统编版七年级语文上册 第三单元 第11课《再塑生命的人》导学案+课后练习

【预习目标】

1.熟记海伦・凯勒、莎莉文老师相关文学常识，掌握本课重点字音、字形、词

语及成语，夯实课内基础，积累温情励志语句。

2.深情朗读课文，梳理文章叙事脉络，把握文章真挚感恩、温暖励志的情感基

调，理清文章起因、发展、高潮、结尾。

3.理解“再塑生命”的表层与深层含义，掌握文章以叙事传情、细节刻画人物

的写作手法。

4.赏析重点语句，品味心理描写、细节描写的表达效果，精准分析莎莉文老师

的人物形象。

5.体悟作者对莎莉文老师的感激、敬爱之情，理解教育、爱与陪伴的力量，培

养积极乐观、感恩奋进的人生态度。

【预习铺垫•文学常识】

L作者：海伦•凯勒(1880—1968),美国著名女作家、教育家、慈善家、社

会活动家。一岁多因病失聪、、失明、失语，坠入黑暗无声的世界，但她凭借顽

强毅力刻苦学习，最终精通多国语言，成就非凡人生。

2.出处：本文选自海伦•凯勒的自传体散文《假如给我三天光明》，是一篇回

忆性叙事散文，为七年级上册自读重点篇目。

3.核心人物：安妮•莎莉文，海伦•凯勒的启蒙老师。她温柔耐心、因材施教、

充满爱心，用独特的教育方式唤醒海伦的灵魂，重塑了海伦的人生。

4.文题解读：“再塑生命”本义是重新塑造生命、赋予生命新的模样。文中指

莎莉文老师用爱与教育，唤醒了海伦封闭的灵魂，让她走出黑暗沉寂的世界，

拥有光明、希望、快乐与自由，开启全新人生。

【基础积累・字词通关】

一、重点字音(精准识记)

搓捻(cudnian)企盼(qipan)繁衍(fanyan)迁徙(qianxi)

