第10课《往事依依》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

10《往事依依》教学设计

一、教材分析

《往事依依》是统编版七年级上册第三单元第二篇精读散文，是著名教育家于漪

的回忆性抒情散文。本单元以“自然之美、童年趣事、成长感悟”为核心人文主

题，承接前篇《从百草园到三味书屋》的童年生活叙事，从“童年玩乐求学”进

阶到“读书滋养成长”，聚焦读书往事、文学浸润、师恩育人、人生启迪，深化

单元成长主题。

文章语言清丽典雅、文笔优美、情感真挚，以“往事”为线索，采用总一分一总

的结构，串联作者少年时期四件难忘的读书往事：观山水画读《水浒传》、读《千

家诗》品四季美景、听两位国文老师动情讲课、铭记老师谆谆教诲。全文以小见

大、一线串珠，将读书乐趣、文学熏陶、师恩深情与成长感悟融为一体，句句含

情、字字蕴美，生动诠释了“读书滋养心灵、往事照亮人生”的深刻内涵。

本课是初中散文读写训练的经典篇目，重点训练学生梳理行文脉络、筛选文本信

息、赏析优美语言、体会借事抒情、感悟文学育人价值的核心能力，语言优美、

适于朗读积累，既是语言美育范本，也是读书德育范本，兼具极强的工具性与人

文性，为学生散文阅读、美文积累、读写迁移奠定扎实基础。

二、学情分析

七年级学生已经具备基础的散文朗读、整体感知、概括事件、品读语句的能力，

能够梳理文章基本叙事内容，但存在明显学习短板：第一，学生容易只简单概括

四件往事，忽略文章“一线串珠”的严谨结构；第二，对文章清丽典雅、诗意盎

然的语言赏析浅薄，不会精准品味炼字、引用、情景交融的妙处；第三，难以理

解平凡读书往事对人生成长的深远影响，对“文学浸润、师恩育人”的深层主旨

体悟不足；第四，不会区分两位老师授课的异同，不理解作者选材布局的写作匠

心。

本节课通过分层朗读、逐段梳理、抓词品句、对比探究、主旨深挖，引导学生由

事入情、由文悟理，读懂美文语言、理清文章结构、体悟读书价值、感恩师恩成

长，全面提升散文赏析与读写运用能力。

三、教学基本信息

授课年级：七年级上册

授课课时：1课时（45分钟）

授课篇目：《往事依依》于漪

四、教学目标

1.掌握徜徉、浩渺、镌刻、历历在目、记忆犹新、眼花缭乱、心旷神怡等重点字

词与成语；了解作者于漪生平及文章写作背景；梳理文章总一分一总结构，完整

概括四件往事；掌握一线串珠、借事抒情、引用诗句、对比衬托的写作手法；能

够深情、舒缓、有韵味地朗读全文，积累文中诗意优美语句。

2.通过范读、齐读、品读、悟读，把握文章温婉深情、清丽雅致的朗读基调；通

过圈点批注、自主梳理、小组探究、对比分析，掌握“梳事件、品语言、析手法、

悟情感、明主旨”的散文赏析方法；学习本文精当选材、详略得当、首尾呼应的

写作技巧。

3.体会读书带来的无穷乐趣与精神滋养：感受文学作品的诗意美、意境美：感念

恩师润物无声的教诲与陪伴；养成爱读书、读好书、善读书的良好习惯，明白读

书丰盈人生、书香滋养成长的人生道理。

五、教学重难点

1.教学重点：梳理文章总一分一总行文结构，精准概括四件核心往事；品味文章

清丽诗意的语言，赏析重点词句、诗句引用的表达效果；理解每件往事对作者成

长的浸润与影响。

2.教学难点：对比赏析两位国文老师授课的异同，体会作者选材布局的匠心；深

度理解“往事依依”的深层内涵，体悟文学与师恩对人生的深远滋养；借鉴本文

选材抒情、诗意表达的写法，实现读写迁移、学以致用。

六、教学方法

诵读法、情境教学法、批注品读法、师生对话探究法、小组合作法、对比赏析法、

读写结合法、总结归纳法

七、教学过程

（一）情境导入，激趣入题

师：同学们，岁月匆匆，时光荏苒，成长路上总有一些难忘的往事，藏着温暖、

藏着书香、藏着感动、藏着成长。有的往事是童年的嬉戏打闹，有的往事是书香

的默默浸润，有的往事是恩师的谆谆教诲。这些细碎美好的过往，经年回望，依

旧温暖绵长、历历在巨，这便是“往事依依:今天我们一同学习于漪老师的经

典回忆散文《往事依依》，走进作者的书香童年，感悟往事里的成长力量。板书

课题。

师：谁来解读课题“往事依依”的含义？

生1:“往事”指过往的回忆、童年的旧事；“依依”形容留恋、不舍、回味悠长。

生2：题目点明文章主旨，表达作者对少年往事深深怀念、回味无穷的情感。

师：解读精准！课题即文眼，全文围绕难忘往事，抒写怀念之情、成长之悟，我

们一同走进文本品读美文、感悟成长。

（-）初识作者，扫清障碍

师：哪位同学简单介绍本文作者？

生：于漪，当代著名教育家、语文特级教师，深耕语文教育数十年，教书育人、

笔耕不辍.其文字清丽温润、质朴深情，擅长以细腻笔触书写读书感悟与成长往

事。

