这件鎏金舞马衔杯纹银壶，壶身就模仿了皮囊壶的样子。这就是“一方水土养一方人，一种生活造一种器”。审美赏析——对称与均衡、节奏与韵律【设计意图】结合《柳荫斗茶图》与银壶纹样，示范分析审美法则，让学生学会在器物上“读”出形式美。师：这些茶具不仅好用，还很美。教材里的清代《柳荫斗茶图》画的就是古人斗茶的场景，画中三人所用茶具，很多沿用至今。现在，请跟老师一起，用两个“审美术语”来欣赏茶具的美。师：看银壶，左右两边基本对称，壶身和壶把均衡分布，这叫什么？——对称与均衡，让人感觉稳定、和谐。再看壶身上那匹衔杯的舞马，马的身形一高一低、蹄子一起一落，像不像有节奏的舞蹈？这叫什么？——节奏与韵律。生：我懂了，对称是“两边一样”，节奏是“有变化又有规律”。师：现在请大家在白瓷茶具、包银木碗上找一找，哪里体现了对称与均衡，哪里体现了节奏与韵律？生：白瓷茶杯和茶壶左右对称。／木碗的银边一圈一圈，有节奏感。师：说得真好！美，就藏在器物的造型与装饰里。拓展体验——多样的世界工艺美术【设计意图】拓宽视野，让学生看到世界其他民族的工艺之美，体会“多样”背后的“共生”。师：其实，世界上很多民族都有自己的工艺美术。请看这幅欧洲玻璃工艺的调研手绘图，还有舞台上的面具舞。它们和中国的茶具、银壶一样，都是那个地方人们生活的镜子。不同的生活，孕育出不同的美。表达创作——办一场“小小博览会”【设计意图】把欣赏与理解转化为表达实践，落实“创意实践”与“文化理解”目标，在讲解中内化对工艺文化的认识。师：今天我们欣赏了这么多美器。现在，我们要为它们办一场“小小博览会”。请你选一件最喜欢的工艺品，为它写一段解说词，再设计一张展签。写解说词时，可以从“它是什么、用什么做、长什么样、为什么这样造、背后有什么故事”来写。生：我介绍的是藏族包银木碗。它是木头做的，外面包着一层银，摸上去光光的。高原上的藏族同胞用它喝水待客，银碗既耐用又尊贵。它告诉我，藏族人民过着和汉族不一样的生活，所以他们的器物也不一样。师：你把材质、造型、来历和背后的文化都讲清楚了，真是一位出色的讲解员！现在请大家把展签贴到展台上，我们的“小小博览会”开幕啦！六、小结师：同学们，我们用了三节