觅食（mishi）惭愧（cankui）譬如（piru）栖息（qixi）

小心翼翼（xifioxTnylyl）不求甚解（buqiiish6nji6）

混为一谈（hunw6iyitan）恍然大悟（huangrandawu）

花团锦簇（huatuanjincu）美不胜收（moibushcngshou）

二、重点字形（规避易错）

易错字辨析：搓、捻、企、衍、徙、惭、愧、臂、簇

易混字：徙（迁徙）VS徒（徒弟）；搓（搓捻）VS磋（切磋）；愧（惭愧）

VS槐（槐树）；簇（花团锦簇）VS族（民族）

三、重点词语释义（结合语境理解）

L搓捻：用手指揉搓、转动，文中指海伦无意识摆弄物品的动作。

2.企盼：殷切盼望、满心期待，文中指海伦渴望走出黑暗、认知世界。

3.迁徙：迁移、搬家，多指生物季节性移动。

4.不求甚解：原指读书只求领会大意，不求深入透彻；文中指海伦初期认知懵

懂，对事物理解浅显模糊。

5.混为一谈：把不同的事物混杂在一起，当成同一种事物谈论。

6.恍然大悟：突然间完全明白、彻底配悟。

7.花团锦簇：形容花朵繁多、色彩艳丽、繁花似锦的样子。

8.美不胜收：美好的景物、事物太多，看都看不过来。

9.小心翼翼：形容举动十分谨慎、细致小心，丝毫不敢疏忽。

【文本精读•结构梳理】

全文以“莎莉文老师的教育与爱的唤醒”为线索，按照时间顺序叙事，层次清

晰、情感层层递进：

第一部分：铺垫背景，铺垫困境（第1一2段）

描写海伦失明失聪后，陷入黑暗、沉寂、迷茫的生活状态，内心孤独封闭、充

满无助与迷茫，为莎莉文老师的到来做铺垫。

第二部分：老师到来，初见希望（第3—5段）

莎莉文老师初次到访，温柔耐心地陪伴海伦、赠送布娃娃，用温柔的爱打开海

伦紧闭的心扉，为灰暗的生活带来第一束光亮。

第三部分：启蒙教学，唤醒认知（第6—13段）

重点记叙莎莉文老师的启蒙教育：通过实物感知、场景教学，教海伦认知文字、

区分事物。通过“水”的认知顿悟，让海伦学会区分不同事物、理解文字意义,

彻底唤醒认知，打开通往世界的大门。

第四部分：重塑心灵，收获新生（第14段）

海伦走出封闭黑暗的世界，感知自然、热爱生活、心怀温柔，拥有希望与快乐,

灵魂被重新唤醒，完成生命的重塑，抒发对老师的深深感激。

【核心内容•关键事件梳理】

1.初见温暖：莎莉文老师到来，赠送布娃娃，温柔陪伴，消解海伦的孤独与戒

备。

2.初次教学：老师耐心教海伦拼写简单文字，开启海伦的认知启蒙。

3.认知顿悟（核心事件）：老师带海伦触摸水流，结合拼写，让海伦顿悟文字

与事物的对应关系，学会区分事物、理解语言的意义。

4.心灵蜕变：海伦解锁认知、拥抱自然、感知美好，内心从封闭麻木变得鲜活

温暖，重获新生。

【重难点深度解读】

1.标题“再塑生命”多层含义

表层含义：莎莉文老师重新塑造了海伦的生命，让沉寂黑暗的生命重获生机。

深层含义：①唤醒海伦封闭麻木的灵魂，让她摆脱黑暗、沉寂、迷茫的状态；

②教会海伦认知世界、感知自然、理解爱与美好；③让海伦拥有光明、希望、

快乐和自由，重塑人生观与世界观，开启全新人生。

主旨含义：高度赞美莎莉文老师伟大的教育与无私的爱，饱含作者深深的敬爱

与感恩。

2.核心人物形象

莎莉文老师：温柔善良、耐心细致、充满爱心、因材施教、教育智慧高超、尊

重孩子、善于唤醒心灵。她不用刻板说教，用体验式教学唤醒孩子认知，用爱

治愈心灵，是伟大的启蒙教师。

海伦・凯勒：聪慧敏感、善于感悟、坚韧顽强、懂得感恩、积极上进，在困境

中渴望光明与成长。

3.核心写作手法

（1）对比衬托：用海伦之前封闭黑暗、麻木孤独的状态，与之后鲜活开朗、心

怀希望的状态对比，凸显老师的教育价值。

（2）细节描写：通过动作、心理细节刻画海伦的变化与老师的温柔，真实动人、

极具感染力。

（3）以事传情：通过具体教学小事，传递真挚感恩之情，平淡叙事、深情蕴含。

4.主旨情感

文章记叙了莎莉文老师启蒙、治愈、改变海伦一生的感人故事，生动展现了老

师高超的教育智慧与•无私的大爱，抒发了海伦・凯勒对莎莉文老师无比敬爱、

深深感激的真挚情感，赞美了爱与教育能够重塑生命、点亮人生的伟大力量。

【自学思考题（课前必做）】

1.文章开篇描写海伦失明失聪后的生活状态，有什么作用？

2.文中最关键的启蒙事件是什么？这件事让海伦获得了怎样的顿悟？

3.结合全文，说说莎莉文老师是一位怎样的老师。

4.结合全文，深度解读标题“再塑生命的人”的含义。

第二部分《再塑生命的人》课后提升练习卷

一、字音字形专项训练

1.下列加点字注音完全正确的一项是（）

A.搓捻•（nidn）企•盼（qi）迁徙•（xi）

B.惭黑（kui）曾如（bi）栖息（qi）

C.繁衍•（y6n）簇•新（cu）恍•然大悟（huing）

D.见食（ni）恍惚（hudng）小心翼翼（yi）

2.下列词语书写全部正确的一项是（）

A.搓捻企盼迁徒不求甚解

B.惭愧譬如繁延花团锦簇

C.栖息恍然大悟小心翼翼美不胜收

D.混为一谈油然而升繁花似锦截然不同

3.根据拼音写汉字，补全词语。

(1)她轻轻cu6nian()着衣角，眼里满是qipan()。

(2)面对误解，我内心十分r/nkni(),深感自责°

(3)piria()微小的善意，也能温暖他人一生。

(4)春日花园hudtuanjincu(),美景m6ibush6ngshou

()o

二、词语运用与释义专项训练

1.下列句子中加点词语使用有误的一项是()

