统编版道德与法治九年级上册“弘扬伟大建党精神”深度教学设计

统编版道德与法治九年级上册“弘扬伟大建党精神”深度教学设计本教学设计围绕中国共产党的精神之源展开，旨在通过多元情境与深度探究，引导学生理解伟大建党精神的科学内涵、历史意义与时代价值，坚定听党话、跟党走的思想自觉与行动自觉。一、教材分析与学情研判本课时内容位于九年级上册第一单元第二课，承接第一课关于坚持中国共产党领导地位的政治认同，是本学期思想教育的奠基性内容。教材从历史源头、理论内涵、实践要求三个层面架构知识体系，但原始文本存在概念抽象、案例陈旧、情感升华生硬等问题。九年级学生已具备初步的历史认知与抽象思维能力，但对党的精神谱系的理解多停留在背诵层面，缺乏情感共鸣与价值内化。部分学生认为建党精神属于历史范畴，与现实生活关联度不高；部分学生接触过零星的红色故事，但未能形成系统的精神图谱。据此，教学设计需在“活化历史”“具象精神”“对接成长”三个维度实现突破，让伟大建党精神从历史文本转化为青年学生的精神坐标。二、教学目标设定知识目标：准确把握伟大建党精神的形成背景、科学内涵与时代意义，理解其作为中国共产党精神谱系之源的历史地位。能力目标：能够运用史料分析精神品质的生成逻辑，提升价值判断与精神辨识能力。情感态度价值观目标：自觉弘扬伟大建党精神，将个人成长融入民族复兴大业，坚定做新时代可靠接班人的理想信念。三、教学重难点教学重点：伟大建党精神的科学内涵与时代价值。教学难点：引导学生将精神认知转化为价值认同与实践自觉。突破策略：以“精神解码—历史回望—现实观照—青年践行”为逻辑主线，通过情境沉浸、角色体验、议题辩论等方式，让抽象精神具象化、历史精神现实化。四、教学方法与资源整合采用情境教学法、议题式教学法、案例分析法与体验式学习法。整合资源包括：中共一大会址影像资料、革命先驱家书原文、脱贫攻坚楷模事迹、青年榜样奋斗故事等，构建贯通历史与现实的多维教学场域。五、教学过程设计（一）导入新课：精神之问，叩击心灵（约5分钟）课堂伊始，展示两幅图片：一幅是1921年嘉兴南湖红船上的会议场景，另一幅是2024年神舟十八号航天员太空授课画面。设问：“一叶红船与九天飞船，相隔百余年，它们之间有着怎样的精神纽带？”学生自由发言后，教师揭示课题：伟大建党精神正是贯穿其中、薪火相传的精神密码。这种导入方式打破历史与现实的隔阂，激发学生探究欲望，自然过渡到本课主题。（二）新课讲授：解码精神，溯源求真（约25分钟）1.历史回望：精神孕育的时空坐标播放纪录片《红色起点》片段，展现近代中国仁人志士探寻救亡图存道路的艰辛历程。学生通过观看与小组讨论，归纳中国共产党成立的历史必然性。在此基础上，教师引导学生思考：为什么中国共产党能够在众多政治力量中脱颖而出，承担起民族复兴的历史重任？答案指向精神的力量——伟大建党精神正是党在生死考验中铸就的精神丰碑。2.内涵阐释：四个维度的精神图谱教师呈现伟大建党精神的32字内涵：“坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民。”将学生分为四个小组，分别承担“真理之光”“初心如磐”“斗争风骨”“忠诚底色”的解读任务。“真理之光”小组展示陈望道翻译《共产党宣言》时蘸墨汁吃粽子的故事，剖析马克思主义如何为中国革命指明方向；“初心如磐”小组讲述李大钊就义前的最后一篇博文《艰难的国运与雄健的国民》，体会共产党人为民族谋复兴的赤子之心；“斗争风骨”小组还原方志敏在狱中写下《可爱的中国》的场景，感悟共产党人不畏牺牲的精神气概；“忠诚底色”小组朗读焦裕禄女儿焦守凤回忆父亲的文章片段，理解共产党人对人民的赤诚。各小组汇报后，教师以思维导图形式整合四个维度的内在关联：真理与理想是思想根基，初心与使命是价值追求，斗争与牺牲是实践品格，忠诚与不负是政治本色，四者共同构成伟大建党精神的完整体系。3.历史延续：精神谱系的源流关系教师提问：“伟大建党精神与井冈山精神、长征精神、延安精神、抗疫精神等是什么关系？”通过时间轴展示中国共产党在不同历史时期形成的精神谱系，引导学生明确伟大建党精神是源头活水，后续精神都是其具体展开与时代映现。这一环节帮助学生建立历史纵深感，理解伟大建党精神的恒久价值。（三）情境探究：观照现实，激活共鸣（约10分钟）设置议题：“今天，我们还需要伟大建党精神吗？”学生分正反两方开展微型辩论。正方举例：脱贫攻坚战中1800多名同志牺牲在扶贫一线，印证了“不怕牺牲、英勇斗争”的当代传承；反方质疑：在和平年代，是否还需要如此激烈的斗争精神？教师适时引导：伟大建党精神在不同时代有不同的表现形式。新时代的英勇斗争，是面对科技封锁时的自立自强，是面对疫情侵袭时的逆行出征，是面对错误言论时的坚决抵制。通过辩论，学生认识到伟大建党精神并非抽象概念，而是融入时代血脉的行动指南。（四）价值内化：青年使命，薪火相传（约5分钟）展示当代青年榜样事迹：00后戍边烈士陈祥榕“清澈的爱，只为中国”的战地日记；冬奥冠军苏翊鸣“为国争光”的奋斗历程；乡村振兴青年带头人在田间地头的坚守。学生结合自身实际，撰写“一句话誓言”，表达弘扬伟大建党精神的决心。教师总结：从石库门到天安门，从兴业路到复兴路，伟大建党精神跨越百年仍熠熠生辉。九年级学生正处在人生的关键时期，要把伟大建党精神作为成长路上的精神灯塔，在勤学中坚定理想信念，在修德中提升人格境界，在明辨中锤炼价值判断，在笃实中书写青春华章。（五）作业布置基础作业：绘制伟大建党精神思维导图，融入个人理解元素。拓展作业：采访身边的党员长辈，记录一个传承伟大建党精神的真实故事，撰写访谈录。实践作业：以小组为单位，制作“伟大建党精神·青年说”短视频，在班级公众号推送。六、教学评价设计过程性评价贯穿课堂全程，通过小组汇报、辩论表现、誓言撰写等环节观察学生的认知深度与情感投入。终结性评价关注作业完成质量与价值表达，将学生访谈录与短视频作为重要参考。注重评价的激励功能，对学生在探究中展现的批判性思维与创新性表达给予针对性反馈。七、教学反思与改进本设计以“精神解码”为核心，通过历史与现实的双向互动，引导学生从“知道”走向“相信”，从“相信”走向“践行”