师：补充到位！于漪老师一生与书为伴、以教为荣，这篇文章正是她回望少年读

书时光的真情流露。接下来我们扫清字词障碍，齐读重点词语：徜徉、浩渺、镌

刻、历历在目、记忆犹新、眼花缭乱、心旷神怡、娓娓动听。

生：（齐读字词）

师：重点积累成语：历历在目指往事清晰真切、仿佛就在眼前；心旷神怡指心境

开阔、精神愉悦。字词基础扎实，我们进入整体感知环节。

（三）初读课文，整体感知

师：请全班自由轻柔朗读全文，读准字音、读顺语句、读出诗意温情，思考：文

章采用什么结构？围绕“往事”写了哪几件核心事件？

（学生自由朗读，教师巡视指导朗读基调）

师：读完课文，谁来梳理文章整体结构？

生：文章采用总一分一总的严谨结构。第1段总起，点题引出往事难忘；2-6

段分述四件读书往事;第7段总结升华，点明往事对人生的深远影响，首尾呼应。

师：结构梳理清时！那谁来精准概括文中四件依依往事？

生1：第一件：小时候观山水画、读《水浒传》，沉醉书中画面，培养形象思维。

生2：第二件：常年诵读《千家诗》，品味四季诗意美景，滋养审美情趣。

生3：第三件：聆听国文老师读辛弃疾爱国词作，心怀感动，萌发爱国情怀。

生4：第四件：聆听新国文老师动情讲课、朗诵新文学，深受感染，热爱文学创

作。

师：概括全面、条理清晰！四件往事均围绕“读书、学习、成长”展开，一线串

珠、层层递进，件件难忘、件件育人。

（四）精读细品，赏文悟情

师：我们逐段精读赏析，先看第一件往事。作者观山水画、读《水浒传》，获得

了怎样的收获？

生：作者沉浸在书画与名著的世界里，想象力得到充分激发，培养了丰富的形象

思维，体会到读书的无穷趣味。

师：赏析到位！第二件读《千家诗》是全文最美的片段，文中大量引用四季古诗，

有什么妙处？

生L引用大量经典诗句，春夏秋冬诗句齐全，句式整齐、画面优美，充满诗意。

生2：丰富文章内容，增添文学底蕴，生动写出读书带来的审美享受，体现书香

浸润的美好。

师：非常精彩！诗句串联四季风光，情景交融、文质兼美，让读者身临其境，真

切感受到读书可以丰盈心灵、陶冶情操。

师：重点探究难点：文章写了两位国文老师的讲课情景，二者有什么异同？是否

重复多余？小组讨论作答。

生L相同点：两位老师讲课都入情入理、生动感人、极具感染力，都深深打动

了作者。

生2：不同点：第一位老师侧重讲古典诗词、爱国词作，慷慨激昂，培养作者爱

国情怀；第二位老师侧重讲新文学、动情朗诵，温柔深情，激发作者文学热爱。

生3：不重复！一古今、-刚柔、-爱国-文学，角度不同、各有侧重，丰

富了往事内容，体现老师对作者全方位的成长滋养。

师：难点完美突破！作者选材精准、详略得当、对比互补，既写出师恩难忘，也

写出文学学习的多元滋养，写作匠心值得我们借鉴。

师：品读重点词句“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情•，催我不断奋进”，

如何理解“镌刻”“催我奋进”？

生：“镌刻”指深深铭记、永不遗忘，说明读书往事、师恩教诲深刻烙印在心底;

“催我奋进”点明往事的价值，年少的读书积累、师长教诲，成为作者一生成长

的动力。

（五）深度探究，体悟主旨

师：本文四件看似平凡的读书往事，对作者的人生成长产生了怎样的深远影响？

生1:滋养审美、陶冶情操，让作者热爱文学、热爱读书。

生2：激发想象、提升思维，积累文学素养，奠定人生根基。

生3：涵养情怀、滋养爱国之心，师恩教诲指引人生方向，激励一生奋进。

师：主旨升华！平凡的读书日常，是最珍贵的成长养分；年少的书香浸润，是一

生的精神财富。往事之所以依依难忘，不在于事件轰轰烈烈，而在于书香涧心、

师恩育人、岁月沉淀、赋能成长。

师：全文核心写作手法是什么？有什么作用？

生：一线串珠、借事抒情。以“难忘往事、书香成长”为线索，串联四件小事,

以小见大、条理清晰、情感真挚，突出读书与师恩的深远价值。

（六）课堂小结

师：哪位同学完整梳理本节课核心知识点？

生：本节课我们学习了《往事依依》，梳理了总一分一总的严谨结构与四件核心

读书往事；赏析了文章诗意优美的语言、诗句引月的妙处；对比分析了两位国文

老师授课的异同，体会作者精巧的选材布局；理解了借事抒情、一线串珠的写作

手法，体悟了书香浸泡心灵、师恩陪伴成长、往事激励人生的深刻主旨，懂得了

读书成长、珍惜时光、感恩师恩的道理。

师：总结精准、重难点突出！书香无言，润物无声；往事有暖，成长有光。希望

同学们以书为伴、不负韶华、铭记师恩、向阳成长。

（七）课堂巩固

师：本文的文章结构与核心写作手法是什么？

生：结构是总一分一总；核心手法是一线串珠、借事抒情、以小见大。

师：两位老师授课分别带给作者怎样的影响？

生：古典诗词授课激发爱国情怀，新文学授课滋养文学