A.他做事个心律鳏，认真严谨，从不马虎出错。

B.读书切忌不求若解，要深入研读、细细品味。

C.春天的公园繁花盛开，花•团•锦•簇•，令人沉醉。

D.他将两件截然不同的事情,您太惜，混淆在一起谈论。

2.结合语境解释下列词语的含义。

(1)我求知的欲望油然而生。

油然而生：_____________________________________________________________

(2)从此以后，我以这种不求甚解的方式学会了许多字。

不求甚解：_____________________________________________________________

(3)我从此领悟了语言文字的奥秘、，再也不会将事物混为一谈。

混为一谈：_____________________________________________________________

三、文学常识与语句积累专项训练

1.填空。

《再塑生命的人》作者是________(国家)女作家________,本文选自自传

《》O文中的关键人物是老师，她用爱与教育唤醒了作者封

闭的灵魂，重塑了作者的________,文章抒发了作者对老师的________与

之情。

四、修辞手法与语句赏析专项训练

1.写出下列句子运用的修辞手法。

（1）我的心无声地呼唤着光明、希望、快乐和自由。（）

（2）春风温柔似水，唤醒了沉睡的大地，治愈了荒芜的心灵。（）

2.赏析下列重点语句（结合修辞、用词、情感作答）。

（1）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

（2）刹那间，我明白了其中的道理。我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和

其他人的心灵中间。

五、课文内容理解专项训练

1.下列对课文内容理解有误的一项是（）

A.文章开篇写海伦的黑暗沉寂生活，为老师的到来做铺垫，突出老师的重要意

义。

B.“水”的认知顿悟，是海伦人生最重要的转折点，彻底打开认知世界的大门。

C.莎莉文老师刻板说教、严格管教，逼迫海伦快速学会认字、认知事物。

D.全文情感真挚、细腻动人，赞美了爱与教育重塑生命、点亮人生的伟大力量。

2.海伦在遇见莎莉文老师前后，发生了怎样的巨大变化？

3.结合全文，说说标题“再塑生命的人”有什么作用？

六、课内语段精读

阅读课文第9一13段重点语段，完成下列题目。

这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水发生了争执。她想让我懂得

“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是

“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习

布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把

它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我市布

娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她

在我的另一只手上拼写“water”一一“水”字，起先写得很慢，第二遍就快了

一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇

的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个

字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

1.海伦为什么会将“杯”和“水”混为一谈？

2.海伦摔碎布娃娃的行为，体现了她怎样的心理状态？

3.赏析“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话.

4.结合语段，说说莎莉文老师的教学方式有什么特点？

七、拓展读写训练

1.仿写句子：仿照句式，续写句子，诠释爱的力量。

爱是莎莉文老师温柔的陪伴，唤醒沉睡的灵魂；爱是

；爱是，O

2.片段写作：借鉴本文细节叙事、融情于事的写法，描写一位曾温暖、治愈、

帮助过你的人，150字左右，情感真挚、细节真实。

第三部分参考答案（自学导学案+练习卷）

一、自学思考题答案

1.开篇铺垫海伦失明失聪后封闭、黑暗、孤独、迷茫的生活状态，凸显海伦的

无助与困顿；与后文海伦重获光明、快乐、希望的状态形成鲜明对比；侧面烘

托莎莉文老师到来的重大意义，突出老师“再塑生命”的伟大价值，为下文叙

事、抒情做铺垫。

2.核心关键事件：莎莉文老师带海伦触摸水流，实景教学教她认知“水”的文

字与事物。海伦的顿悟：终于明白文字与具体事物是一一对应的，懂得了语言

文字的奥秘，彻底打破了模糊混乱的认知，开启了认知世界、感知万物的全新

大门。

3.莎莉文老师是一位温柔善良、耐心包容、充满爱心、教育智慧高超、因材施

教、擅长心灵唤醒的优秀启蒙教师。她不刻板说教，用实景体验式教学启发孩

子，包容孩子的懵懂与任性，用爱治愈心灵、重塑生命。

4.表层：莎莉文老师重新塑造了海伦的生命，让沉寂黑暗的生命重获生机。深

层：老师唤醒了海伦封闭麻木的灵魂，让她摆脱黑暗迷茫，学会认知世界、感

知美好、懂得爱与温柔，拥有光明、希望、快乐与自由。主旨：高度赞美莎莉

文老师无私的爱与伟大的教育力量，饱含作者深深的感激与敬爱。

二、课后提升练习卷答案

（一）字音字形专项训练

1.A（B.譬如pi；C.繁衍yin；D.觅食mi）

2.C（A.迁徙；B.繁衍；D.油然而生）

3.（1）搓捻、企盼（2）惭愧（3）譬如（4）花团锦簇、美不胜收

（二）词语运用与释义专项训练

1.D（恍然大悟指突然明白事理，不能用于混淆事物，用词错误）

2.（1）自然而然地产生，多指思想、情感。（2）文中指初期认知浅显笼统，

不深究事物区别。（3）把不同的事物混杂在一起，当作同类事物看待、谈论。

（三）文学常识与语句积累专项训练

1.美国；海伦•凯勒；假如给我三天光明；莎莉文；生命与灵魂；敬爱；感激

（四）修辞手法与语句赏析专项训练

1.（1）排比（2）拟人

2.（1）主旨点睛句，凝练深刻。表层写对“水”的认知顿悟，深层写这次认

知彻底唤醒了海伦封闭的灵魂，打破了黑暗沉寂的人生状态，让她重获希望与

新生。句式简洁、情感厚重，凸显莎莉文老师教学的重大意义。

（2）运用形象化描写，将文字、情感比作无形的线条，生动写出海伦顿悟文字

奥秘后的真切感悟：文字是连接人与人心灵的桥梁，让她懂得交流、理解爱意、

感知世间温情，标志着她心灵真正觉醒、生命真正重生。

（五）课文内容理解专项训练

1.C（莎莉文老师因材施教、温柔耐心，采用实景体验式教学，温柔启发、耐

心引导，没有刻板说教、严厉逼迫）

2.遇见老师前：海伦失明失聪失语，生活在黑暗、沉寂、封闭的世界里，内心

孤独麻木、懵懂任性、不懂温柔与同情，对世界充满迷茫与抵触。遇见老师后:

灵魂被唤醒，学会认知事物、感知自然、理解爱意，内心鲜活温暖，拥有光